第四章构建学分制管理制度的学生管理新体.docx

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第四章构建学分制管理制度的学生管理新体

第四章构建学分制管理制度下的学生管理新体系

原有学年制下的班级管理模式、管理制度、管理方法已形成较为成熟的高职教育模式。

然而，在学分制和弹性学制下班级概念随着分层次教学实施和任选课的开设将逐步淡化，学生流动性大，学生学习的自主性增强。

在此情况下如何使学生管理工作做到活而不乱，又如何评价班主任或辅导员的工作成效，学生管理模式和管理方法还有待于进一步的探索。

第一节实施学分制与弹性学制对学生的影响

学生在以前的学习中，都是在学年制管理制度下学习，完全按教学计划的规定学习。

实行学分制和弹性学制后，从选专业、选课、上课、考试都发生了变化，由学生自主选择。

使学生有很大的自主权，但对学生的学习也有一定的影响，这种影响有其很大的优越性，但也有不足。

一、实施学分制和弹性学制对学生的有利因素

1、学习时限的灵活性有利于不同程度的学生的就读。

实行学分制后，修业年限可以提前一年或推后两年，因此，学分制允许学生每学期所修学分数在一定范围内进行调整，学有余力的学生可以多选学分，程度差一些的学生可以酌情少选学分。

2、学习内容的选择性有利于全面提高学生的综合素质。

学分制是以选课制为前提，以学分作为计算学生学习分量单位的一种教学管理制度，不仅选课数量、学习方式比较灵活，而且还扩大了选课范围。

可以根据今后就业的岗位和兴趣爱好选修课程，以利于提高职业岗位能力和综合素质。

3、尊重学生学习的自主性，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

学分制从诸多方面赋予学生学习的自主权，包括修业年限、学习方式、学习进度、专业内容以及跨学科和跨专业选课学习的自主权等，允许学生在一定范围内调整自己的学习进度。

教学由静态管理转变成动态管理，由封闭型管理转变成开放型管理，学生学习由被动学习转变成主动学习。

4、培养过程的指导性有利于学生选课的科学性和合理性。

根据高职院校学生的年龄特点，我们在试行学分制的班级中实行指导教师制，选派得力的教师认真做好学生的选课指导，让学生了解所设课程的性质、作用和要求，保持选课的科学性和合理性。

5、质量评定的综合性有利于学生德、智、体、美、劳等全面发展。

根据学分制评定学生质量，不只从学业，还从学生道德行为、劳动意识和观念、为社会服务的公益意识等方面进行综合评价，鼓励学生全面发展，促使在思想上、学习上、道德品质、综合职业能力等方面优秀的学生脱颖而出。

6、有利于改变学生传统的依赖性的学习观念，培养其独立创新意识。

现行学年制是学生依据制定好的教学计划进行统一的学习,对于学生个人来讲，计划中所列的课程对学生有用没用都得学,学生本人没有选择的余地,学分制的实施,使得学什么、怎么学，都取决于学生本人，善于构建自身知识结构的学生将更具竞争优势。

许多学生依赖性的学习观念将被迫改变，其独立创新意识就会在潜移默化中形成。

二、实施学分制对学生的不利因素

1、教学计划的完整性、系统性不易保证，学生学习的计划性也可能受到一定的影响，质量不容易保证。

2、学生在选课上可能就易避难，形成“凑学分”现象，这样势必降低学习质量，影响培养目标的基本规格的实现。

3、对学生学习过程的约束力很小，容易使学习组织松弛，学习过程全靠自觉，纪律无法保证。

4、由于学生自由度大，容易导致缺乏集体荣誉感和社会责任感，给思想政治工作带来一定的困难。

针对学分制和弹性学制对学生的影响，实行学分制和弹性学制必然增加高职院校的学生管理工作难度。

作为高职院校的学生管理部门，就要充分利用学分制对学生的有利因素，注意克服对学生的不利影响，构建适应学分制管理新体系。

第二节实行学分制与弹性学制对学生的要求

高职院校的学生，应当有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护共产党领导和社会主义制度，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及江泽民三个代表的重要思想；热心改革，有艰苦奋斗的精神，为实现具有中国特色的社会主义现代化而献身；并自觉地遵守宪法、法律，校纪校规，增强法制观念，勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。

