对无锡教育考察报告_1篇（共5页）2800字.docx

对无锡教育考察报告_1篇（共5页）2800字.docx

《对无锡教育考察报告_1篇（共5页）2800字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对无锡教育考察报告_1篇（共5页）2800字.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

对无锡教育考察报告

　　对无锡教育考察报告

　　西苑二小      吴高峰

　　在基础教育界流传着这样一句话:

“全国教育看江苏,江苏教育看无锡”。

无锡的基础教育，究竟如何呢？

带着这一疑惑，##市教育局的委派来到@@##市，进行了为期一年的无锡教育考察实践活动。

　　无锡是全国首批基础教育**区。

课程改革工作无论是组织形式还是经验成绩已走在前列。

在此次活动中，我们主要走**区、**区、**区等十余所知名学校，向那里的老师与学生了解了一些情况，拜访了几位著名的特级教师并采访了教育局的一些领导。

通过实际采访与座谈、参与活动，我们获得了一些比较真实、可靠的信息，对无锡的教育现象也有了比较深刻的认识。

　　一、“崇工、善文、重教”的文化理念

　　无锡的政治、经济、教育之所以走在全国的前列，其主要原因应是无锡人从古至今的一种“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。

实际上也就是几千年来所积淀的“吴地文化”滋养了这一方人。

“崇工、善文、重教”是吴地人重视教育，注重实践与创新，不断总结，加大改革开放与宣传力度的高度概括。

更是吴地文化的精髓。

这一理念也指导着当前的教育改革工作，与新课程改革的精神也是十分吻合的。

　　在无锡感受较深的是无锡的教**乡的热**乡为自豪的精神，以及对无锡的未来充满信心。

初到无锡，市教育局组织处的言处长在介绍无锡教育时，就先谈到无锡的历史、政治、经济。

言谈举止中，无不透露出对无锡的热爱与自豪，到了堰桥中心小学，胡校长在介绍学校情况时也是这样，到其他学校考察、参观，那里的校长们也是这样做的。

而且很多学校都建起了校史陈列馆与名人厅，以此来激励师生**乡，奋发向上。

　　我认为：

正是这些教**乡的这种感情，才使得无锡的教育得以现在的成果。

由此，我又想到了新一轮的课程改革工作。

在新课程实施中，##市自上而下的相当重视，并把这项工作作为政府行为，而不是单纯的教育行为。

在成立课改工作领导小组时，区政府的主要领导为组长，以协调、理顺各种关系，并提供人力、物力、资金等各种保障。

并由政府出资聘请高校的教育专家，给予理论上的把握与实践中的指导。

他们认为，在教育发展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平为代价。

有了政府的大力支持，加上领导者先进的理念，与广大教育人的积极参与，同时还有社会各界对教育的理解、重视与支持配合，加上整个无锡已经形成了“崇工、善文、重教”的社会风气和文化氛围。

