人教版二年级数学上册教案全册Word文件下载.docx
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引导小学生体会到：
因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。
由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、归纳小结内化
同学们通过这节课的学习你学会了哪些知识？
你还有哪些需要提醒同学们注意的地方？
四、巩固练习提升
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：
实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量
出的结果才比较准确。
验统一长度单位的必要性。
五、总结回顾拓展
今天的数学课，你印象最深的是什么？
你想说什么？
你觉得明天学什么？
板书设计
教学反思
130中学校小学部课堂教学设计
认识厘米例2、3p3
认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）
让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
初步建立1厘米的长度观念。
会用厘米量物体的长度
一、温故创境引题
1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
（一）认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念
师：
“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：
图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。
教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
这节课我们认识了厘米，你知道1厘米有多长吗？
会用厘米量物体的长度，测量时你还有什么要提醒大家的吗？
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
我们认识里厘米，会测量较短的物体长度，如果测量较长物体时，该怎么办呢？
认识米例4、5p4
初步认识长度单位米，初建立1米的长度概念
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
能合作测量出整米长度的物体；
培养合作能力和动手操作能力。
掌握1米的实际长度
用米尺量较长物体的长度
复习用厘米量物体
1．提问：
昨天学过的长度单位是什么？
量物体长度用什么工具？
2．用两个手指比一比1厘米有多长？
2厘米呢？
10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
你量得不错，那么你能量一量黑板有多长吗？
瞧！
这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？
（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：
“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”
（一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？
（10厘米，也就是说米
尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？
3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？
）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小结：
1米也就是100厘米。
1米=100厘米）
（三）用卷尺量较长的物体或距离
1．出示卷尺。
介绍：
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2．用卷尺量物体的方法：
在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
3.教师放手让学生去尝试。
这节课我们认识了米，请你们笔划一下1米有多长，再笔划一下昨天学的1厘米有多长。
1米是多少个1.厘米？
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（）黑板长2（
小明身高124（）课桌长50（）
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
认识线段例6、7p5
、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量。
通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
认识线段
学生学会量线段、画线段的方法。
同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：
在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题
1、感知线段的直
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
解决问题例8p7
学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位
通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。
学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位
培养学生的空间想象能力。
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？
1）出示教材第7页例8的情境图：
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
小结：
像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
（2）使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组讨论，汇报。
交流后小结；
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
测量比较长的物体时用“米”作单位。
（1）完成教材第7页“做一做”。
（2）完成教材练习一第8题。
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
不进位加例1、2p12、13
引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力
在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
竖式计算的书写格式
笔算的计算顺序。
口算并说出算法：
12+7＝13+5＝2+17＝
4+13＝8+12＝14+3＝
（1）动画激趣导入新知。
出示fiash动画。
教材11页情境图。
（2）动手操作，形成表象。
①口算。
②摆小棒法。
③拨计数器演示法。
……
让学生进一步感知多种算法。
（3）
抛出问题，合作解决。
①多媒体展现，感知竖式。
35
+2
37
③小组合作探究新知。
用小黑板出示探究问题。
根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。
说出列式理由。
（4）教学例2。
对齐数位，从个位加起。