一、实施学分制与弹性学制学生应具备的基本素质

高职院校的学生在日常生活中须自觉遵守以下行为准则。

（一）作为高职院校的学生，要能维护祖国的利益，不参与任何有损祖国尊严和荣誉、违背四项基本原则、危害社会秩序的活动；要遵守宪法和国家的各项法律、规定，维护公共秩序，遵守公共场所的有关规定，不扰乱秩序，不起哄；要遵守学校各项管理制度，不打架斗殴，不赌博，不酗酒，不观看、传播反对、淫秽书刊和声像制品；要遵守宿舍管理规定，按时熄灯就寝，不喧哗、打闹，不影响他人的正常学习和休息，不损毁和私自拆装宿舍设备，不留宿异性，未经有关部门同意，不留宿校外人员；要努力作维护民主和法制的典范，反对无政府主义，维护各民族的平等、团结、互助关系，尊重不同民族的风俗习惯和宗教信仰，反对损害民族团结的行为；要坚持集体主义，坚持实事求是原则，个人利益要服从国家利益、集体利益，反对极端个人主义；同学之间要团结友爱，互相学习，互相帮助；说话要有事实根据，办事力求从实际出发，正确开展批评和自我批评。

（二）热爱劳动，积极参加社会实践，积极参加公益劳动、生产劳动和勤工俭学活动；发扬艰苦奋斗精神，勤俭节约，不浪费水、电、粮食；爱护公共财物，保护公共设施，爱护花草树木，珍惜教学、科研设备；注重个人品德修养，服饰整洁，讲究卫生；诚实守信，谦虚谨慎；说话和气，待人有礼；男女交往，举止得体；尊敬师长，尊重他人；敬老爱幼，乐于助人；勇于同不良行为作斗争；积极参加体育锻炼和健康文化活动，增进身心健康。

勤奋学习，刻苦钻研，在努力完成各项学习任务中树立科学性和革命性相结合的学风，维护教学秩序，遵守学习纪律，考试不作弊。

（三）遵守外事纪律。

在涉外活动中不做有损国格、人格的事；对外籍教师和国际友人以礼相待，不卑不亢。

二、实施学分制与弹性学制学生应具备全面认识所学专业的素质

在学分制与弹性学制条件下，学生学什么专业，学什么课程，是由学生自主确定的。

实行学分制将变学生被动接受知识为主动获取知识，即变“要我学”为“我要学”，学校教育从学校哺育式转变为学生觅取式，即改变了“学校教什么，我就学什么”的状况，大大增强了学生学习的自主性，有利于克服学生厌学情绪。

初中毕业生从原来的学校为他设计、安排好教学内容和进度，转变为自我设计、自我安排学习内容和进度，跨度较大。

所以，必须对学生进行学分制知识的培训和选课指导，必须让学生建立学分的概念，掌握计算学分的方法；学校必须将各专业各学期的课程安排预先向学生公布，以便学生根据自身特点、兴趣特长和发展方向设计总的选课计划，使学生的学习真正体现主动性。

高职学生年龄尚小，在设计选课计划上盲目性很大，这就要求学校给予学生选课指导。

为了适应这些要求，我们应从以下几个方面入手：

一是由熟悉选修课程的班主任负责向学生介绍各门选修课程的课程目标、主要内容及对基础知识的要求，并对每个学生进行制订选课计划的指导；二是充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善导师制.选课制是学分制的基础和前提，实行学分制，必然涉及到学生选择课程，选择教师、选择学习时间和方式，要帮助学生正确选择，必须以导师制作为重要保证。

实行学分制有可能产生学生选课的无计划和盲目性，有的学生选课看是否容易拿学分，上课时间是否方便，造成专业学习缺乏系统性和完整性，影响培养目标的实现。

解决的办法主要是建立导师制，加强教师对学生选课的指导，在入学伊始，就要端正学生对学分制的认识，具有学分意识，根据人才培养的共性要求和学生的实际情况，在学生选择学习目标、学习过程、争取良好成绩和学分等方面给予具体有效的指导；三是及时与学生家长沟通，发挥家长在选课计划设计方面的参谋作用，这样，让家长参与学校教学管理工作及孩子知识、能力结构的构建以及未来发展方向的确定；四是积极编写《选课指南》，列出全校各学期所开各门选修课的名称、课程目标和主要内容，所需基础知识、学分、开设时间、考试要求等。

