教师职业道德.docx

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教师职业道德

第一章教师职业道德解读

马克思主义认为，道德起源于人类社会的早期劳动。

道德与政治、法律一样，源于社会存在发展的需要，并随着社会经济关系的变化发展而变化发展。

道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及与此相关的依靠社会舆论与内心信念来实现的调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间关系的行为规范的综合。

社会经济关系决定了人们必然产生一定的道德关系、道德观念和道德情感。

在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性。

道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。

在我们社会主义社会，善恶的客观标准，就是看其行为是否有利于社会的发展进步，是否有利于广大人民群众的利益。

以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观作为社会主义核心价值体系的重要组成部分，体现了社会主义的价值取向，是引领社会道德风尚的一面旗帜。

传统习惯具有稳定性、群众性和持久性等特点。

道德作为在一定社会经济关系基础上形成的一种实践精神和行为规范体系，它一经产生就有其相对独立性和能动性。

道德的功能：

1.认识功能；2.教育功能；3.调节功能。

社会主义荣辱观明确了当代社会最基本的价值取向和行为准则既有先进性的导向，又有广泛性的要求。

所谓职业道德，是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。

职业道德的特征：

1.稳定性；2.具体性；3.适用性。

教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

教师职业道德的特征：

1.鲜明的继承性；2.强烈的责任性；3.独特的示范性；4.严格的标准性。

第二章教师职业道德基本原则

一般说来，教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。

它贯穿于教师劳动始终。

教师职业道德包括道德理论、道德原则、道德规范、道德范畴等。

忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。

忠诚于人民教育事业，要求全体教师要忠诚于社会主义的根本利益，坚定不移地贯彻执行社会主义的教育事业，把青少年一代培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，适应社会发展需要的一代新人。

道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。

道德规范则是比较具体的道德原则，它是在一定条件下、一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。

道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念，如善与恶、正义与不义、公正与偏私、义务与良心、荣誉与耻辱、幸福与不幸等。

教师职业道德基本原则确立的依据：

1.必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2.必须符合一般社会道德原则的基本要求；3.必须反映教师职业活动的特点。

最核心的关系是师生关系。

教师的职业是教书育人，这是教师职业区别于其他职业的特点，教师职业道德原则必须体现这个特点。

教师职业道德基本原则是教师职业道德的核心内容，是教师践行各种具体道德要求的基础和前提。

教师职业道德基本原则反映了教师职业的总目标，指明了教师在职业实践中道德行为的总方向，在整个教师职业道德体系中发挥着指导、统帅和裁决作用。

教师职业道德基本原则的要求：

1.树立无产阶级的世界观、人生观和世界观；2.树立崇高的理想、信念和价值目标；3.掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质；4.具有顽强的意志和崇高的精神境界。

第三章教师职业道德规范（上）

教师职业道德规范是构成教师职业道德体系的基本因素。

教师在教育教学活动中应当遵循以下基本道德规范：

依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。

依法执教是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。

它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。

依法执教是教师职业道德的政治方向，教师只有坚守了这一点，才能保证教育的社会主义性质，保证所培养人才的社会主义方向。

依法执教的必要性：

1.依法执教是社会稳定的必然要求；2.是教育发展的必然要求；3.是强化教育社会功能的必然要求；4.是教师职业道德修养的必然要求。

教师职业道德修养是指教师个人为培养良好的道德品质和心理素质，在完成教育和教学任务过程中，按照教师道德的要求所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我改造、自我教育、自我完善的过程。

依法执教的基本要求：

1.教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规。

教师的劳动具有高度的示范性和感染性。

2.教师要依法进行教育教学活动。

①教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”这是我国的教育方针。

②教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及法制教育；③教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格保证学生在德、智、体等方面全面发展。

④教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

1997年8月国家颁布《中小学教师职业道德规范》。

廉洁从教的意义：

廉洁从教是指教师要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响，绝不利用职务之便谋取私利。

廉洁是教师立身立教的根本。

廉洁从教是对教师职业道德情操方面的要求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范。

1.是坚持社会主义教育方向的保证；2.是培养高质量人才的保证；3.是维护良好育人环境的保证；4.是学校各项改革健康发展的保证。

廉洁从教的具体表现：

1.安贫乐教，无私奉献。

教师的欢乐概括为3个方面：

①教师的欢乐来自创造性的教育活动；②来自于师生间美好的情谊；③来自于学生长大成才。

2.坚持操守，为师清廉。

廉洁从教的道德要求：

1.公正执教，平等对待每一个学生；2.坚守大义，发扬奉献精神；3.廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。

①教师要努力培养自律的自觉性；②教师廉洁自律必须从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之财，做到“慎独”；③廉洁自律作风的养成还要长期坚持清廉自守，持之以恒。

