部编版三年级下漏第二课时doc精品教案.docx
《部编版三年级下漏第二课时doc精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级下漏第二课时doc精品教案.docx（73页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版三年级下漏第二课时doc精品教案
27 漏
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
2.能借助示意图复述故事。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
教学难点：
借助示意图复述故事。
教学过程：
一、回顾内容，再读故事
通过上节课的学习，我们知道同样是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事。
那请大家回忆一下，这个有趣的故事里都有有谁？
（生说，师板书：
老公公、老婆婆、小胖驴、老虎和贼）（你记性真好）那谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事呢？
老公公和老婆婆养了一头（），老虎和贼都惦记。
一天晚上，老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（），吓得赶紧（），一直逃到（）。
后来，虎回走，贼下树，他们树下（），吓得大喊（）啊！
天亮了，驴圈里，（）在安安稳稳地吃草，老婆婆的屋顶（）了！
二、理清层次，梳理文意
你小小年纪却这么厉害，老师给你省掉了那么多的内容，你都能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人 其实老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能用书上的语言给老师讲讲？
师：
看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎和贼是怎么想的？
（指生答）
2.学习3-5段，“偷”。
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，他们怎么做的呢？
谁来说？
（请生讲） 它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小胖驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，老公公和老婆婆说话了。
老公公说（生接“好像有什么声音在响？
”），老婆婆说（生接“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”） 就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
（师范读）老虎趴在驴圈里想：
“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”贼蹲在屋顶上想：
“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”这里的“翻山越岭”是什么意思？
“走南闯北”呢？
本文只用两个成语便写出老虎和贼的见识广，从而更加突出“漏”的神秘。
像这种写出了老虎和驴的想法，是心理描写。
你看看，通过心理描写我们知道贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？
比如说有什么样的眼睛、什么样的牙齿？
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？
（请生讲）
齐读：
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
他们为什么这么拼命地跑？
（他们觉得可怕的漏就在后面追着呢！
）老虎和贼是怎想的呢？
老虎想：
“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。
”
贼也想：
“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。
到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。
”这里又运用了心理描写，还采用了比喻的修辞手法，把“漏”比作粘胶、旋风。
从中我们也知道了老虎和贼都认为“漏”是比自己还要厉害的东西。
请大家看看这样的句子，和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
（比喻句使描写对象生动形象，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。
）请你们仿写比喻句。
老虎和贼越想越怕，越怕越跑，它们跑过高山，跳过小河，穿过树林。
它们就这样一直跑到了一棵歪脖老树下，谁来讲讲这幅图？
（到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上）歪、纵、蹿是动作描写，纵和蹿体现了贼动作敏捷。
请大家再看看这样一幅图（文：
老虎一边往前跑一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”贼一边往上爬一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”