学生一般应按所学专业教学计划修读全部必修课程，取得相应的学分，并根据个人的条件和志趣修读选修课程，取得毕业规定的总学分。

学生可变动教学计划的进程安排，可多修、少修、免修各类课程，可提前或滞后毕业。

必修课学分约为总学分的60%，选修课学分约为总学分的40%。

学生每学期修习课程的学分不应低于28学分（集中实习的学期除外），选修的学分不低于4学分，多选不限。

一门任选课程，报名学生人数少于20人，该课程停开，学生应改选其他任选课程。

学生对选课必须持严肃的态度，在学期中一般不能任意退选，如确实选得不当，可以在试听的两周内提出申请退选、加选，但选课贯彻时间优先的原则，选修后未参加考试或考试不及格者，不能取得相应课程学分。

有特殊原因申请免修、免听的课程，学生必须提前申请，批准后方为有效。

对于病残较严重的学生，由本人申请，经市（区）级医院证明，教务处批准后，可免修体育。

免修者可取得相应学分。

学生获得高一层次单科结业证书，可申请免修学校内相应课程，经教务处审批后取得校内相应课程学分。

学生通过社会认可的技术和技能等级考核，学校承认相应学分。

认可学分手续，在每学期结束前两周办理。

各专业新生入学时，首先应了解本专业的培养目标与课程设置，了解相应课程的概貌及学分配置，在老师的指导下确定自己的学习专业和自己的发展方向。

必修课程一律不办理选课，学生按课表在本班教室上课。

限修课按专业模块进行，学校根据学生和专业实际组织教学。

任选课的选修，一般在学期结束前进行。

教务处公布下学期任选课开设情况和课程介绍，并向学生通报已取得学分累计值。

学生在班主任、导师的指导下，自主填写《学生选课申请表》，确定选课的几个意向，学校根据办学实际混合编班，并予以公布。

学生退选选修课程，应在开课前一周内填写《变更修读课程申请表》，经教务处批准后办理退选手续。

不办理退选手续又不修读者，该课程以零分计，并记入学生学习成绩档案。

教务处负责通过校园网传送各课程学生名册和成绩单表到各教研室。

授课教师根据学生名册对学生进行考勤和考核，记载成绩。

考核结束后，授课教师负责将学生成绩输入校园网所含的成绩管理相应模块中，同时将书面成绩单经教师本人和教研室主任签字后交教务处备查。

三、实施学分制与弹性学制学生应具备高质量获取学分的素质　

实行学分制也会带来一些问题，主要是学生常常选修那些课时少、兴趣型、教师要求较松的课程，以此来获得较多学分，而忽视那些基础性的、不易掌握的课程，结果出现虽然取得了足够的学分，但在知识结构方面达不到培养目标要求的情况；另外，在许多学生中有60分万岁的心理倾向，原因是学分制在最终表现形式上是在某门课程考试通过后所获得的学分数，而与学生考试成绩无关，学生学得好坏没有得到有效反映，容易滋长懒惰心理，因此，必须建立一个完善的选课制度。

①要根据专业知识结构、学生个性发展需要和社会对人才的需求情况，对某一大类专业的课程进行整体规划，确定出必修课的种类、数量以及必须修满的学分数，以保证学生基本知识和技能的掌握，同时要确定出必修课与选修课的比例关系。

②在学分的计算上要体现出考试成绩和该课程在整个课程体系中所占的权重，即：

实际学分数＝规定学分数×成绩×权重，以避免学生盲目选修课程。

③打破专业间的壁垒，允许学生选修其他专业的课程，打通各个专业的学习渠道，使高职教育向复合型、多技能方向发展。

④加大选修课的课程门类，如果选修课的数量不足，学生就无课可选，开设足够数量的选修课是保证学分制正常运行的关键；选修课的内容应涉及边缘科学、交叉科学、新兴科学、艺术科学和体育科学等多个方面。

一般来讲，学生选课与学生获取学分是密切相关的，学生选课的目的是为了获取较为合理的结构知识，但选课的结果又表现为学生学分的取得，它直接关系到学生能否按时毕业的问题，因此，学生如何获取学分，是一个非常重要的问题。

