坐井观天第一课时教学设计课题.docx

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坐井观天第一课时教学设计课题

13、坐井观天第一课时教学设计

◆教学目标：

1、认识本课中的生字新词，正确书写。

2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

◆教学重点、难点：

1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

◆教学方法：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。

◆课前准备：

多媒体课件、青蛙、小鸟图。

◆教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

   1、课件出示谜语：

大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

【设计意图：

俗话说：

良好的开端等于成功的一半。

考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。

让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。

】

   2、质疑课题。

（谁坐在井里看天呢？

在井里看到的天是什么样子呢？

）

   3、解释课题：

坐井观天，就是坐在井里看天。

   二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

   1、自由读。

   小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。

（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？

（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）

【设计意图：

在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。

具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。

】

   2、同桌读。

   同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

   3、分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！

哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

【设计意图：

课标中指出：

教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。

在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。

】

（二）多样识字。

   1、带拼音读生字。

   通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！

瞧，他们正向我们招手呢！

谁先来？

（点击课件：

带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

   2、去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？

（点击课件：

去掉拼音读生字）自己读读看。

谁会读？

   3、交流识字方法

   大家是怎样记住这些生字宝宝的？

（生交流：

通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

   4、魔方游戏巩固词语。

   老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

【设计意图：

识字教学是低年级的教学重点。

我设计了形式多样的识字方法：

个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。

】

   三、再读课文，感悟内容。

   1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。

现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：

课文写了一件什么事？

    2、交流。

   A、学生交流：

课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。

（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。

）

   B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

（板画：

一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。

直观地理解‘井沿’指的是什么地方。

这样学生既巩固了字音，又理解了字义。

）

   Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？

（三次）

   第一次对话：

（课件出示）

   小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。

（师适时点评：

青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）

   过渡：

青蛙对小鸟的回答赞同吗？

来，我们一起读读他们的第二次对话。

   第二次对话：

（课件出示）

   1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

   相机知道理解“大话、无边无际”。

——大话是什么话？

还有什么是无边无际的？

【设计意图：

课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

】

   2、指导朗读第二次的对话。

【设计意图：

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。

对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。

】

   第三次对话：

（课件出示）

   1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

   2、哪位小朋友来读读青蛙的话？

   交流：

“天天”是什么意思？

（每天）

   3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？

（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？

展示朗读。

   4、我们再来听听小鸟的回答。

最后小鸟是怎么做的？

读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

   过渡：

刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。

谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？

（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：

我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

）

【设计意图：

学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。

”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。

】

   四、写字教学。

   1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

   2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。

“答”上下结构。

   3、教师范写。

   4、学生练写，注意书写姿势。

【设计意图：

古人云：

“不动笔墨不读书。

”低年级的课堂教学应读写结合。

】

◆板书设计：

坐井观天

第二课时

◆教学目标：

1、能分角色读课文，有感情地朗读对话。

2、通过学习课文，发挥想象,理解寓意：

学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

◆教学重点、难点：

1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、发挥想象,初步理解寓意。

◆教学方法：

本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。

人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。

◆课前准备：

教师准备词语卡片，“青蛙”和“小鸟”的头饰。

制作上课用的课件。

学生把文具摆放整齐，做好上课的准备。

◆教学过程：

一、温故知新。

1、复习词语

上节课我们读了《坐井观天》这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？

谁来读一读？

不信青蛙弄错坐井观天

回答井沿抬头无边无际

【设计意图：

看老师出示的生字词卡片，认真拼读，再次学习没掌握好的字词。

】

2、贴一贴

通过第一课时的学习，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？

学生回答，请学生到黑板上贴上青蛙和小鸟在正确的位置。

【设计意图：

充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。

】

二、看动画，了解大意，启发读课文

1、请打开书本60页，课文哪句话写出青蛙和小鸟的位置？

找一找。

出示句子：

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。

2、“井沿”指哪里？

（井的边）

3、那“碗口的边”叫——“碗沿”；“河的两边”就叫——“河沿”。

读一读这两个词语。

【设计意图：

举一反三，教会学生把“沿”字灵活运用到其它事物上。

】

4、学习“沿”字。

这个“沿”字该怎么记住它呢？

学生说一说字的结构。

要注意哪一笔容易写错？

（横折弯）

师范写字，学生书空，注意。

【设计意图：

识字是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。

让学生扎扎实实地学会字的音、形、义，并积累识字方法在我们的课堂上至关重要】

5、我们把“沿”字送回句子里，再读一读：

“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。

”

6、青蛙和小鸟争论不休，它们在争论什么呢？

请小朋友看动画片

（它们对天有多大这个问题争论不休。

）

【设计意图：

观看动画，吸引学生注意力，初步理解课文意思，为引入课文作铺垫。

】

7、下面请同学们自由朗读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏﹏”划出小鸟的话。

（老师巡视学生朗读情况）

8、青蛙认为天有多大？

指名读青蛙的话，你读懂了什么？

出示句子：

朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

这句子话是什么意思？

（天不过井口那么大，不用飞那么远。

）

分男女生读这两句话。

【设计意图：

这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。

】

9、青蛙分明是不相信小鸟，从哪个词看出来？

（说大话）

“说大话”是什么意思？

青蛙认为小鸟说的哪句是大话？

出示句子：

我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

“一百多里”是多远？

（很远很远）

小鸟飞了那么远，一定又累又渴，谁读读这句话呢？

指名读句子。

【设计意图：

教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然教师循着学生质疑的顺序依次解疑。

并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。

】

10、小鸟飞了这么远，它飞到天边了吗？

它认为天有多大？

出示句子：

你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

分组读青蛙和小鸟的对话。

【设计意图：

。

从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，重品读、重体验，再一次走入文中，复习了青蛙和小鸟的对话，学生对课文有了进一步的认识。

】

11、什么也可以说是“无边无际”？

说话练习：

无边无际，大得很哪！

出示图片说话。

再读句子。

【设计意图：

新课程标准也强调，要鼓励学生想象事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。

】

12、小鸟去的地方可多了，认识了很多事物，增长了见闻，这是一只

的小鸟？

（板书：

见多识广）

13、大家猜一个谜语：

二只小耳朵，知道说的这哪一个生字吗？

（际）

学习“际”字，学生练习写字，评讲。

【设计意图：

从细节入手教学生正确书写，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。

】

14、青蛙和小鸟都坚持自己的看法，我们再来读一读它们的对话。

出示对话：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

”

你认为谁对谁错？

为什么？

这是一只怎样的青蛙？

（板书：

目光短浅）

【设计意图：

教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。

这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。

】

15、小结：

是呀，青蛙整天坐在井里，看不到广阔的天地，见识太少，真是一只井底之蛙。

三、演一演，分角色朗读课文。

同桌分角色朗读课文，演一演，适当加上动作和表情，看谁演得生动。

指两名学生上台演一演，大家评一评。

【设计意图：

分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名演读，第三次男生、女生分角色读，加深了学生对课文的理解。

】

四、拓展说话，悟出道理。

1、听了小鸟的话，如果有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么？

说些什么呢？

【设计意图：

学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。

】

2、学了这篇课文，你有什么收获？

（对待问题，认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

）

你会想到识字四学过的哪几个成语与“坐井观天”有着相同道理？

（管中窥豹、一叶障目、不见泰山）

【设计意图：

教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。

】

五、作业布置：

课后读一读寓言故事：

画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威

◆板书设计：

坐井观天