第三单元教案.docx

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第三单元教案

第三单元《测量》教案设计

一、教材分析：

本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。

本单元包括以下内容：

认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。

二、教学目标：

知识与技能：

使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。

过程与方法：

使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

情感态度价值观：

在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力，通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。

三、教学重点：

1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。

2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。

四、教学难点：

1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。

2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。

五、教学时数：

（9课时）

毫米、分米的认识……………………………………3课时

千米的认识……………………………………………3课时

吨的认识………………………………………………3课时

课题：

毫米的认识第1课时总序第教案

课型：

练习课编写时间：

年月日执行时间年月日

教学目标：

知识与技能：

让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

过程与方法：

借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

情感态度价值观：

感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学用具：

课件、米尺。

教学方法：

引导法，讲授法，讨论法

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：

关于毫米，你已经知道了哪些知识？

（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：

为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：

现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

）

提问：

用直尺画线段时需要注意什么？

如何画出3厘米7毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延伸。

小结：

这节课我们学习了什么？

你学会了什么？

请你用手势表示1毫米大约有多长。

延伸：

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

个性化调整与反思

板书设计:

毫米的认识

1厘米＝10毫米

课题：

分米的认识第2课时总序第教案

课型：

新授课编写时间：

年月日执行时间年月日

教学目标：

知识与技能：

让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

过程与方法：

使学生经历测量的过程，发展测量技能。

情感态度价值观：

让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教学难点：

掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

教学用具：

课件、直尺、米尺、纸条。

。

教学方法：

讲授法，讨论法

一、复习导入

师：

谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？

（米、厘米、毫米）

练习：

请填上适当的长度单位。

（课件出示）

一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）

一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）

质疑：

一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。

8米太长，8厘米太短了。

师：

当长度一个比1米小而又比10厘米大。

用什么单位来计量最好呢？

为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

1、认识分米。

谈话：

你怎么知道的？

大家知道为什么叫分米吗？

讲述：

是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

人们把10厘米看作1分米。

请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？

用手势表示一下。

（黑板上贴出1分米长的纸条）

提问：

分米和厘米之间有什么关系？

1分米等于10厘米。

（板书）

2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

提问：

生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、认识几分米。

谈话：

拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。

用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：

用线表示出2分米、5分米。

说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

质疑：

米与分米之间是什么关系？

1米等于10分米。

（板书）

小结：

到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、实践活动。

（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

（2）指名汇报交流。

三、巩固练习

1、完成“练习五”第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、完成“练习五”第6题。

学生独立完成。

交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3、完成“练习五”第7题。

填上合适的单位或数。

组织交流。

四、课堂总结

在这节课中你有什么收获？

五、布置作业

请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。

个性化设计调整及反思

板书设计:

分米的认识

1分米=10厘米1米=10分米

教

学

反

思

课题：

长度单位的换算第3课时总序第教案

课型：

练习课编写时间：

年月日执行时间年月日

教学目标：

知识与技能：

让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

过程与方法：

使学生经历测量的过程，发展测量技能。

情感态度价值观：

让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：

会进行简单的单位换算。

教学难点：

能说出换算时的思考过程。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习长度单位。

（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。

把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

2、学生口答下列问题。

1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米10厘米=（）分米

1米=（）分米10分米=（）米

3、思考后回答，说说你是怎么想的。

（1）2个1厘米里面有几个1毫米？

（2）5个10厘米里面有几个1分米？

4、谈话：

刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。

（板书课题：

单位之间的换算）

二、探究新知

教学例3

1、厘米和毫米之间的换算。

出示教材5角硬币的图片。

提问：

从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？

（板书：

2厘米）

如果换成用毫米作单位又是多少呢？

（板书：

2厘米=（）毫米）

我们可以怎样想？

根据提示讨论。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）个10毫米？

（3）就是（）毫米？

让学生讨论，并指名回答。

（让同学连起来说一说。

）

（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。

小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。

2、厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

谈话：

从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？

你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？

学生独立思考后，讨论交流，教师提问：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？

（2）（）个10厘米就是（）分米？

（3）80厘米等于（）分米？

（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

思考：

把分米换算成米，该怎么想呢？

3、组织练习。

40毫米=（）厘米300厘米=（）米

20厘米3毫米=（）毫米80厘米+8分米=（）分米

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。

4、归纳总结。

出示教材课桌图片。

谈话：

从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？

你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？

学生独立思考后，讨论交流，教师提问：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？

（2）（）个10厘米就是（）分米？

（3）80厘米等于（）分米？

（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

小结：

当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

思考：

把分米换算成米，该怎么想呢？

3、组织练习。

40毫米=（）厘米300厘米=（）米

20厘米3毫米=（）毫米80厘米+8分米=（）分米

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。

4、归纳总结。

板

书

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教

学

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个性化的设计与反思

课题：

千米的认识第4课时总序第教案

课型：

新授课编写时间：

年月日执行时间年月日

教学目标：

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

1米=100厘米1厘米=10毫米

教学重点：

体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教学难点：

能够根据分米与厘米、米、千米之间的关系，进行简单的换算和计算。

教学用具：

课件。

教学方法：

谈话法、讲授法，讨论法

教学过程：

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想:

我们是用哪个长度单位测量100米的?

（米）

我们已经学过哪些计量长度的单位?

请按从大到小的顺序说一说。

　　米分米厘米毫米

1米等于多少分米?

1分米等于多少厘米?

1厘米等于多少毫米?

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2．谁能比划一下1米的长度?

一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

　3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

（1）测量铅笔的长度。

（厘米）

（2）测量硬币的厚度。

（毫米）

（3）测量课桌的高。

（分米）

　（4）测量教室的长。

（米）

师:

如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:

用米测量太麻烦了。

郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢?

今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:

千米（板书课题:

千米的认识）。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

提出学习目标:

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

1．出示米尺，说说米尺量多少次才是1000米？

1000米用我们今天所学的单位写就是1000米＝1千米（板书）

回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应该有几个这样的长？

你跑100米用了多少时间？

那跑1000米呢？

（你跑过1000米吗？

）

2．出示学校运动场跑道示意图（多媒体）。

引导学生观察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。

说说你昨天体育课跑五圈的感受。

知道五圈是多少米吗？

想一想:

我们沿操场走一圈大约用了几分钟?

（3分钟）

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?

（15分钟）。

　　板书:

走15分钟的路程，长约1千米。

沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

4、问：

你知道哪些地方用千米作单位？

小组交流，再全班汇报。

（铁路长、城市间的距离、汽车的速度······）

5、教师告诉学生射洪到金华20千米，到绵阳大约120千米。

（到成都200千米）

四、运用发展

1、指导学生完成练习二第一题

指导学生先观察出行的方式，了解谁快、谁慢，再动手连线

2、第4题（结合第1题做）

3、指导完成第2题（生独立完成，再读一读）

4、填上合适的长度单位

大树高约10（）火车每小时行120（）

马拉松跑全场42（）飞机每小时飞行800（）

大桥长约27（）双人床长2（）

一颗发夹长50（）小明身高13（）

5、完成练习二第5题

五、全课总结：

千米是比米更大的长度单位，千米常用来表示长的路程。

，如两地之间的距离或者各种交通工具的时速等等。

（具体举例）1千米=1000米

问：

这节课你还学到了什么？

板

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个性化设计及反思

课题：

米和千米之间的单位换算第5课时总序第教案

课型：

新授课编写时间：

年月日执行时间年月日

教学目标：

1、能根据米和千米之间的关系，进行简单的换算。

2、提高学生运用米和千米相关的知识解决实际问题的能力。

教学重点：

会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。

教学难点：

能正确解答与“千米”相关的实际问题。

教学用具：

课件。

教学方法：

引导法，讲授法，讨论法

教学过程：

一、知识链接。

1、复习学过的长度单位和进率。

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米

强调：

（在米以内的长度单位中，两个相邻的单位进率是10，只有米与千米的进率是1000.）（出示板书后，读一读，闭眼想一想）

2、填一填（开火车答题，其余学生判断）

8米=（）分米50分米=（）米9分米=（）厘米

60厘米=（）分米3厘米=（）毫米2米=（）厘米

100厘米=（）米1千米=（）米

二、新知讲授。

1、出示：

3千米=（）米

①提示或抽生说：

1千米是多少米？

（你是怎样想的？

）

3千米里有几个1千米？

3千米是多少米？

②师小结：

因为1千米=1000米，3千米有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000米，所以3千米=3000米