那么，学生应如何让自己获得满意的学分呢？

（一）学生每学期应按教学计划中规定的内容修读必修课和限选课，同时也可根据个人能力情况，按《学分制教学管理实施细则》中的有关要求，提前修读其它的必修课和选修课，或者根据个人爱好修读任选课，并通过考试取得学分。

原则上提前所修的课程或所修的任选课不得超过两门。

（二）没有取得学分的课程准许重修，重修考试及格仍可取得学分。

任选课经考核没有取得学分，也可以通过选修其它课程补足学分。

（三）学生取得本专业教学计划规定的学分，准予毕业。

提前修满学分的学生可以提前毕业或加修第二专业。

三年制学生可在2-5年时间内毕业，四年制学生可在3-6年时间内毕业。

（四）实行学分制的学生不实行留级制。

缺课达三分之一以上（含三分之一）者不得参加考试。

（五）为了给学生提供勤工助学和社会创业的机会，当修够教学计划中规定的50%以上学分后，在每学期末可提出休学申请，经学校审核批准后可休学。

休学一次时间为1-2年，休学期满一个月前向学校提出复学申请，经审核批准后可复学。

（六）参加国家高等教育自学考试等相应课程进修成绩合格的同学，可持相关证明材料向教务处提出免修申请，经审核批准后该生可免修其课程，并给予相应的学分。

证明材料由教务处存档备案。

（七）在允许修业年限内取得学分与毕业学分相差10学分及以内的学生作结业处理。

学校为结业生保留两年补考资格，两年内学生可申请回校补考所缺学分的课程，也可在学校重修这些课程。

取得毕业学分后，学生可持结业证明换发毕业证书。

（八）因故没有参加实习或毕业设计，或经实习、毕业设计考核成绩不及格的同学，按结业处理。

经本人申请，学校批准，可在适当时间由教务处安排重修一次。

经考核成绩合格后可持结业证明换发毕业证书。

（九）军训、公益劳动课程考核不合格者不能取得学分。

经本人申请，学校同意可安排重修一次，经考核再不合格者，按肄业处理。

从以上可见，学分制适应培养学生素质的要求。

当今社会，已没有统一招生，统一分配，提高学生的整体素质已提到教育的首要位置，学分制为学生提供了最佳的学习和锻炼的环境，为培养出更能适应社会的人才创造条件。

同时，学分制给学生最大限度的自主权，让学生安排自己的前途，选择自己的命运。

学分制取消了以前学校统一安排学习任务的做法，让学生根据自己的选择，走自己设计的路。

改变学生的被动角色，让学生推动学校管理的发展。

总之，学分制和弹性学制的实施，从各方面提高了学生学习的积极性。

由于学分制的性质，学生要以学习量来衡量学习程度，以学分绩点来衡量学习质量，所以必须更加勤奋的学习，提高学习的质量，掌握适应所学专业的应用技术，适应社会对人才的需求。

第三节根据学分制管理要求，构建学生管理工作新体系。

一、加强思想政治工作，建立思想政治工作新体系。

如何在学分制下做好学生的政治思想工作、建立有效的学生政治思想工作体系，是高职教育的当务之急。

高职院校应建立学生与教师“双主体”的政治思想工作模式，即充分尊重学生在政治思想工作中的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在政治思想工作过程中自觉地接受教育，通过教师的引导和示范作用，使学生养成“自我教育、自我服务、自我管理”的能力和意识。