那无锡教育的进步与发展，定是必然的。

　　二、严谨、高效、务实的工作作风

　　在无锡考察期间，我们一行9人走访了十几所学校，了解了校长们先进的办学思想、教育教学管理等工作。

虽各具特色，但我们有着共同的感受——那就是无锡教育人有一种严谨、务实的敬业精神。

　　水秀中学的秦校长向我们介绍：

教育科研坚决不能搞“空中楼阁”，要让教师从身边的事情做起，我们搞的是教研而不是科研。

提出以解决教育教学中发现的实际问题为原则，并鼓励把教学中产生的问题结合新课程理念写成案例。

他们反对学术规范，主张用自己的语言来表达自己的体会与思想。

堰桥中心小学的胡志强校长对教师们提出：

事情要做，做了要说，说了要写，写了还要发表。

特别是堰小的各种会议及活动，从筹划到开展，各部门都能分工明确，但又团结协作。

尤其值得一提的是在每次活动开展的过程中，随时产生非常真实、详细的系列资料。

无锡六中的领导更认为；现代管理要从过去的硬管理转变为现在的软管理，把学校的发展和教师个人的发展结合起来，即首先要有利于个人的发展，再谈学校的发展。

鼓励教职工先谈职业再谈事业。

引导每位教师先上好每一堂课，提高每节课的质量，把经验一点一滴累积起来，目标是使教师增值。

在制定学校发展规划上，更能体现他们务实的思想：

第一个5年计划是办象一个学校；第二个5年计划是办好一个学校；第三个5年计划是办特色学校；第四个5年计划是办成一流完中，后来又提出办成重点中学；无锡一中也提出要求，35岁以下的教师要有3年奋斗目标，要新秀—能手—学科带头人—名师—特色。

**区峰影小学更是提出为了每一位学生的发展，加速教师的发展，从而推动学校的发展。

我认为：

只有这种求真务实的思想、踏踏实实地做事，才能为学校的可持续发展，提供源源不断的动力。

　　三、校际结对，建立课改发展共同体

　　在无锡的很多学校之间，以校际结对为形式，建立起课改发展的共同体，并以此为载体，构建起“理念共享，资源共享，方法共享，成果共享”的课改协作机制，达成荣辱共担，携手发展的目的。

　　我所考察的堰桥中心小学与西漳、长安三所中心小学，为了进一步交流课改经验，共享优秀资源，以教育创新为导向，以教育科研为手段，以课改促进师生素质、能力的提高。

三校达成共识，建立了课改发展的共同体，做到了强强联合，优势互补，形成了竞争对手与合作伙伴的关系，真正达到了共同发展的目的。

在合作中，三所学校依据目前现实情况，与课改推进的客观需要，和多年来自己学校形成的优势，自主决策，实施课改实验。

需要协作、研究的项目，则打破界限，实施跨“地方”、跨“层次”的互助。

他们本着平等互利的原则，建立起平等协作的关系，形成推进课改发展的利益共同体。

不存在主客双方，而强调互补、竞争、都赢。

在活动中，他们实施“走出去”“请进来”的战略。

教师们寻找高手过招、研练，开展主题观摩、经验介绍、联谊等活动。

充分调动教师和职能部门的参与积极性，积极开发、利用各种课程资源，不断创新教师培训的手段和方法，使结对活动真正成为教师成长、学校发展的舞台，最终达成课改实施效益的目的。

并取得教育局对共同体活动的指导、调控与支持。

另外，校长之间也建立起了“校长沙龙”，经常开展活动。

他们在一起畅谈办学思想，探讨课改方法，交流管理经验。

校长们在活动中先进的理念得以提升，在争论中又产生新的思想。

　　四、模式？

样式！

　　在无锡考察的这段时间里，**区堰桥中心小学领导班子成员之一，我全方位地感受了堰小的办学宗旨、校园文化建设、管理方法、课堂教学以及教育科研等。

同时走访了十几所学校。

的确有很多值得学习之处，通过这次考察锻炼活动，使我增长了见识、丰富了经历、获得了经验，更得到了前所未有的锻炼。

也使我对教育又有了进一步的认识和理解，也学到了很多工作的方法。

懂得了什么是教育思想的领导，什么是凝聚人心的管理，体悟到学校的发展系于老师，学校只有成为师生的精神家园、学习乐园、自身发展的学园，才能真正带来孩子们纯真活泼天性的释放、身心潜能的开发。

　　虽说“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿来主义”。

我认为，无锡教育模式只是我们学习和参考的样式。

借鉴他们的经验与教训，能使我们在教育管理与科研工作方面少走弯路，从而加速我们教育发展的进程，或者说，为我们的发展增高了起点。

但决不是模式，我们不可能照搬他们的做法。

我们要有机地汲取无锡教育的先进经验，形成自己的思想，结合我地教育发展的现状，##市、我区的教育改革的优势，以新一轮的课程改革为抓手，创新地开展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。

对此，作为一名普通的教育人，我满怀信心。