4.学习13-18段，“遇”他们就这样放弃了吗？
没有，谁接着讲（请生读14、15段）
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，分男女生读。
请同学们看看我画出的词语，你知道它们是什么形式的词语吗？
（ABAC式、ABB式）我们来看几个这样类型的词语。
（指名说几个，你积累的词语可真多！
）你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？
老虎呢？
（描述图片：
老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。
他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：
‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
）老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。
你们把自己当成老虎和贼，模仿一下（同学们大喊一声“漏啊！
”然后都吓昏了过去。
）谁愿意来分角色朗读？
在朗读老虎和贼的心理时，应该读出他们的疑问和害怕，尤其是逃跑时要有中惊慌失措的感觉。
5.学习19-20段，自由朗读最后两个自然段，想一想：
“老婆婆说，‘管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
’老婆婆怕什么？
那“漏”是什么呢？
6.文：
天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：
同学们，看看黑板，老公公和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”。
三、整理思路，复述文章
学完这篇故事，谁能根据提示，试着讲讲这个故事？
可以加上自己的语言、动作、表情等。
在讲述过程中，有时可以运用夸张的语气讲述故事戏剧化的一幕，营造紧张生动而又诙谐幽默的气氛。
请生复述。
四、拓展延伸。
五、作业：
回家把这个故事说给家长听。
《漏》教学设计
课时目标
1.正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容，说说故事中哪些内容你觉得有意思。
2.了解故事特点，分角色朗读喜欢的部分，体会民间故事带给你的快乐。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
体会故事的趣味。
教学准备：
教师：
制作课件。
学生：
预习故事。
教学时数：
2课时
教学过程：
第二课时
一 复习导入
1. 开火车读生字。
2. 谈话导入，介绍民间故事。
二 课文解读
1. 学习1-2段
从前，有一户人家：
一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？
（肚子圆圆的） 看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎和贼想什么？
（全班朗读 板书 虎想吃驴 贼想偷驴）
2. 学习19-20段
老虎吃到小胖驴，贼偷到小胖驴了吗？
你怎么知道的？
天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老公公和老婆婆呢？
老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
劳动人民生活的平静，质朴而简单。
（全班朗读 板书 驴还在 屋偏漏）
3. 学习3-18段，
（1）以小组为单位，分角色朗读自己喜欢的部分。
（2）在全班说说哪个片段你觉得有意思？
（3）朗读体会故事的趣味，感受有意思的片段。
一天晚上，老虎和贼终于行动了，忽然听到老公公和老婆婆说起话来。
（分角色朗读）
老公公说：
“好像有什么声音在响？
”
老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”
老婆婆说的漏指什么？
（漏雨）
几句对话让小胖驴转危为安。
（分角色朗读） 老虎趴在驴圈里想：
“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
贼蹲在屋顶上想：
“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
”
贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听说过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？
（比他们还厉害的怪物）
老虎和贼听到老婆婆说漏，吓坏了。
（板书 偷驴听“漏”）
他们越想越害怕，就想赶紧逃。
（分角色读）
老虎想：
“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。
”
贼也想：
“‘漏’真厉害，像旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。
到树跟前，得想法窜上去，好逃命。
”
老虎和贼都怎样想？
（要逃命）
到歪脖树跟前，找到了机会。
到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，窜到树上。
