好地职业能力各地的题目型5.docx
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好地职业能力各地的题目型5
一、概念题
教师职业能力 是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。
2智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。
3动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力,如阅读、书写、演讲、绘画、舞蹈、唱歌、体育活动等技能。
4教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能力、心理健康教育能力和评价学生能力。
5教学能力是教师指导学生进行学习活动、完成教学活动的的能力。
也就是说就是教师有效开展教学活动的能力。
6教学认知能力是对各教学要素如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断的能力。
7教学设计能力对各种教学要素如教学目标、内容、方法、策略、方法、环境等的进行详细的计划和安排的能力。
8教学实施能力教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。
9教学反思能力为了实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持教学活动的概念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考的能力
10组织研究性学习能力是教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。
11德育能力教师的德育能力就是对学生进行道德教育、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
12说服教育法是通过摆事实、讲道理,以影响受教育者的思想意识,提高思想道德认识的一种方法
13榜样示范法是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。
14情感陶冶法是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素,对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶,从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。
15实际锻炼法是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动,以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。
16品德评价法是教师根据德育目标的要求,对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价,给予肯定或否定的一种方法。
17自我教育法是指学生在教师的指导下,在自我意识的基础上产生积极进取心,为形成良好思想品德而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制方法。
18教师科研教师用科学的态度、程序和方法解决自身工作中的问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。
19观察法通过感官感知对象搜集资料的方法，
20调查法通过问卷、访谈搜集资料的方法。
21实验法通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方法。
22课题 就是问题，或者是理论研究中应该研究的问题，或者是我们工作中遇到的问题。
23信息能力就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用的能力。
24信息检索从众多的信息集合中找出所需要的信息的全过程。
25信息检索系统是根据一定的目的按照一定的规则对信息进行整理、组织、存储，以供用户检索的系统，这里主要指检索工具。
26身体语言是指在课堂教学中,教师运用手势、姿态和表情来传递信息，交流感情的语言形式。
27教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想上行动上的沟通与协调能力。
28教育机智指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐的观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。
29教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识能力和理解能力。
30压力与应激压力是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产生的生理—心理反应叫应激。
31教师的自我提高能力是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力。
32教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。