具体来讲，应从如下几个方面着手。

1、建立高职院校政治思想工作新体系

高职院校政治思想体系，主要体现在教育手段和教育内容上。

在教育手段上应包括课程教育、常规教育、准德育课程、隐性德育课程教育等。

课程教育主要是指“两课”（即马克思主义理论课、大学生思想道德修养课）教育。

这些课程应作为学分制条件下学生的必修课。

常规教育就是指政治思想工作中的示范化教育。

准德育课程是指在德育课程中对学生进行教育，用来帮助学生塑造人生价值观，培养学生的个性与能力。

隐性德育课程是指课程之外的教育途径，如校园文化活动对学生品德的教化等。

在政治思想内容上应包括内容的层次性、科学性和动态性。

政治思想内容的层次性，就是应根据大学各年级学生的不同特点，分配重点，由浅入深、循序渐进地灌输我们所倡导的政治思想、伦理道德和行为方式，尽量减少重复教育。

政治思想内容的科学性，主要是指教育经得起推敲，经得起实践的考验，具有可接受性和可操作性。

政治思想内容的动态性是指能跟上时代步伐，在掌握基点和重点的同时，善于抓住学生中的“热点”，解答“难点”，消除“疑点”。

2、加强高职院校政治思想个性化建设

高职院校政治思想的个性化是指改变传统政治思想的统一灌输方式，因材施教。

在学分制条件下应尽可能采取个性化的原则和方式，掌握政治思想要求的层次性，对不同对象提出不同的要求。

长期以来，我们的政治思想较多地强调社会本位价值观，在培养目标上注重统一性而忽视多样性；在培养方式上注重群体社会化而忽视个性化；对学生的个性发展重视不够，进而在一定程度上抑制了学生创新素质的培养。

随着社会的发展，教改的深入和学分制的实施，政治思想的个性化与我们的政治思想目标将具有更多的一致性。

政治思想的个性化将会更多地强调政治思想适应个性，因材施教，多模式地发展个体潜能，培养多层次人才。

3、提高高职院校政治思想法制化水平

高职院校政治思想的法制化是指对高职院校政治思想实现法制化管理。

法制化管理是学分制条件下一种有效的政治思想模式。

学分制条件下，政治思想工作更应注重法律意识的培养，政治思想对象的行为主要受法制约束。

高职院校在进行德育教育的同时，还应辅以一定的行政措施，建立完善的政治思想评估体系。

这样对高职院校政治思想实施法制化管理，既有利于实现学生在政治思想工作中的主体性、提高学生的思想道德素质，又可以省时省力，达到事半功倍的效果，从而从根本上提高学分制下高职院校的政治思想工作的法制化水平。

4、改善高职院校政治思想的现代化条件

高职院校政治思想的现代化的一个重要内容是政治思想设备的现代化。

高职院校应建立政治思想信息资料库，开发现代政治思想软件，运用现代的信息技术对政治思想工作进行评估。

政治思想工作应尽可能充分地运用电视、广播、录音、录像、计算机网络等现代化教育手段，使政治思想具有高效能、高效率。

要把现代高科技与高职院校政治思想有机地结合起来，解决政治思想工作中的新问题。

二、在学籍管理上建立弹性学制

在学籍管理上建立弹性学制，创设学生成长成才的多条途径。

实行学分制是以教学计划规定的学习年限为参考，积极推行弹性学制，以此构建学生获得毕业资格的多种方式，创设学生成长成才的多条途径。

学生每学期应按教学计划中规定的内容修读必修课和限选课，同时也可根据个人能力情况，按《学分制教学管理实施细则》中的有关要求，提前修读其它的必修课和选修课，或者根据个人爱好修读任选课，并通过考试取得学分。

原则上提前所修的课程或所修的任选课不得超过两门。

对于学习能力较强，在规定学制年限内能提前修满学分的学生，学校鼓励其选修第二专业课程、选高要求课程、加快学习进度、多拿学分，以全面提高自己，增强适应性和竞争力，经学校批准可提前参加社会实践、实习和对口招生考试等，也可提前毕业，随前一届毕业生办理毕业手续。

对于在规定学制年限内较难修满学分的学生，每学期可以少选课程，减缓学习进度、适当延长学习年限，先取得结业证书，到社会上边工作，边通过多种渠道获得学分，取得毕业资格。

没有取得学分的课程准许重修，重修考试及格仍可取得学分。

任选课经考核没有取得学分，也可以通过选修其它课程补足学分。

学生取得本专业教学计划规定的学分，准予毕业。

提前修满学分的学生可以提前毕业或加修第二专业。

三年制学生可在2-5年时间内毕业，五年制学生可在3-6年时间内毕业。

对于有提前就业创业需要或家庭经济困难的学生，在完成必修课和限选课60%以上学分的情况下，在每学期末可申请先工作，再学习，或边工作，边学习，可回校或就近选择学校学习，也可参加社会自考、技能等级考核，学校认定其相应学分，修满学分获得毕业资格。