老虎和贼甩掉了漏。
（板书 逃跑甩“漏”）
他们就这样放弃了吗？
（老虎还想吃小胖驴，贼还想偷小胖驴。
）
老虎往回走，贼要下树，结果他们又在树下相遇了。
（ 男女对读）
这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，结果滚下山坡，是什么原因？
（心里害怕）
老虎和贼滚下山坡后发生了什么？
（全班齐读）
为什么他们已经看清了对方，还被吓昏过去呢？
（做贼心虚）
三 全课总结
老公公和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
板书总结：
故事的起因，经过，结果。
说明坏人没有好下场。
四 巩固应用
五 课后作业
1.根据课后提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）。
2.续写：
你想对老公公和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
板书设计：
27. 漏
起因 虎想吃驴 贼想偷驴 偷驴听“漏”
经过 逃跑甩“漏” 再偷见“漏”
结果 驴还在 屋偏漏
做贼心虚，干坏事没有好下场
27漏
第二课时教学设计
设计理念：
运用群文阅读的概念，一步一步地教孩子学会阅读的小方法，慢慢的建构一个群文阅读的思维概念。
由自主阅读到分享交流；到寻找趣味点，深层地理解；再到听读故事，找出关键词；最后猜测创编，让阅读成为一个循序渐进的，阶梯式的阅读。
不担心文本有多长，运用群文找到阅读的乐趣，让孩子们带着思考，带着问号，带着兴趣阅读，那么孩子们就是一个阅读的探究者，就是一个真正的阅读者，最后留下创编邀约，让孩子们复制阅读的乐趣，让孩子们成为真正的阅读高手。
教学目标：
1、巩固生字词，读出故事的趣味性。
2、分角色读，体会故事的趣味。
3、学习复述，分享故事。
教学重难点：
1、体会故事的趣味。
2、学习复述，分享趣味点。
教学准备：
1、预习单 2、制作课件 教学过程：
教学过程：
第二课时
一、图文结合，回顾阅读
1、今天，我们要一起读一些故事，我觉得故事很有趣哦。
这节课，就想带着同学们进入故事圈，聊一整串的故事，在你们的小脑袋瓜里编织思考的火花。
2、看这几个故事熟悉吗？
没错，我们已经在上节课阅读了课三个故事。
谁来说一说故事中有哪几个角色？
3、板贴角色图片。
齐读
4上节课同学们看的是文字，现在我们要来做个游戏，我出示图片，你们说这是哪个故事？
好吗？
准备好了吗？
我要把，图片请出来啦。
5、你从图片中找到了哪些信息？
读了故事，那你知道老虎和贼心中的漏到底是什么样的吗？
出示词卡---莫非
6、出示图：
怕漏，看图结合文字说说，适时出示颠散了、骨头架、粘胶、顺势一纵、旋风
7、他们这么怕“漏”，还要来，是因为谁？
（小胖驴）这头小胖驴什么样子？
出示:
黑脊背 白胸脯
8、你们从具体的图片中找到了文字信息，把观察到的图像，跟文字做连接，你们是非常有能力的阅读高手。
二、探究细节，分享发现
1、阅读高手们，那么这几个故事你觉得哪一个最有趣呢？
是啊，我也是这么认为的，那我们一起再来看一看第3个故事。
请同学们再次默读，看看哪些句子，你觉得最有趣。
2、小组分享，一人一分钟。
交流，那些句子最有趣。
3、你们看，我把这些句子分成了两种颜色，先读读红色的。
你发现红色的都是？
动作描写。
指名读，其他同学做动作。
4、再读读蓝色的，你发现蓝色都是？
心理描写男女生分角色读。
5、这些有趣的句子，我们在讲给别人听的时候要不要讲？
对了，一定要讲，谁来讲。
6、发现民间故事的特点。
你觉得这些故事怎么样？
小组交流。
7、全班交流。
你们说到了精准点，这就是民间故事的特点。
出示：
特点，齐读。
8、这个民间故事就叫《漏》。
三、听读故事，记关键词
1、贼，都是很贪心的，他们会就此罢手吗？
老师来讲第4个故事，同学们边听边想，你从哪个关键词知道的？
2、这个故事就是：
不甘心，齐读
四、合作猜读，创编故事
1、你们猜一猜，老虎和贼如此的不甘心，他们接下来会怎么做呢？
2、小组合作。
和小伙伴们好好讨论讨论，我们来看看谁的猜测最有趣。
3、全班交流创编。
五、整合阅读,提炼方法
1、今天我们一口气读了4个小故事，还创编了一个故事。
2、有一点我不明白，想请教同学们，老虎和贼为什么这么怕漏呢？
3、这就是---做贼心虚
4、你能对老虎和贼说一句话吗？
5、课件总结阅读方法。
六、阅读分享，复述邀约
1、故事带回家，说给家人听。
2、下节课我们一起验证故事的结尾,探讨怎样复述更精彩。
下课！
27漏
第二课时
【教学目标】
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2.能说出自己觉得最有意思的内容。
3.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学重点】
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2.能说出自己觉得最有意思的内容。
【教学难点】
借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学过程】
一、回顾旧知，进入新课
1.同学们，通过上节课的学习，我们学习了生字词，大概了解了故事内容，老师来考考你们。
出示课件22：
2.那么你觉得哪些内容最有意思呢？
这节课我们继续来学习27课。
（板书：
漏）
二、朗读课文，重点感悟
1.对照示意图，小组交流自己觉得有意思的地方。
（板书：