二选择题（单项、多项）
1教师职业能力的最基本特征（实践性）
2、智力“二因素说”是英国的心理学家（斯皮尔曼）提出来的，“多元智能”是美国的心理 学家（加德纳）提出来的，（“八个半智能”）是核心内容。
3智慧技能和动作技能是（加涅）理论中的核心概念。
4描述一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑是研究教师职业能力形成发展的什么理论（关注论）
5描述一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点是研究教师职业能力形成发展的什么理论（角色认知论）
6描述一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的变化是研究教师职业能力形成发展的什么理论（心境论）
7描述一名教师成长过程中各个阶段的典型行为是研究教师职业能力形成发展的什么理论（典型行为论）
8对各教学要素领会、分析、判断的能力是教师的（教学认知能力）
9对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力是教师的（教学设计能力）
10在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力是教师的（教学实施能力）
11为了实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持教学活动的概念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考是教师的（教学反思能力）
12教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力是（教师的组织研究性学习能力）
13教学内容整合能力属于教师的（教学设计能力）
14（教学目标设计）是教学设计的第一步
15（教学认知能力）是其它教学能力的基础；教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现（教学艺术性）的能力；（教学反思能力）是贯穿教学始终的能力
16教师对自己的教学理念、情绪状态的反思属于（自我指向型教学反思）
17教师对教学目标、教学内容等因素的反思属于（任务指向型反思）
18（刺激—反应法）是测量人的心理的基本手段
19在德育工作中，（说服教育法）是运用最为广 泛，也是最基本的一种方法
20教育史上，把（梅伊曼和拉伊）称为“现代教育科学研究之父”
21蔡元培和胡适是（高等教育学家）；俞子夷是（小学教育学家）；廖世承是（中等教育学家）；陈鹤琴是（学前教育学家）；陶行知和宴阳初是（社会教育学家）
22最佳的宣泄法是（倾诉）
23一些成功的教育经验表明，教师与学生之间在人格上应是（平等的关系）
24教师职业能力特征（实践性、稳定性、发 展性、差异性）
25以下哪些能力是中等学校教师完成教育工作任务能力（教学能力、教育能力、管理能力、科研能力）
26编写教案的原则有（科学性、实用性、针对性、创造性、总结性）
27教师教学反思能力的类型有（自我指向型教学反思能力、任务指向型教学反思能力）
28教师教学反思的方式有（内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式）
29教学设计能力主要包括（教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力）
30认知偏差表现在很多方面，突出的有（第一印象、心理定势、晕轮效应、近因效应）
31刺激—反应是测量人的心理的基本手段，从刺激到反应又有（提供系统的刺激、突然的刺激和模拟自然的刺激）
32系统的刺激常用的有（量表测定法、自由反应法、投射调查法）
33说服教育法的方式很多，一般可分为两类（语言文字说服、事实说服）
34品德评价法有三种方式（奖励、惩罚、操行评定）
35自我教育一般经过（自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展）四个阶段
36学校卫生工作可归纳为（教学卫生、体育卫生、劳动卫生、生活卫生、心理卫生）
37实施研究计划时主要工作是（控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告）
38资料整理阶段要做的工作是（整理记录、数学分析、逻辑分析、提出结论、解释结论）
39对于教师来说，需要获取的信息主要包括三大类（学生的信息、学科专业信息、教育专业信息）
40中等学校教师的信息能力应侧重（信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力）
41教师语言的特征有（科学性、规范性、教育性、启发性、激励性、审美性）
42教师语言的功能（影响学生对知识的掌握、影响学生能力的发展、影响学生积极情感的形成）
43教师的语言可分为（书面语言、口头语言、身体语言）等几种类型。
44教师的沉默具有（信号功能、评价功能、遏制功能、教育功能）
45教师的人际交往能力主要包括（认知能力、表达能力、协调能力和反思能力）
46教师与学生交往的能力包括（认知能力、移情能力、语言表达能力、协调能力）
47提高教师与学生交往的基本原则（关注、尊重、信任）
48教育机智一般具有三个特征（教师所处理的事件具有偶发性、教师表现的行为具有果断性、教师使用的方法具有得当性）