教师礼仪的主要内容：

个人礼仪、学校礼仪、交往礼仪和公共礼仪。

教师礼仪的特点：

1.率先性；2.示范性；3.整体性；4.影响的深远性。

教师注重礼仪的要求：

1.努力学习礼仪知识和理论；2.正确理解和坚持社会主义的礼仪原则；3.科学认识和掌握礼仪规律。

教师应做遵守社会公德的表率：

1.加强个人道德修养，增强主体自律意识；2.加强宣传舆论，深化社会公德教育；3.严格要求自己，立足从我做起。

教师团结协作的重要意义：

1.有利于保证教育的持续性和一贯性；2.有利于增进学校整体的教育智慧；3.有利于营造优良的育人氛围；4.有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。

教师团结协作的基本要求：

1.同行相尊，取长补短；2.主动交往，相互勉励；3.友好合作，公平竞争。

第四章教师职业道德规范（下）

教书育人是教师的根本任务。

热爱学生是对教师的基本要求，是一个教师永远应该具备的最基本的道德素质，是教师职业道德素质的底线。

教师热爱学生既是教师高尚品德的自我表现、师生情感深化的具体体现，又是实现教育任务的重要手段和力量。

热爱学生的基本要求：

1.要深入了解学生；2.要充分尊重学生；3.要始终信任学生；4.要严格要求学生；5.要平等对待学生。

教师充分尊重学生是调动学生积极性的关键。

1.尊重学生就要尊重学生的人格；2.尊重学生的个性。

教师对学生的教育要“严”的道德特征：

1.严而有理；2.严而有度；3.严而有恒；4.严而有方；5.严而有情。

教书育人是教师的根本职责。

教书和育人是相互联系、辨证统一的关系。

教书和育人的社会功能。

教书育人是教师职业道德的基本要求。

教书育人是教师实现人生价值的根本途径。

教书育人是教师职业道德的最终体现。

严谨治学的基本要求：

1.要有精深的专业知识；2.要有刻苦钻研、精益求精的精神；3.要有谦虚谨慎的态度；4.要有锐意创新的品质。

以身作则、为人师表是人民教师整个职业道德体系的显著特征。

表率性，示范性。

教师以身作则、为人师表的道德规范包括了丰富的教育内容，有利于促进学生的发展。

1.对学生认知的启迪作用；2.对学生情感的向导作用；3.对学生意志的培育作用；4.对学生行为的示范作用。

高尚的道德情操是教师优秀道德品质的主要标志，也是教师应有的重要师德风范。

道德情感是认识动机的重要来源。

道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，但并非有了道德认识，就一定会有相应的道德情感。

人格是个人的尊严、名誉、价值的总和。

教师要语言文明：

1.规范；2.准确；3.激励性、启发性。

第五章教师职业道德的新领域

知识经济核心在于创新。

实践教育创新的师德规范：

1.教师要尊重学生的主体地位；2.教师要具备独立获取、处理新信息的能力；3.教师要具有坚韧不拔的毅力。

网络社会的特点：

虚拟性；交互性；开放性。

网络社会的道德特点：

真假难辨；善恶难辨；美丑难辨。

教师网络道德修养：

（一）教师要正确享用网络的服务功能。

1.充分利用网络的信息资源；2.恰当地运用网络技术。

（二）教师要正确地进行网络道德评价；（三）教师要及时承担对学生进行网络道德教育的责任。

第六章教育职业道德范畴

教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。

教师良心的特点：

1.公正性；2.综合性；3.稳定性；4.内隐性；5.广泛性。

教师良心的作用：

1.指导作用；2.自我监督作用；3.评价作用。

教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

教师荣誉主要体现在：

1.光荣的角色称号；2.无私的职业特性；3.崇高的人格形象。

第七章教师职业道德修养

教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动。

道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。

教师的道德情感包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。

教师职业道德修养的策略：

1.加强理论学习，坚持继承与创新相结合；2.积极参加实践，坚持知与行相结合；3.勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。

第八章教师职业道德评价

教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

教师职业道德评价的特征：

1.影响的深刻性；2.空间的广泛性；3.时间的持久性。

教师职业道德评价的功能：

1.指挥定向功能；2.教育发展功能；3.分等鉴定功能；4.督促激励功能；5.问题诊断功能。

教师职业道德评价的原则：

1.方向性原则；2.客观性原则；3.科学性原则；4.教育性原则；5.民主性原则。

教师职业道德评价的方法有自我评价法、学生评价法和社会评价法。

教师的自我评价的内心动力是教师的内心信念。

教师职业道德评价的基本要求：

1.肯定评价与否定评价结合，以肯定评价为主；2.动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主；3.单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主；4.定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主；5.终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主；6.动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主；7.他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。