教师指导书写。
（1）
学生板演，老师指导，集体订正。
35+32＝43+26＝
（2）
当医生诊断。
判断竖式中的错误并纠正。
四、巩固练习提升：
完成教材13页“做一做”第2题。
本节课学会了哪些新知识？
你还有什么要提醒大家注意
进位加例3p14
（1）利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
（2）使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
通过观察操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
在学习过程中培养学生解决问题的能力，及与人合作与人交流的能力。
两位数加进位加法的竖式写法。
个位相加满十向十位进一的算理。
笔算下列各题。
25+42=36+21＝4+35＝
（2）指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
二、探究交流新知
教学例3：
35+37
出示问题，列出算式
①尝试计算。
②汇报交流，请各小组派代表发言。
③竖式算法。
学生尝试竖式计算。
提问：
从哪位加起？
竖式中个位相加的得数应该怎样写？
④比较总结
例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。
进位加法，从个位加起，各位满十向十位进1，为了方面计算，写在十位下面教材第14页“做一做”。
指名板演，集体订正
（1）森林医生，改正竖式中的错误。
15页5题。
（2）完成教材练习二第4题。
今天学习了两位数加两位数的进位加法，谁来说说计算时有什么要提醒大家注意的地方。
不退位减例1p18
（1）充分利用情境图上提供的素材激发学生爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。
理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。
能正确地进行计算。
通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。
在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
同学们你们知道今年里约奥运会中国得了多少块金牌吗？
那在你们出生之前的北京奥运会呢？
多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第17页情境图。
中国比美国多多少枚金牌？
美国比中国少多少枚金牌？
美国比俄罗斯多几枚金牌？
……今天我们就来学习：
两位数减两位数（不退位减）。
（板书课题）
教学例1：
36－23＝
①小组讨论，说一说你是怎样算的。
②汇报交流。
③归纳算法
Ａ各小组代表上台板演。
Ｂ教师在计数器上演示。
Ｃ列竖式计算应注意什么？
（相同数位对齐，从个位减起）
（1）集体完成练习三第1题。
（2）合作完成练习三第2题。
（3）完成练习三第3题。
用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。
退位减例2p19
（1）使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
（2）通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培养学生的数学综合素质。
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法
（1）多媒体出示教材第17页情境图，你能提出什么问题？
（2）美国比俄罗斯多多少枚金牌是我们上节课学过的问题，谁能回忆一下两位数减两位数（不退位减）的笔算法则？
（1）学习例2.出示例题，收集信息，提出问题，列出算式51-36=
①动手摆小棒，合作探究。
思考：
为什么要拆开一捆呢？
②多媒体演示摆小棒过程，老师跟随画面讲解。
（2）结合摆小棒图，引导列竖式。
（3）交流汇报。
①个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？
②十位上算法：
十位上被个位借1之后还剩下几？
怎样才能区别记住十位上的数是否被借走1个呢
③讨论:
从十位减行不行？
（4）学习例3.
①出示例题，学生尝试计算50-24=
②集体订正
今天学习了退位减法，你是否掌握了计算方法，你有哪些要提醒自己和大家注意的地方。
（1）完成教材第19页“做一做”
完成练习三第6题。
五、总结回顾拓展通过本节课的学习，你学会了什么？
如何进行两位数减两位数的退位减？
六、随堂检测验收（设计10分钟内检测试题）
比多少例4p23
使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并能正确解答。
通过学生观察、操作等实践活动，培养学生搜集、处理信息的能力，以及发现问题、解决问题的能力。
在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的意识。
在观察操作过程中，感受“求比一个数多（少）几的数”的过程和方法。
理解求比一个数多几的数用加法解决的算理。
（1）唱儿歌《左手与右手》。
我们说一说左手与右手的指头个数怎样？
引出：
同样多。
（2投影出示题图。
谁能提出问题并解答。
块比圆圈多几个？
8-5=3
②圆圈比方块少几个？
你有什么发现？
1、出示例4
（1）指名读题。
（1）分析、理解题意，并列式解答。
①这道题告诉我们的第一个条件是什么？
②第二个条件是什么？
③从这个条件你可以看出什么和什么比？
④以一班为标准，哪班多哪班少？
⑤那么二班的红旗数就可以分成哪两部分？
⑥跟一班同样多的有几面？
比一班多的有几面？
⑦这道题的问题是什么？
⑧求二班的红旗有几面，只要把这两部分怎么样？
算式怎样列？
12+3=15（面）
2、出示例4
（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？
（1）直观形象，演示过程。
（2）合作探究，解决问题。
①按题意摆学具。
②列式计算。
12－4＝8（面）
（3）小组汇报。
（4）寻找规律，发现方法。
求比一个数多几的数用加法。
求比一个数少几的数用减法
24页做一做
25页1、2
连加连减例1、2p27
（1）掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书写方法
（2）
培养书写工整、计算认真的好习惯。
通过学生观察、讨论，让学生掌握竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。
在学习过程中，培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。
理解掌握竖式的简便写法。
进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
多媒体出示教材第27页情境图：
二
（1）班同学帮农民伯伯收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。
第一组收了28个，第二组收了34个，第三组收了22个。
求他们一共收了多少个南瓜，该怎样计算？
今天我们就来学习连加连减的算式题。
连加、连减）
（1）教学例1.
①小组讨论：
连加算式题怎样算？
交流汇报。
②验证。
写出两种简便竖式。
你喜欢哪种写法在计算时就用哪种写法。
（2）教学例2。
①多媒体出示教材第27页例2的情境图。
同学们共收了84个小南瓜，王叔叔运走了26个，李大爷运走了40个。
这时还剩下多少个南瓜？
②小组讨论：
该怎样列式、怎样算？
③学生列式、试算。
④你还有其他列式方法吗？
连加、连减的笔
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