49课堂教学中的教育机智通常表现在（处理教学疑难问题、处理课堂偶发事件、处理非主体突发事件、处理自身失误）
50教师常用的教学评价方法有（观察法、考察法、考试法）
51中等学校教师常见负性情绪、情感类型有（强迫、焦虑、抑郁、恐怖）
52教师提高工作中心理调适能力的方法有（森田疗法、情绪宣泄、认治疗法、淡化与转移法）
三、辨析题：
辨别正误，并做出简要分析（答案要点）
1、教学能力就是教育能力（教 教学能力两者都是完成教育工 作任务的基本能力，是现代教 师必备的专业能力和职业能力。
有区别有联系
区别：
教育能力、教学能力概念
联系：
教学能力是实现教育文化功能的前提，为实现教育目标提供保障；教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。
2．教学实施能力就是教师实施教案的能力（错）
教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题，进而实现教学目标的能力。
教学实施能力除了教师实施教案能力以外，还包括课堂调控能力和教学应变能力。
3．教案永远是半成品（正确）
教学永远是一门遗憾的艺术，无论教师事先怎样准备充分，编写的教案也不可能没有遗憾，教案永远是半成品。
教师要善于反思、善于总结，为下次编写这部分内容的教案奠定基础。
4．教学不是“教教材”，而是用教材进行教学。
（正确）
教师教学不是“教教材”，更不是对教材的“照本宣科”而是用教材进行教学。
教师必须对教材进行整合，根据各种教学因素对教材内容进行处理，优化教学内容，实现教学目标。
教师只有对教材内容有透彻的理解，把教材内容内化为自己的知识，才能够超越教材、创造性、自主性地使用教材，使教材更好地为促进学生的发展服务。
5．师的德育能力就是对学生进行道德教育的能力，只是班主任和任课教师应该具有的。
（错）
教师的德育能力就是对学生进行道德教育、政治、思想、法制和心理健康教育的能力；
德育能力不仅仅是班主任和任课教师应该具有的，教书育人是每个教师的责任。
6．教师选择课题主要看是否对自己的工作有用，如果有用处，就有价值，否则就另当别论了（错）
教师选择课题，从一般意义上讲，要看问题是否有创新性。
比如，提出一个新问题、一个新观点、提出一个新的解决问题的办法，都可以说课题研究有价值、具有创新性是课题选择的根本标准。
7．做一项研究工作，查阅文献工作是必须要做的事，文献查阅就是为了避免重复研究。
（错）
查阅文献工作除了避免重复研究，还有其它作用。
可以比较相似课题的条件，思考完成任务的可能性；
思考课题研究的假设哪些可以提出新的观点，自己的观点是否“站的住脚”，这是查阅文献根本意义所在。
8．信息处理能力就是信息分类能力（错）
信息分类能力只是信息处理能力的第一步，是一个方面；
信息处理能力还包括信息统计分析能力，信息重组能力，信息编辑加工能力和信息存取能力。
9．教师可以利用口头语言传递信息，这里口头语言就是指教学口语（错）
教师口语包括教学口语和教育口语，二者很难绝对分开，往往合二为一；
教学口语指教师进行课堂教学，完成教学任务的口语；教育口语是指教师有目的对学生进行教育的谈话，是教师的日常工作用语。
10．教师的教学语言就是指教师的口头语言（错）
教师的教学语言可以分为书面语言、口头语言、身体语言等类型。
口头语言能够诠释书面语言，身体语言可以增强书面语言和口头语言的表达效果。
11．教学中的暗示就是教师使用一些鼓励的话语和表情激发学生学习的动力。
（错）
暗示的具体做法很多，除用一些鼓励的话语和表情激发学生，还可以设置能够诱发学生学习潜力的外部环境；充分利用各种艺术手段等做法，开发潜能，提高效率。
四、简答题：
1、教师职业能力的功能
答：
完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证教育质量。
2、中等学校教师一般性职业能力包括哪些能力？
答：
信息能力；语言能力；交往能力；教育机智；角色认知能力；自我提高能力。
3、加德纳“八个半智能”是指什么？
答：
语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物只能、自我认知智能和存在智能。
4、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究有几种？
答：
关注论；角色认知论；心境论；典型行为论
5、按关注论的观点教师职业能力发展过程可分为哪些阶段？
答：
关注他人——关注自己——关注教学——关注学生
6、按角色认知论的观点教师职业能力发展过程可分为哪些阶段？
答：
角色感性认识—角色自我中心认知—角色比较认知—群体角色认知
7、按心境论的观点教师职业能力发展过程可分为哪些阶段？
答：
受挫与平静—稳定与自信—保守与低落—抱怨与退出
8、按典型行为论的观点教师职业能力发展过程可分为哪些阶段？
答：
准备与模仿—积极上进—熟练应变—反思与革新—墨守陈规—退缩与退出
9、教师职业能力一般形成和发展过程是什么？
答：
理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践。
第一：
强调基础知识和训练；第二：
强调多种水平的实践；第三：
强调自觉和勤奋。
10、中学教师必备的教学能力有哪些？
答：
教学认知能力；教学设计能力；教学实施能力；教学反思能力；组织研究性学习能力
11、中学教师使领会课程标准的能力具体体现在哪些方面？
答：
