在长江源头格拉丹东.docx

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在长江源头格拉丹东

在长江源头格拉丹东

二、教学目标

1、知识目标:

学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。

2、能力目标:

引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。

3、情感目标:

感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。

三、教学重点、难点

1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序和进程。

2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

四、课时：

两课时

五、教学方法：

朗读法、讨论法、延伸法

教学过程：

第一课时

一情境导入

1.展示各拉丹东雪域高原美景图片。

2.导语：

长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。

“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知和挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！

二作者介绍

马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。

长期从事《西藏文学》编辑工作。

著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。

曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。

三背景资料

蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。

作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。

1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。

四正音

裸露lù黧lí黑砾lì石劲jìng旅腈jīng纶熠熠yì演绎yì

五释义

1、气势磅礴：

形容气势非常雄伟浩大。

2、接踵而至：

指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。

形容来者很多，络绎不绝。

3、历历在目：

历历：

清楚，分明的样子。

指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

4、蠕动：

指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。

5、熠熠：

闪烁的样子。

六朗读指导

1、教师范读课文。

（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。

）

2、学生朗读。

（边读边整体感知本文的层次结构）

划分结构：

学生讨论，教师归纳，板书：

段落大意：

第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。

第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。

七、再读课文，理清情节

本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。

理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。

八、研读课文，合作讨论。

　1、　作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？

试结合课文内容具体分析。

　　（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。

“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。

）

2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容和文中的写景有什么关系？

产生了怎样的表达效果？

（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。

）

九、小结

这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。

十、布置作业

《综合练习》同步习题

第二课时

一、导入

复习上节课内容及字词

二、问题探究

如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？

（1.作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久”的人。

在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。

她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？

这时死亡也没有了恐怖色彩）

（2.各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。

在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡）

三、赏读品析

联系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的问题。

想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？

1.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。

这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？

传达了作者怎样的感受？

（“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。

“卖弄”指故意展现。

这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵）

2.“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

”删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？

（删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久）

3.“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？

这样写有什么好处？

（作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。

）

四、写作特色

1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。

游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。

文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。

“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。

2.移步换景巧观察，避免平铺直叙

本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东……草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。

五、主题归纳

读了这篇游记你有什么样的感悟？

感悟

（1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。

各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。

读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。

感悟

（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。

六、拓展延伸

观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。

七、布置作业

采用“移步换景”的写法，以“我们的校园”为主要内容，写一段话，介绍校园的情况。

板书设计

一、交代时间、介绍概况

二、介绍冰塔林景色

在长江源头各拉丹东壮美景色、神奇伟力

三、“我”受伤后的经历

四、孕育长江、滋养人类