新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇.docx
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新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计1
教学目标
1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2．体会孩子们丰富的心灵世界。
3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点：
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：
1准确领会文章的主题。
2对外婆形象的认识。
课前准备：
课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
师：
悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？
1：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）
2：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（苏轼《水调歌头》）
3：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）
4：
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石《泊船瓜州》）
5：
明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）
今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？
二、出示目标：
检测预习：
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三、会晤作者
贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。
现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。
四、整体感知
1、朗读课文。
（分角色、个别、集体）
2、用简洁的语言概括文章的内容。
五、质疑探究：
（1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：
运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。
（2）我想:
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：
透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。
（3）奶奶说：
“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去……
品味：
表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。
（4）噢,月亮竟是这么多的：
只要你愿意，它就有了哩。
品味：
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
（5）“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好”妹妹说。
品味：
这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。
（6）大家都觉得满足了
品味：
寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。
找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。
文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。
六、合作交流
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?
明确：
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：
孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?
）
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。
（指名朗读）（板书：
屋中之月——失望）
孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。
（指名朗读）（板书：
院中之月——争执）
寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集体朗读）（板书：
沙滩之月——满足）
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达纯真的愿望——美好的事物人人都享有。
寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?
明确：
“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
（教师点拨：
好是什么?
月亮的好体现在哪里?
）
3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
”
品味：
通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。
因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。
体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。
4、齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么？
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
”
思考：
这三种说法各有特色，你是怎样理解的？
弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。
稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。
5、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?
（月迹的含义）
明确：
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（让学生自己发挥）
提示：
月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?
明确：
屋中院中沙滩
6、文中谁的话引起了这些场景的转换?
明确：
奶奶的三句话——“月亮进来了！
”
“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。
”
“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”
7、在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。
她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。
引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
教师小结：
月亮是美的，天空也是美的。
无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。
我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
总结全文：
本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。
作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。
七、望月遐想：
文章结尾：
孩子们坐在沙滩上，相依相偎地睡着了。
他们会做什么梦？
八、赏月话名称：
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九、谈谈收获：
师：
老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。
本文有以下写作特点：
（1）曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。
文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。
写月中寄托着作者的思想内蕴。
写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。
（2）语言清新隽美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉．如“桂花还没有开，却有了象尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句，想像自然，富有诗的意境美，令人心驰神往。
立意丰富而深刻。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计2
文本分析：
这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。
中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。
课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。
在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。
教学目标：
1.认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。
2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
3.联系上下文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。
4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。
教学重点：
读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。
教学难点：
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。
课时安排：
1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。
导语：
童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！
我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。
这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！
2.板书课题，理解课题。
明确：
“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。
紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
贾平凹 原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。
毕业于西北大学中文系。
1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。
2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。
3.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，学生识记生字。
没声儿
（2）理解重点词语。
［累累］接连成串的样子。
［面面相觑］你看我，我看你，不知道如何是好。
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
［袅袅］指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。
［嫉妒］因人胜过自己而产生的忌恨心理。
4.寻找月迹：
在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。
预设：
紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。
引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。
三、研读课文，重点探究
1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。
（1）思考问题：
文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
（2）小组讨论，交流展示。
明确：
时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。
2.细读课文，小组讨论，回答问题。
（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？
不同地方的月亮有什么不同的特点？
作者的心情有什么变化？
预设：
教师引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。
镜中月：
白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望
院中月：
玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴
水中月：
银光、多兴奋
眼中月：
小小的、多满足
（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？
为什么？
明确：
不乱。
本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。
3.再读课文，小组合作探究。
（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？
作者在这里用的是什么手法？
这样写有什么好处？
明确：
化虚为实。
写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
有什么作用？
明确：
拟人。
符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。
（3）“只要你愿意，它就有了哩。
”如何理解这句话？
明确：
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
“它就有了哩”富含童真童趣。
（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。
明确：
通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。
这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。
这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。
（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？
预设：
在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。
教师可引导学生从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。
明确：
奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。
她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。
4.总结全文。
（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。
明确：
文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。
明确：
本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。
作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
月亮是美的，天空也是美的。
在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。
对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。
在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。
无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高
1.小练笔：
用一段话描写出你观察到的夜景。
提示：
可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。
2.完成本课对应训练。
◆朗读品味课文精美的语言
师：
课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。
师：
老师先给同学们做个示范。
第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。
叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。
生：
第2自然段中“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。
师：
这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。
生：
我补充一点。
这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还照应了前文。
师：
照应了前面的什么呢？
生：
照应了前面的“盼着月亮”。
师：
对。
生：
我品读的也是第2自然段。
我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。
这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。
师：
这位同学的品析也很传神，有创意。
生：
第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。
生：
我发现本文的对话很有特点。
如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。
（全班热烈鼓掌。
）
师：
太妙了。
老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。
这位同学也是一位发现美的人。
生：
第24自然段是本文的寓意所在。
这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。
（全班鼓掌。
）
师：
同学们的发言精彩纷呈。
刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。
师：
上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。
现在，我想问一个问题：
为什么文章要以“月迹”为标题？
生：
因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。
生：
作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。
生：
月亮是美好事物的象征。
师：
是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。
作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：
美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
赏析：
《月迹》是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。
在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。
在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇多的。
本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。
于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。
一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。
怎么办呢？
于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。
在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3
教学目标：
1.会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落
3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点：
1.给文章划分段落。
2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点：
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教具准备：
课件
教学设计：
一、激趣导入
同学们，看到题目，我想起一首诗：
（出示课件2）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。
从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
现在就让我们去看一看吧。
板书：
月迹
二、初读课文，初步感知。
（出示课件3）
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果
课文共分三部分：
板书：
（出示课件4）
第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
三、细读，寻月之迹
1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）
思考：
文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
生总结，归纳：
中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文，总结：
孩子们在哪儿寻到了月迹？
生总结，归纳（出示课件6）
板书：
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品读，赏月之美
1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：
我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？
美在何处？
（出示课件7）
镜中月：
“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2.自由读课文，思考：
你还喜欢哪儿的月？
为什么？
（出示课件9）
明确：
（1）院中月：
“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（出示课件11）
（2）杯中月：
“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。
五、再读，探月之喻（出示课件12）
1.精读，深入思考：
到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？
？
板书：
寻找月亮，月亮无处不在。
2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。
3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。
六、小练笔。
根据要求仿写句子。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
（使用叠词，运用拟人的修辞方法。
）
七、作业。
摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。
板书设计：
教学反思：
1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。
在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生
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