理解课程性质及课程基本理念；理解课程总目标和具体目标；掌握内容标准；依据课程标准进行教学改革的实践
12、中学教师分析教材的能力包括哪些方面？
答：
正确理解教材的特点；深入分析教材内容①分析教材的地位和作用②分析教材内容的结构③分析教材的重点难点
13、中学教师应该如何确定教学目标
答：
分析内容标准；分析学生情况①分析学生知识起点②分析学生技能起点③分析学生的态度
14、好的教学目标应该如何陈述？
答：
教学目标陈述的是预期的学生学习结果；教学目标陈述应力求明确、具体、可测。
15、教师在进行课堂调控时要考虑哪些问题？
答：
建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学；利用教学反馈信息调控教学
16、教师实施教案应该做到哪些方面的工作？
答：
按已设计教学过程开展教学；按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学；根据具体情况调整方案
17、教师教学反思的方式有哪些？
答：
内部自我对话方式；外显自我对话方式；同事讨论方式；行动研究方式
18、教师组织研究性学习的能力包括哪些能力？
答：
创新教学设计能力；指导学生研究性学习能力；开发校内外教育资源能力；对学生学习活动进行监控能力；合作教学能力
19、中学教师德育能力至少包括哪些内容？
答：
了解学生的能力；正确评价学生的能力；对学生进行思想道德教育的能力；对学生进行心理素质教育的能力
20、学生评价方法有哪些？
答：
剌激一反应法；1.系统的刺激2.突然的刺激3.模拟自然的刺激；现象一本质法；效应一本体法
21、思想道德教育的方法有哪些？
答：
说服教育法；榜样示范法；情感陶冶法；实际锻炼法；品德评价法；自我教育法
22、教师对学生进行榜样示范法的时候应注意哪些问题？
答：
树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性；引导学生深刻理解榜样人物的精神实质,不要简单模仿；调动学生学习榜样的积极性、主动性。
23、教师对学生进行情感陶冶教育时候应注意哪些问题？
答：
教师要加强自身修养；创设良好的教育环境；组织学生参加各种艺术活动。
24、教师对学生实际锻炼法的方式有哪些？
答：
学习活动的实践；完成具体任务的实践；执行制度的实践
25、中学生常见的心理问题主要表现为哪些方面？
答：
挫折心理；性心理；考试心理；个性心理
26教师管理能力包括哪些方面？
答：
学生学习管理能力；学生体育与卫生管理能力；学生日常行为管理能力；班集体管理能力；依法从教能力
27、教师学生学习管理能力包括哪些方面？
答：
课堂组织管理能力；学习辅导能力；学生学习与研究小组制导能力；学习档案管理能力
28、教师应该如何组织课堂发言和课堂练习？
答：
首先，培养课堂发言意识和习惯；其次，制定规则；最后，教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。
29、学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面
答：
学生学习小组指导；学生研究小组指导
30、“一课”、“三操”“两活动”指的是什么？
答：
“一课”是体育课； “三操”是早操、课间操、眼保健操；“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动
31、学校心理卫生的总目标是什么？
答：
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展
32、怎样做好学生日常行为管理？
答：
1.教师本人熟悉《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》,并向学生生动的讲解各项规定和要求。
2.组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》,让学生熟练地记住各项规定和要求。
3.训练学生按照规范做事,并养成习惯。
4.平时留心观察学生的行为,及时纠正不合规范的行为。
5.培养学生之间相互提醒的习惯,形成以遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》为荣的风气。
6.经常与家长沟通,了解学生在校外的情况。
7.认真开展批评、表扬和奖励活动，树立遵守《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》的学生的榜样。
33、怎样培养良好的班集体？
答：
首要的是要求学生按《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》规范自己行为，身体力行，养成良好的行为习惯，这是良好班风的根本保证；其次，团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全、温馨；再次，培养集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立班级威望；在此基础上培养学生的集体荣誉感和自豪感，使学生人人关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。
34、教育科研的道德规范有哪些？
答：
第一，学生的身心和利益不受损害；第二，尊重学生的权益；第三，尊重学生的名誉；第四，应该有一定的科学研究训练
35、在教育科研工作中文献查阅工作有什么意义？
