大数据时代下可能出现的工作变化.doc

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大数据时代下可能出现的工作变化

在当今信息时代，以计算机类智能设备和互联网系统为典型代表的信息大爆炸和大数据经济一触即发，人与人，以及人与物，物与物之间互相关联。

未来教育在互联网等技术的作用下变得越来越多样化和终身化；未来学习越来越个性化；未来的教师由知识的二传手到质疑创新精神的引路人，相应的能力要求也需要与时俱进。

大数据、互联网等技术必然带来教育体系的变革。

互联网等信息技术从最初作为教育信息工具的使用到扩散整个教学系统成为变革的内动力，带来了教育的新期待，站在以互联网为代表的新技术时代潮流尚，教师教育也要顺势而为，思考在教育变革的大浪潮中教师如何进行角色重塑和专业成长。

一、大数据时代教育系统性变革的内外动力

（一）教育系统变革的外动力

以互联网为代表的信息技术推动了教育教学所处的外部生态环境，使教学系统与整个社会大系统之间的相互关系发生了变化。

一方面，社会历史变迁对教育教学提出了变革的新要求；另一方面，科技进步为教育教学的变革提供了新手段。

这两个方面叠加在一起，构成了推动教育教学变革的外部动力。

教育教学的变革主要反映在对人才的需求上和信息社会对个性化人才的需求之上。

个性化、定制化、网络化生产的家庭工厂将取代庞大的规模化工厂。

这种新型的数字化制造模式和发展模式，需要大量的适合信息时代的高素质人才。

为了适应新形势发展的需要，教育迫切需要回归到“个性化”之路。

未来教育在互联网和大数据的作用下变得越来越个性化，学习者对教育的选择多样化和定制化。

以互联网和大数据为代表的新技术是教育变革的技术推动力量。

“微学位”、数字化学校和数字化课程、反转式课堂、游戏化学习、互动式新型媒体技术等全新教育模式的出现预示着互联网时代的教育将实现教育从教学内容到教育方式的全方位的转变。

互联网推动整个教育教学的范式转变与流程再造，互联网时代教育的变革正源于外部动力和内部动力的共同作用。

（二）教育系统变革的内动力

互联网、大数据在教育教学系统内部扩散，重构了教育教学系统内部各要素相互之间的关系。

互联网时代的新的技术带来教学观的变革，教学过程的重组，教学空间的重构，教师角色的转变和教学模式的创新。

互联网教育不仅重塑了教育教学系统的结构，而且改变了教育教学系统的过程与行为模式，效率不断增强，复杂程度不断提高，时空场景持续扩展，从而使教育教学脱胎换骨。

新技术在教育教学系统内部的扩散构成教育系统变革的内部动力。

全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。

互联网、大数据带给教育的影响不仅仅是技术层面的变革，而是在技术在不断推动的教育形态多样化的形势下，通过变革教育理念和教育思想，现代教育思想和教育理念与现代教育技术深度融合，在现代教育领域，大数据等信息技术的角色不仅仅是服务和改进教学，而是倒逼教育理念和教育思想与时俱进，促使现代化的教育变革。

二、大数据时代背景下教育变革动向

（一）从正式的学校学习到学习生化化、终身化

学习覆盖了正式的学校学习，包括幼儿园、小学、初中、高中、大学等；也包括非正式的学历，如家庭教育、生活习惯、工作锻炼与学习、周围的环境、旅游经历、人生阅历等。

在互联网大数据背景下，学习正在从学校学习走向生活化学习，就是在生活中学习，在用户产生学习主动性的时候时间点都能够伸手即得。

在互联网大数据背景下，学习开启了“点菜式”自选菜单模式。

以往传统的课程的目标、内容、结构都受到学校严格的评价体系控制和制约，互联网教育打破了传统学校教育中严格固定的教学进度和统一规范的教育体系，将固定年级的课程转变为以短视频呈现，以知识点为单位，方便学习、方便转让、方便销售的组件，具体的技能和学习成果，并将更多的选择权和自主权给了学习者。

以更实用、更个性化的满足学生的目标和时间需求。

正式学习和非正式学习融合，学习者既可以向教师请教也可以通过互联网获得知识，如线上专家、网络搜索、同伴测评等，也可以通过多种学习方式进行学习。

（二）从单一教育评价到智慧评价和创新评价

在传统教育中，教育评价体系是在应试教育的指挥棒下，对学生的评价多以“考试分数”单一的一元化评价方式来进行，不能真实地反映学生的能力素质，也不能从多角度来反映学生的个性品质，这种单一的评价方式扼杀了师生的创造性，忽略了学生的全面发展，严重束缚了学生的全面发展。

在互联网大数据的支持下，教育评价的变革围绕教育目标的变革进行就有了技术支撑。

通过对学生学习的大数据挖掘、聚合和分析，可以客观地进行教学评价，更加注重智慧评价和创新评价，发挥评价对成长的未来导向，要为学生的科学成长提出合理化建议。

（三）万物互联与教联网时代的到来

在大数据背景下，物体与物体之间，人与物体之间正在不断相连。

检查家里的门窗是否关好，只需在手机上查看应用软件，确认后就能远程遥控开关。

基于大数据的背景，未来的教育，教育管理部门、学校、社区、单位、教师、学生等都可以通过大数据相连，学校与学校、学校与教师、学校与学生、教师与学生、学校与社区之间实现相互连接，迎来教联网时代的到来。

三、大数据时代教師角色转变与成长

（一）教师角色的重新定位

大数据时代教师的权力正在被去中心化。

教师职业不会消失且作用更加重要。

教师的角色重新定位：

由知识的二传手到质疑创新精神的引路人。

面对海量的信息，如何去甄别哪些信息有价值？

教师必须引导学生在学习知识的过程中去质疑知识、选择知识、自觉培养学生在学习知识的过程中进行有根据地判断。

教会学生如何思考并掌握获取信息和多维度探索的方法，比直接说出标准答案更有意义。

在教学过程中，教师的任务不再是满堂灌地传授知识，而是设计学习过程，指导学生解决学习过程中的问题。

（二）大数据背景下教师的专业成长

加强对“育”层面的探索——回归教育本质。

教育包含“教”和“育”两个层面，对于互联网大数据时代的教育来说，在“教”的层面有很大的变革，但是在“育”的层面，还需要进一步的探索。

教育，最根本的是给教育者提供所需要的技能、智慧、心灵启迪等。

回归教育本质是互联网大数据时代的新课题。

综上所述，我们要正视以移动互联网、大数据和云计算等新技术带给教育的影响，从教育目标的变革到教的变革、学的变革、课程的变革、评价的变革，与时俱进，坚守教育之道，从教育的本质出发，从教育的目标出发，探寻教育本真，守正创新。

我们看见的不仅仅是眼下最新的技术，更是对现在和未来有更充分的感知和把握，新时代，教育的新期待。