有意思）
出示课件23：
2.自读1——7自然段，说说自己觉得有意思的地方。
①集体交流。
预设1:
老虎翻山越岭却没见过“漏”，还猜测“漏”比自己厉害，有意思！
预设2：
走南闯北、见多识广的贼也猜测“漏”比自己还厉害，有意思！
出示课件24：
出示课件24：
②指导：
这是对老虎和贼的心理描写。
“莫非”在这里是什么意思？
预设：
是猜测，猜测“漏”是不是比他们还厉害。
③你能试着来读读吗？
读出猜测的语气。
生有感情朗读。
④找两个同学，分角色来试着读读这两句话。
3.学习8——12段，交流有意思的地方。
①集体交流。
预设1：
贼摔到了老虎身上，老虎却以为是漏捉它来了，又紧张又害怕，撒腿就跑，有意思！
预设2：
贼猜测漏很厉害，吓得腿脚发软，一下子摔到老虎身上，抱住脖子不敢松手，心里害怕极了，真是有意思！
出示课件25：
②指导朗读：
读好心理活动，尤其“坏事”二字应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。
③男女分角色朗读。
预设3：
老虎和贼一个筋快断了，一个骨头架都快散了。
真是狼狈极了。
出示课件26：
预设4：
老虎和贼都以为对方是漏，而且比自己厉害，都想尽快摆脱对方。
同样的恐惧，同样的想法，真是太有意思了！
出示课件27：
指导分角色朗读，体会他们的心理活动。
4.学习13——18段，交流有意思的地方。
①集体交流。
预设1：
老虎和贼又都想回去偷小胖驴，他们想法不谋而合，结果却被对方吓破了胆，都滚下来了山坡。
出示课件28：
指导朗读：
读出老虎和贼的极度恐惧。
预设2：
上面这些还不算什么，老虎和贼摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏了，这才最有趣。
出示课件29:
大家齐读18段，感受有意思的地方。
5.学习19——20段，交流有意思的地方。
预设：
最危险的小胖驴安然无恙，故事竟然已经结束了，原来这才是漏，老虎和贼的这一夜经历，真有意思！
出示课件30：
6.讨论：
现在你们知道“漏”是什么了吗？
出示课件31：
7.老虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么却如此害怕呢？
出示课件32：
预设：
他们去做坏事，心里自然害怕。
小结：
这就叫“做贼心虚”。
（板书：
做贼心虚）
（设计意图：
抓住关键词句体会“有意思”的地方，通过分角色朗读感受课文的趣味性。
也进一步让学生体会到文章的主旨——做贼心虚。
）
三、借助线索，复述故事
（1）根据示意图、复述要求，进行练习。
出示课件33：
（2）小组内练习
（3）全班交流，评议。
（设计意图：
通过示意图、复述要求帮助学生梳理主要内容、提供了支架，小组练习集
思广益，得到了有效的提升。
）
四、课后作业、拓展延伸
同学们，民间故事是我国民族文化的瑰宝。
请大家课下搜集阅读你喜欢的民间故事，有声有色地讲给家人听一听。
出示课件34：
五、板书设计
27漏
有意思做贼心虚
【课后反思】
《漏》是一篇中国民间故事。
故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理，导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。
着实令人感叹语言的魅力。
就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！
课堂伊始，以“漏”字的演变导入，激发学生的兴趣，感受中华文化的博大精深。
在解决生字词后，引领学生梳理主要内容，既整体感知文章，又为复述故事做好了铺垫。
《漏》的趣味性，吸引力主要体现在故事情节的曲折离奇上。
因此，感受故事的趣味性是本课的学习重点。
在本节课上，我充分调动学生主动参与的积极性，激发学生的学习兴趣，交流自己觉得有意思的地方。
抓住描述人物心理、动作的重点词句进行品析、交流学习所得，充分强化了主体意识。
在此基础上，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。
在学生的主动学习中探究出文章的主旨——作贼心虚。
从而告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
“了解故事的主要内容，复述故事。
”是本单元的语文要素。
在学生充分理解内容的基础上，根据课后示意图，让学生进行故事复述，并且在小组练习、全班评议中得到锻炼和提升。
学生是课堂学习的主人。
只有学生主动投入学习活动之中，学习兴趣才会越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验自信和心理满足。
但在本课的教学中，对故事语言的口语化、故事情节的趣味化引导还不到位，应在实际的教学中通过结合插图、品味语言、分析情节等方法让学生切身感受到民间故事的趣味性，从而调动学生主动阅读民间故事的兴趣。
27漏
第二课时
【教学目标】
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2.能说出自己觉得最有意思的内容。
3.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学重点】
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2.能说出自己觉得最有意思的内容。
【教学难点】
借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学过程】