实行学分制的学生不实行留级制。

缺课达三分之一以上（含三分之一）者不得参加考试。

参加国家高等教育自学考试等相应课程进修成绩合格的同学，可持相关证明材料向教务科提出免修申请，经审核批准后该生可免修其课程，并给予相应的学分。

证明材料由教务科存档备案。

在允许修业年限内取得学分与毕业学分相差10学分及以内的学生作结业处理。

学校为结业生保留两年补考资格，两年内学生可申请回校补考所缺学分的课程，也可在学校重修这些课程。

取得毕业学分后，学生可持结业证明换发毕业证书。

因故没有参加实习或毕业设计，或经实习、毕业设计考核成绩不及格的同学，按结业处理。

经本人申请，学校批准，可在适当时间由教务科安排重修一次。

经考核成绩合格后可持结业证明换发毕业证书。

军训、公益劳动课程考核不合格者不能取得学分。

经本人申请，学校同意可安排重修一次，经考核再不合格者，按肄业处理。

三、在学生管理上实行班主任和导师双重管理制。

实行学分制将淡化原来的以班级为单位的学生管理体制，专业的界限也将被打破，学生的自主性大大增强。

为此，我们要加强对学分制条件下学生管理工作的力度，建立班主任和导师双重管理制度，即行政班级实行班主任管理制度，教学班级实行导师管理制度。

班主任和各课导师协调配合进行学生管理，真正做到双管其下。

（一）学分制条件下的班主任工作职责

1、班主任是学生的政治辅导员。

做好思想政治工作是班主任工作的基本任务。

作为班主任,应祥细了解学生的政治思想状况,建立学生工作档案。

针对新时期大学生的特点进行相应的思想教育：

第一，加强对学生的引导教育,提高政治思想素质，使学生先成人后成才；第二，加强逆境锻炼和挫折教育,培养意志力，这就需要人为制造“逆境”,在“逆境”中磨炼他们的意志,培育他们的韧性；第三，加强劳动教育和实践,培养敬业精神和社会责任感，有意为他们提供社会劳动和实践机会，使其在劳动中得到煅炼；第四，进行集体主义教育，培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。

2、班主任是基层学生管理干部，首先应关心和爱护学生,尤其是新生,作为班主任应到学生中去,把学校的关怀和温暖表达出来,尽快让学生之间相互认识,熟悉环境,以便顺利开展下一步的活动。

其次是及时了解学生心理,加强心理咨询和心理教育。

班主任要以老师和朋友的身份去开导他们,影响他们,并利用自己的号召力让学生重新认识自我，在班级中确立自己的定位,争取创造良好的形象。

3、班主任是学生学习的参谋。

在学分制条件下，涉及学生如何选课、如何选专业、如何有效地获取所需学分、如何指导学生学习，如何加强学生管理等，这就给班主任提出了较高的要求。

班主任既做学生的良师益友，又要当好学生学习的参谋，为他们的生活、学习排忧解难。

（二）学分制条件下导师的主要职责

1、导师应全面贯彻党的教育方针，紧紧把握因材施教、教书育人的原则，帮助学生在德、智、体、美等几方面都得到全面发展。

随时了解学生的学习情况，及时帮助他们适应大学学习生活，掌握正确的学习方法，提高学习效率和效果，养成良好的学习习惯。

并经常了解学生的情况，全面关心学生的学习、身体和心理等状况，做学生的良师益友，使学生健康地成长。

2、导师应认真研究专业教学计划和各科的教学指导书，了解专业全貌，熟悉专业培养目标和知识结构，了解相关专业的课程设置，向学生详细介绍学分制及其有关规定和程序，帮助学生安排好适合自己特点和志向的修读计划，负责指导学生的选课工作，使学生在学习期间构建完整、合理的知识体系。

3、导师应注重提高学生的全面素质，特别注重学生的创新精神和实践能力的培养。

导师每学期指导学生阅读参考书，指导他们学会自学，并检查其学习效果。

导师应鼓励并指导学生参加社会实践、社会调查和科学研究，以提高学生的各种能力。

如上所述,探讨素质教育下高职院校学生工作若离开学生管理者素质问题的研究,就谈不上实施,只能是纸上谈兵。

因此,提高学生工作者的素质和能力是搞好工作的关键。

第一、坚持政治理论学习。

学生工作要以正确的政治理论和党的教育方针为指导,我们只有通过学习,具备了较高的政治觉悟和思想水平,具备了敏锐的洞察力和鉴别力,我们的工作才不会迷失方向。

第二、坚持思想观念更新。

学生工作者务必解放思想,树立素质教育新观念,增强改革意识,转换脑筋,大胆开拓,勇于争先。

第三、坚持管理能力