《湖心亭看雪》教学设计公开课教案2篇Word格式文档下载.docx

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西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？

今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

（二）了解作者

谁告诉我张岱是谁？

你是通过什么了解到张岱的？

（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）

“明亡后不仕”，是什么意思？

为什么“不仕”？

——不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。

这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

（三）初读课文，整体感知

1、读顺，读通

下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？

桡 

毳衣 

雾凇沆砀 

一芥 

铺毡 

强饮（幻灯）

下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

2、读懂

书读百遍，其义自见。

现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

“痴”

“痴”说通俗点就是什么？

傻，笨，举止异常。

是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。

比如：

有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。

有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：

对不起，对不起！

现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗？

大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么难理解的呢？

大雪三日，人鸟声俱绝。

绝？

消失

想到了哪首诗？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？

天太冷。

可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？

更定

更定？

晚上八点

天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？

躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？

有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。

张岱说是独往，真的是一人去的吗？

有没有同行的人？

舟子。

这不是自相矛盾了吗？

舟子不是看雪人，不能说同往看雪。

另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。

从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）赏析雪景，体味白描

孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？

请读出文中集中描写雪景的句子。

希望能读出气势和感情。

写雪景的有两句。

我想请男、女同学合作来读一遍。

男生读前句，女生读后句。

大家想想，为什么请男生读前句？

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。

这句写的景很大气，应该男生读。

很好。

那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？

读好“上下一白”。

三个“与”也要读得舒缓点。

男生再读一遍。

这次读得真好。

不过，我发现了这句话中的一个问题。

（屏显：

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？

）

我认为不能去掉。

“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

去掉呢？

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

品得多好啊！

我真的很佩服。

现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意

味？

轻柔点、渺小的味道。

女同学读得很好，尤其是量词读得真好。

只是这些量词用的妥当不妥当呢？

我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”　是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？

为什么？

不要改。

这样写，更好地表现了朦胧。

更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。

景物的渺小。

这些景物为什么会显得这么渺小？

天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。

如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？

我会用上一些比喻和优美的词句。

张岱用了修辞手法没有？

没有。

这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？

白描。

张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。

一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？

超凡脱俗、孤独

你已经触碰到了张岱的内心。

我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

蜀人张岱，陶庵其号也。

少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

——《自为墓志铭》

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》

经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？

不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。

是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。

让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？

同学们让我们背起来吧！

（五）解读张岱之痴

莫道君行早，更有早行人。

孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。

是谁呢？

金陵人。

金陵人在亭上见到张岱心情如何？

用文中的词表述：

大喜。

同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。

让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！

”

我听出了欣喜和激动啊。

你现在可以把这句话译成现代汉语吗？

在湖中怎么还能碰上这样的人。

这样？

怎样？

文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样　　　　的人间加上词语。

有此雅兴之人！

有高雅情趣的人！

有此豪情之人！

有此志同道合之人！

有此超凡脱俗之人！

……

金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？

强饮三大白而别

“强”字做什么解释？

尽力。

本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。

张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？

张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。

另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。

让我们把目光投注到课文注释一

不想给清廷做事。

《陶庵梦忆》，忆什么？

忆前尘影事。

引用资料

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。

故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。

作自挽诗，每欲引决……

是什么让张岱无法大喜？

思念故国的愁绪。

情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。

请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

崇祯五年十二月

这是什么纪年？

明。

文章写于明亡后清朝时。

实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

——《诗的小品小品的诗》

张岱就是这样痴迷于他的故国。

（五）小结课文

老师：

同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？

请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

好个孤独的张岱。

好个清高的张岱。

好个痴人张岱。

好个超凡脱俗的张岱。

好个痴迷自然的张岱。

好个思恋故国的张岱。

好个内心孤独的张岱。

（六）配乐朗读，读出情味。

最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

结束语：

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；

中年读书，如庭中望月；

老年读书，如台上玩月；

皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。

《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

篇章2:

《湖心亭看雪》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

胡良华语文团队课堂教学实践

执教：

徐亮

时间：

XX年12月11日

地点：

xxx中学八年级六班

参与：

胡良华徐亮陈经武侯正红郭兆雨

【教学目标】

⒈积累文言词汇。

⒉体会白描的写景方法。

⒊欣赏雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者复杂的情怀。

⒋背诵课文。

【教学重点】

⒈赏析文中描写雪后奇景的文字。

⒉体会白描的写景方法的妙处。

【教学难点】

试领悟作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。

【教学设想】

⒈教法选择：

诵读法、质疑法、讨论法与点拨法相结合。

⒉课时安排：

拟用1课时

【教学过程】

一、导入课文

同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；

假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。

可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？

让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

（板书：

《湖心亭看雪》）

二、检查预习

（一）朗读课文

⒈学生朗读课文，教师听读课文，了解学情，纠正错误的读音、句读。

⒉指名学生朗读，检查朗读情况，共同校正朗读上的错误。

⒊老师范读。

老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。

⒋学生按教师要求再读课文。

（二）检查预习

⒈质疑：

同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。

⒉请学生试译课文，师生共同订正。

三、整体感知（

请学生用自己的话概括一下课文写了什么事情。

——张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧遇金陵客。

（抓住记叙的要素）

四、品读课文

（一）⒈提问：

舟子是如何评价张岱的？

（“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”）一个字概括呢？

（“痴”）

⒉你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。

痴行：

雪夜独行

痴景（奇景）（白描）：

上下一白 

一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：

知己之乐 

醉情自然（补充作者及其背景介绍。

（二）、体会白描的写景方法的妙处。

⒈“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？

（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

补充白描概念。

——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

（诵读“白描”的解释。

帮助学生理解。

五、作业

江 

雪 

柳宗元

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

⒈赏析二文写作手法上的不同？

⒉二文表达感情上的不同？

六、板书：

（略）

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