小学生教师节读后感最新范文字《做一个聪明的教师》（共4页）2500字.docx

小学生教师节读后感最新范文字《做一个聪明的教师》（共4页）2500字.docx

《小学生教师节读后感最新范文字《做一个聪明的教师》（共4页）2500字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生教师节读后感最新范文字《做一个聪明的教师》（共4页）2500字.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学生教师节读后感字《做一个聪明的教师》

　　利用空余时间，细细研读了《做一个聪明的教师》这本书，读后真有一种相见恨晚之感。

这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师&;认识自我&;。

这本书传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，那里面许多@@省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。

　　&;要做一个聪明的老师。

&;&;&;这是我读后感触最深的一点!

王晓春老师的&;做一个聪明的老师&;如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。

这句话看似简单，其实要做到不容易。

　　&;有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。

&;此时，我的眼前又出现了这样一幕：

有次排队做操时，我发现一位男生在交头接耳，于是批评了他，男孩羞愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：

&;以后还讲废话了吗?

&;男孩委屈极了，&;老师，我是提醒同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。

&;我顿时为自己的简单粗暴的做法后悔不已!

如果早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。

　　&;鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。

&;读到这，我想到了去年我班转来的一名新同学。

上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。

刚开始时，我看到时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。

过了一会儿，老毛病又犯了。

几天下来，总不见起色。

我想，是不是我方法上出了问题。

后来，我说：

&;这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。

希望他做个永远的乖孩子。

&;听了我的表扬，他很端正地坐好。

几天下来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。

在以后的几次默写中，空格也少了很多。

好多次早晨，他看扫地的同学没来，都主动打扫着，看着他认真的背影，我的心里一阵激动。

是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。

在教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

　　书中有这样一篇案例：

集体批评&;&;对任何事情都要采取分析的态度。

一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师&;请&;上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。

　　在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。

我们有时会指着一个孩子对全班学生说：

&;以后我们都不要理他!

&;但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。

于是调动集体舆论告诉他：

&;你这样做是不对的!

再这样做，我们不理你了!

&;问题学生迫于集体舆论的压力，暂且&;改邪归正&;，一旦离开集体他又会露出他的&;真面目&;，这就是所谓的&;两面派现象&;，学校、家庭判若两人。

　　王老师说：

这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。

所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。

这个案例告诉我们：

教育，千万不要浮在&;管理&;的表层，不要只抓现行问题。

教育必需深入孩子的灵魂。

　　&;教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。

&;、&;教育的本质不是管理，而是帮助和交流。

&;的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。

书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。

教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。

但是，我们要知道教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。

教育必须深入孩子的灵魂。

　　&;安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。

学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。

&;时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。

怎样把握这个度呢?

安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。

作为班主任的我们应该多多思考，如何让安全与德育并行并重。

　　王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。

&;爱与责任&;是当代教师之灵魂，&;师爱&;是师德之必备。

但是，王老师同时指出，不能因此迷信&;师爱&;。

他说，迷信&;师爱&;有两种情况：

一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生&;爱成&;好学生，他会怀疑自己爱得不够。

我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：

&;你是个乖孩子，以后不要这样，老师就依然喜欢你。

&;这种缺乏帮助的爱不是真正的爱!

　　另一种人则不然，他们其实是把&;爱&;当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成&;爱&;，他们嘴里是&;爱&;，心里想的是&;权&;，是对学生的&;管、卡、压&;。

&;只要下课铃一响，时间就不是我的了。

我要占人家的时间，只好和人家商量。

这不是什么&;爱&;，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。

我不能借口&;我是为你们好&;来侵犯学生的休息权。

&;真是一语中的，令人深思啊!

　　反思我们的德育工作：

为什么我们那么多人喊累?

是管理体制的问题?

还是我们的工作方法有问题?

也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。

老师们，让我们走出思维**区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者!

王晓春老师对聪明人的界定太经典了：

聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，而思维方式对于我们教师太重要了。

　　最后，我引用书中的一句话来激励自己&;&;&;我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：

澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。

&;在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。