部编版六年级语文上册第4课《花之歌》精品教案.docx

部编版六年级语文上册第4课《花之歌》精品教案.docx

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部编版六年级语文上册第4课《花之歌》精品教案

4花之歌

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。

【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

【教学课时】1课时

【教具准备】课件（朗读音视频）

【教学过程】

第一课时

内容

课件页码

一、导入新课

1.出示图片：

同学们，你们喜欢花吗？

是啊！

一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。

这节课，我们一起来学习一首散文诗《花之歌》，这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！

二、介绍作者

纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。

主要作品：

《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏

（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：

作者将花比做什么？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

）

五、品读释疑

1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2．默读课文，思考：

从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。

（“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。

）

3.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?

 （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。

等到春天来临，鲜花又重新开放。

在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。

）

4.“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。

“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。

）

5.请找出文中想象奇特的地方，并画出来，想一想运用了什么修辞手法。

①我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（这段话运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。

表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。

）

②我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。

我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

而这些哲理，人类尚未完全领会。

（这段话运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。

人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。

诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。

）

六、总结课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。

七、课堂小结

诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

八、推荐阅读

本课推荐阅读《紫藤萝瀑布》《雨之歌》。

九、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

）

十、课后作业

（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

板书设计

课后反思

在教学过程中，以学生为主体，让学生在诵读中感受诗歌的魅力和韵味，同时紧紧围绕课前出示的两个问题，进行教学。

在教学时让学生在读文本中充分品味语言，挖掘语言的所蕴含的内容，使学生在边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，从而提高了学生的能力。

小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。

　　最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。

由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

课题

花之歌 

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者描写景物的方法。

3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

教学

重点

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学

难点

通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、师生谈话，导入课题。

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。

我们随时随地可见那些美丽的鲜花：

生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。

今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。

（板书课题：

花之歌）

2.纪伯伦简介，学生初步了解。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件2】

苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献

摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑

心驰神往顾影自怜孤芳自赏

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.在文中，作者将花比作了什么？

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

 ）（板书：

大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）

2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。

）

三、再读课文，深入分析。

1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2.教师范读课文。

【出示课件3】

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?

 （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。

等到春天来临，鲜花又重新开放。

在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。

）

【出示课件4】

　“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。

“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。

）

【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？

从文中找出相关句子来说一说。

（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。

）

预设：

“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

”这些句子都是比喻句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。

”这些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

”这组句子是排比句。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：

这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

（板书：

仰望高空对光明心驰神往）

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。

同时，还可以学到一些学习词语的方法。

以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。

随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。

此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。

小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 五、对比阅读，学会想象。

1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.说一说你学到了什么？

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。

） 

 通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。

板书

内容

大自然的话语

星星

花之歌诸元素之女仰望星空

礼品对光明心驰神往

婚礼的冠冕

生者赠予死者最后的祭献

课堂作业新设计

一、给下列字选择正确的读音。

坠（duòzhuì）落祭（sìjì）献凝（yíníng）视

朝（cháozhāo）露仰（yǎngyáng）望哲（zhézhè）理

二、按要求写句子。

1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。

（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。

（改为反问句）

三、选词填空。

孤芳自赏心驰神往顾影自怜

我总是仰望高空，对光明；我从不，也不

。

【答案】

1、zhuìjìníngzhāoyǎngzhé

二、1.我是星星。

2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？

三、心驰神往顾影自怜孤芳自赏

课后反思

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。

既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。

我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。

让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。

　　最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。

由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

备课素材

【作者介绍】

　纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。

生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。

12岁时随母去美国波士顿。

两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。

学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。

1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。

后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。

1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。

他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。

他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

他的思想受尼采哲学影响较大。

他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。

他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。

他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。

他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。

从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

【与文章相关的资料介绍】

浪之歌（纪伯伦）

我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们

死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

呜呼！

彻夜不眠让我面容憔悴。

因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

雨之歌（纪伯伦）

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：

这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。

尘世

人生也是如此：

开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。

一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

这同爱情何其酷肖：

它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

冠（）增（）凝（）

寇（）赠（）疑（）

浆（）仰（）孤（）

桨（）抑（）狐（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）的礼品（）的风光（）的眼睛

（）的琼浆（）的小草（）的叫声

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

我在原野上，使原野风光更加旖旎；我在清风中，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。

2.用“”画出这段话中写花的作用的句子。

3.用“”画出这段话中写外界关注花的句子。

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：

清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

参考答案：

一、冠军日寇增加赠予凝视可疑泥浆船桨仰望压抑孤单狐狸

二、贵重美丽明亮美味顽强动听

三、1.摇曳呼吸察看凝视

2.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

四、示例：

春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。