答：
避免重复研究；思考完成研究任务的可能性；思考课题研究的假设；思考课题研究的方法
36、怎样进行文献资料检索
答：
要知道检索途径；要懂得资料的类型；懂得使用检索工具；知道文献资料的检索方法
37、文献查阅的原则有哪些？
答：
要有“坐冷板凳”的精神；要尽可能多的占有资料；要注意资料的质量；安排足够的时间；要有一定的文献检索能力
38、实施研究计划主要做哪些工作？
答：
控制研究工作进程；收集与整理资料；写作论文或报告
39、教育科研的观察法的操作分哪几个阶段
答：
准备阶段；实施阶段；资料处理阶段；撰写报告或论文
40、历史法的应用要求及操作过程
答：
遵循历史研究的原则；了解历史资料种类；懂得历史资料的价值；慎重使用历史资料
41、可供中学教师利用的信息资源有哪些？
答：
可供中等学校教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆、互联网等
42、教师的现场信息收集能力具体表现在哪些方面？
答：
判断信息需求及利用信息技术获取信息能力；观察学生和与学生进行有效交流的能力
43、信息理解能力主要包括哪些方面？
答：
识别教材信息的含义；读懂学生方面信息的能力；评价判断信息的能力
44、教材的主要表现形式有哪些？
答：
教科书教材；图书教材；视听教材；现实教材；电子教材
45、信息处理能力包括哪些方面？
答：
信息分类能力；信息统计与分析能力；信息重组能力；信息编辑加工能力；信息存取能力
46、信息传递能力包括哪些方面？
答：
利用口头语言传递信息的能力；利用书面语言传递信息的能力；利用形体语言传递信息的能力；利用教学媒体传递信息的能力
47、教师运用书面语言的要求有哪些？
答：
注意遣词、造句和修辞；注意字迹正确、规范；注意板书设计；注意评语设计
48、教师运用口头语言的要求有哪些？
答：
注意准确规范；注意通俗易懂；注意清晰简明；注意逻辑性和针对性；注意语调、语速与节奏
49、教师身体语言有什么作用？
答：
可以帮助组织教学；可以增进师生感情；可以调动学生学习热情；可以突出教学重点；可以调控教学进程
50、运用暗示具体做法有哪些？
答：
设置能够诱发学生学习潜力的外部环境；充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行；教师还要在课堂上针对学生的性格及他们表现做出相应的反应
51、如何提高教师人际交往能力？
答：
正确认识自己和他人；保持良好的心理状态；保持良好的感受和理解能力；养成良好的谈话习惯
52、简述教师与普通教师之间交往能力的结构
答：
相互理解能力；相互学习能力；相互支持能力；相互合作能力
53、如何提高教师与学校领导的交往能力
答：
服从领导的分配；支持领导的工作；加强相互的沟通；建立合作的关系；保持适当的心理距离
54、简述教师与行政工作人员的交往能力的结构及原则
答：
结构：
相互沟通能力；相互理解能力。
原则：
尊重；支持
55、怎样提高教师与学生家长的交往能力？
答：
倾听家长的意见和建议；与家长及时、经常沟通；与家长协商教育学生的方法
56、怎样提高教师与社区的交往能力？
答：
真诚沟通；平等待人；虚心听取意见
57、怎样提高教师的社会交友能力？
答：
放松自己的心态；找到交往的共同点；调整自己的交往方式；保持自己的本色；探寻交往的规律
58、教育机智形成的条件有哪些？
答：
有强烈的责任感；要了解学生；要有丰富的知识、经验；要有良好的心理品质
59、教师在课外与学生交往的教育机智有哪些？
答：
帮助学生走出心理困境的机智；帮助学生走出思想误区的机智；帮助学生改正缺点的机智
60、如何认识教师的各种不同角色
答：
人类文化的传递者；学生灵魂的塑造者；心理健康的维护者；专业人员和教育专家；组织者、引导者和管理者；课程开发者；人际关系的协调者；学生学业的评价者
61、教师怎样做好学生心理健康的维护者
答：
首先要了解学生的心理状况对学生的心理疾病进行诊断；然后再拿出矫治方案进行治疗；其次，教师要具备相关的心理学知识、生理学知识及医学知识，这些方面有助于教师对学生进行诊断；再次，教师要掌握正确的诊断方法，以便对症施教
62、教师为什么要参与课程开发
答：
教师参与课程的设置与开发，对于沟通课程的理论与实践，对于促进学生的个性发展，对于教师业务和理论水平的提高，具有十分重要的意义。
63、社会发展对教师角色认知能力的影响有哪些？
答：
社会变迁对教师角色认知能力有影响；教学理论更新对教师角色认知有影响；教学环境变化对教师角色认知能力有影响
64、由于工作压力等原因会引起哪些应激反应综合征先兆？
答：
长期痴心的疲劳；四肢乏力；腹痛腹泻；记忆力减退；经常性失眠；注意力难以集中；烦躁不安；惧怕见某些人或物
65、教师职业压力与应激对心理健康的影响有哪几方面？
答：
繁重的任务和多重角色使教师承受巨大压力；期望和责任感给教师带来极大的心理压力；教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担；日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感
66、健全人格的基本特征是什么？
答：
和谐的人际关系；宁静的心境；有效地发挥个人潜能
67、常见的人格障碍类型有哪些？
答：
自恋型人格；回避型人格；依赖型人格
68、教师完善健全人格的特征是什么？
答：
悦纳
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