③学生说一说过程。

2、练：

8千米=（）米6千米=（）米

3、出示5000米=（）千米

提示：

多少米是1千米？

（1000）

5000里有多少个1000？

5000里有几个千米？

小结：

因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，也就是5千米。

4、练4000米=（）千米（抽生说出过程）

5、完成P8的做一做

6、小结：

无论是高级单位千米换算成低级的米，还是把低级单位米换算成高级的千米，都必须根据米和千米之间的进率去想，所以要记住1千米=1000米

三、巩固练习。

1、独立完成练习二第3题

①3500米=（）千米（）米（引导学生想：

因为1000米=1千米，3500米里面有3个1000米还剩500米，所以3500米=3千米500米）

练：

2600米=（）千米（）米

②4千米600米=（）米（想：

1千米=1000米，4千米是4个1000米再加600米是4600米）

练：

3千米20米=（）米

③7千米—5000米=（）米（想：

因为得数的单位是米，所以先把7千米换成7000米再计算）

练：

8千米-2000米=（）千米

④4000米+6000米=（）千米（抽生说一说是怎么想的，再同桌说想。

）、

课件出示教材第27页例6:

估一估，你家到学校大约有多远。

1、引导学生观察。

提问：

说一说，你从这副图中都了解到了哪些数学信息?

先让学生观察，然后再指名学生回答。

生:

100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。

生:

我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。

生：

走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。

交流：

从你家到学校大约有多远？

你是怎么估计的？

指名学生回答。

小组内交流:

用自己喜欢的方法估计一下从你家到附近的商店大约有多远。

集体评价估算方法是否可行。

老师：

同学们都是生活中的有心人，在你们的帮助下，今天的问题都解决啦!

四、课堂总结：

单位的换算过程是根据什么来换算的？

这节课你有什么

收获？

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个性化的设计与反思

课题：

长度单位练习第6课时总序第教案

课型：

练习课编写时间：

年月日执行时间年月日

教学目标：

1、通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。

2、促使学生加深对长度单位的认识。

3、巩固用毫米、厘米、分米，米、千米之间的单位换算和简单的计算。

4、巩固用长度单位的实际运用。

教学重点：

用毫米、厘米、分米，米、千米之间的单位换算和简单的计算。

教学难点：

用毫米、厘米、分米，米、千米之间的单位换算和简单的计算。

教学用具：

课件。

教学方法：

谈话法、讲授法、讨论法

个性化设计与反思

教学过程

回忆我们学过的长度单位有哪些？

闭上眼睛想一想1千米，1米，1分米，1厘米，1毫米大约有多长？

你能按从大到小的顺序排一排？

（抽生说，师板书。

）

你能说一说这些长度单位之间的关系吗？

先组内交流，再全班交流。

教师板书，再齐读2遍。

教师用手形图记忆长度单位：

千米是老大，米在后面跑，分米紧跟随，厘米使劲追，毫米落在后。

填一填。

4千米=（）米300厘米=（）米

8厘米=（）毫米40毫米=（）厘米

6000米=（）千米5分米=（）厘米

（先独立完成，再抽生汇报,说说你是怎样想的）

6000米+4000米=（）千米7千米—2000米=（）米

用适当的长度单位填空。

一块木板长约3（）一把尺子长20（）

一栋教学楼高约20（）一辆汽车每小时行80（）

一只长颈鹿高约6（）小刚身高约125（）

飞机每小时飞行952（）一个文具盒厚约3（）

（同桌口头填，然后全班交流。

）课桌宽4（）

比大小。

6厘米（）6毫米100毫米（）10厘米

3厘米（）65毫米180分米（）1千米

4000米（）4千米9分米（）99厘米

（学生独立完成，然后全班交流，并说一说怎样想的？

）

4、5、6题每个题处理后教师都引导学生总结出解决这类题的方法。

7、妈妈有1米长的丝带，装饰衣服用了40厘米，装饰裙子又用了52厘米，还剩下多少厘米？

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课题：

吨的认识第7课时总序第教案

课型：

新授课编写时间：

年月日执行时间年月日

教学目标：

1、认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，会进行简单的单位换算。

2、在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。

3、在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；意识到节约能源和注意安全的重要性，产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。

教学重点：

初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。

教学难点：

建立1吨的质量观念

教学用具：

多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实心球、5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。

教学方法：

谈话法、讲授法、讨论法

教学过程：

课前谈话热身：

同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？

没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？

不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？

下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。

曹冲的方法怎么样？

曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。

大家准备好上课了吗？

那我们开始上课。

一、创设情境，导入新知。

（一）情境激趣，复习旧知。

师：

同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？

让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。

课件出示情景画面，小博士出示题目：

猜猜它们的体重。

一只一岁的小乌龟约重15（）

一只帝企鹅体重约40（）

一头海象大约重1000（）

师：

为什么选用克做单位