一、回顾旧知，进入新课
1.同学们，通过上节课的学习，我们学习了生字词，大概了解了故事内容，老师来考考你们。
出示课件22：
2.那么你觉得哪些内容最有意思呢？
这节课我们继续来学习27课。
（板书：
漏）
二、朗读课文，重点感悟
1.对照示意图，小组交流自己觉得有意思的地方。
（板书：
有意思）
出示课件23：
3.自读1——7自然段，说说自己觉得有意思的地方。
①集体交流。
预设1:
老虎翻山越岭却没见过“漏”，还猜测“漏”比自己厉害，有意思！
预设2：
走南闯北、见多识广的贼也猜测“漏”比自己还厉害，有意思！
出示课件24：
出示课件24：
②指导：
这是对老虎和贼的心理描写。
“莫非”在这里是什么意思？
预设：
是猜测，猜测“漏”是不是比他们还厉害。
③你能试着来读读吗？
读出猜测的语气。
生有感情朗读。
④找两个同学，分角色来试着读读这两句话。
3.学习8——12段，交流有意思的地方。
①集体交流。
预设1：
贼摔到了老虎身上，老虎却以为是漏捉它来了，又紧张又害怕，撒腿就跑，有意思！
预设2：
贼猜测漏很厉害，吓得腿脚发软，一下子摔到老虎身上，抱住脖子不敢松手，心里害怕极了，真是有意思！
出示课件25：
②指导朗读：
读好心理活动，尤其“坏事”二字应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。
③男女分角色朗读。
预设3：
老虎和贼一个筋快断了，一个骨头架都快散了。
真是狼狈极了。
出示课件26：
预设4：
老虎和贼都以为对方是漏，而且比自己厉害，都想尽快摆脱对方。
同样的恐惧，同样的想法，真是太有意思了！
出示课件27：
指导分角色朗读，体会他们的心理活动。
4.学习13——18段，交流有意思的地方。
①集体交流。
预设1：
老虎和贼又都想回去偷小胖驴，他们想法不谋而合，结果却被对方吓破了胆，都滚下来了山坡。
出示课件28：
指导朗读：
读出老虎和贼的极度恐惧。
预设2：
上面这些还不算什么，老虎和贼摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏了，这才最有趣。
出示课件29:
大家齐读18段，感受有意思的地方。
5.学习19——20段，交流有意思的地方。
预设：
最危险的小胖驴安然无恙，故事竟然已经结束了，原来这才是漏，老虎和贼的这一夜经历，真有意思！
出示课件30：
8.讨论：
现在你们知道“漏”是什么了吗？
出示课件31：
9.老虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么却如此害怕呢？
出示课件32：
预设：
他们去做坏事，心里自然害怕。
小结：
这就叫“做贼心虚”。
（板书：
做贼心虚）
（设计意图：
抓住关键词句体会“有意思”的地方，通过分角色朗读感受课文的趣味性。
也进一步让学生体会到文章的主旨——做贼心虚。
）
三、借助线索，复述故事
（1）根据示意图、复述要求，进行练习。
出示课件33：
（4）小组内练习
（5）全班交流，评议。
（设计意图：
通过示意图、复述要求帮助学生梳理主要内容、提供了支架，小组练习集
思广益，得到了有效的提升。
）
四、课后作业、拓展延伸
同学们，民间故事是我国民族文化的瑰宝。
请大家课下搜集阅读你喜欢的民间故事，有声有色地讲给家人听一听。
出示课件34：
五、板书设计
27漏
有意思做贼心虚
【课后反思】
《漏》是一篇中国民间故事。
故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理，导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。
着实令人感叹语言的魅力。
就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！
课堂伊始，以“漏”字的演变导入，激发学生的兴趣，感受中华文化的博大精深。
在解决生字词后，引领学生梳理主要内容，既整体感知文章，又为复述故事做好了铺垫。
《漏》的趣味性，吸引力主要体现在故事情节的曲折离奇上。
因此，感受故事的趣味性是本课的学习重点。
在本节课上，我充分调动学生主动参与的积极性，激发学生的学习兴趣，交流自己觉得有意思的地方。
抓住描述人物心理、动作的重点词句进行品析、交流学习所得，充分强化了主体意识。
在此基础上，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。
在学生的主动学习中探究出文章的主旨——作贼心虚。
从而告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
“了解故事的主要内容，复述故事。
”是本单元的语文要素。
在学生充分理解内容的基础上，根据课后示意图，让学生进行故事复述，并且在小组练习、全班评议中得到锻炼和提升。
学生是课堂学习的主人。
只有学生主动投入学习活动之中，学习兴趣才会越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验自信和心理满足。
但在本课的教学中，对故事语言的口语化、故事情节的趣味化引导还不到位，应在实际的教学中通过结合插图、品味语言、分析情节等方法让学生切身感受到民间故事的趣味性，从而调动学生主动阅读民间故事的兴趣。
27 漏
教学目标：
3.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
4.能借助示
升级会员 