做一名智慧的教师郭发龙.docx
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做一名智慧的教师郭发龙
学做一名智慧的教师
各位同事，今天我和大家一起探讨一下如何做一名智慧的教师，说到智慧，学问可就大了。
像我这样一名生物老师，特别又是初中生物老师，如果教学中没点儿智慧，可能一个听众都没有。
这也只能算是小聪明，所以我今天选的这个主题就是想与各位领导、同事探讨一下，从你们身上学一些好的经验。
一谈到培训或学习，免不了就要说一些理论的东西。
这也是大家特别头疼的内容，但也请大家坚持。
俗话话得好：
坚持就是胜利嘛！
我先来说一说什么是智慧？
所谓智慧，是个体生命活力的象征，是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。
朱永新教授对智慧有过这样的论述：
“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。
”这样听上去蛮深奥。
我个人对这段话是这样理解的：
通俗地来讲，就是我们平常聊天时常说的不仅要教会学生知识，更要教会他学习的方法；智慧在这其中起到一种引领、指导的作用。
可见智慧对人是何等的重要！
人需要智慧，教师更需要智慧。
这是因为，教育本身就是一种智慧，而教师作为教育者，更需要教育的智慧。
下面的时间我会从这些方面和大家进行交流与探讨。
一、一个学生一个世界
每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
——（苏联）著名教育家苏霍姆林斯基
一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。
哲学家莱布尼茨说：
“万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。
”苏霍姆林斯基也进一步指出：
“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。
”换言之，每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。
“没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。
”那作为教师的我们要做些什么呢？
１、要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命；２、走进他们独特的个性世界；３、对他们加以引导和帮助，给予悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
而不应事事单一，处处划一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
而“千篇一律就等于毁灭。
”
我们应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步。
这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁。
阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
二、老师，请记住学生的名字
记住人家的名字，而且很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。
——（美国）著名政治家 吉姆法里
名字最初作为每一个人、事、物的专用标志的时候，只是用来区别同灯事物的一种语言符号而已，但是，当你与这个特殊符号建立关系开始，你就已经和它成为一个亲密的整体。
它因你而有了生命。
你也因它而成为这个世界上特立独行的个体。
你一定有过这样的经历：
当一个和你同名的人被点名表扬的时候，你一定会心花怒放、热血沸腾、感同身受；当一个与你同名的人被点名批评的时候，你也一定会面红耳赤、忐忑不安、如坐针毡。
因为这几个字符已经成为你生命中最重要的一部分。
记得为调查人们使用频率最高的字，有从100名测试者随手写下的字中进行统计，结果发现竟然有80%的人写下的是自己的名字！
奇怪吗？
不，这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位。
它拔响了每个人的心弦--重视自己。
叫出自己的名字，对每个人来说，这是任何语言中最甜蜜、最重要的声音！
三、教师，要有耐心
凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。
——（苏联）著名作家高尔基
广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查，显示学生对老师的看法。
在学生心目中，好老师最重要的条件是"耐心引导，懂得教育学生"（%），其次是"与学生交朋友"（%），第三是"关心学生，为学生着想"（%），而"有幽默感"和"有修养内涵，品德高尚"也分别有%的学生选择，而只有%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是"学识渊博"。
从调查结果中我们不难看出：
耐心是教师的基本素养，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度。
（一）耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。
（二）什么叫耐心？
在某种程度上，教师的耐心可以说成是因班级管理、学生教育、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力，是耐性在心理活动中的集中表现。
如果一位教师的耐性差，那么他就不是优秀教师，甚至可以说不是一个合格的人民教师。
学生的接受速度、接受能力是不同的，有这么一类学生，我们必须重视，那就是：
态度端正，反应较慢。
这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，而对这类学生，最需要的就是耐心，在辅导这类学生时，我们必须做到心平气和，不可着急。
因为这类学生心里是很想做出题目的，在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急，这时我们需要做的，就是让他放松，而要真正做到让他放松，那自己首先不能着急，也就是要有耐心，否则，当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达。
教师日常工作之一就是要对有关学生进行个别辅导。
这些学生中，有的或许是完全尚未入门：
有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯……由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡，这就要求我们教师，在对学生进行个别辅导时，必须做到诲人不倦，必须要有足够的耐心。
俗话说的好：
"只要功夫深，铁杵也能磨成针。
"这正是耐心的一种深刻的体现。
教师担当的是教书育人的重任，既然是重任，当然不可能轻松完成。
所以，当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时，要提醒自己，再给他讲一遍。
当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时，要提醒自己，再给他耐心地讲一遍。
四、控制好你的情绪
一个人如果能够控制自己的情绪、欲望和恐惧，那他就胜过国王。
——约翰•米尔顿
现代社会，人们的生活压力越来越大，常常处于情绪不佳的状态，教师也不例外。
经研究，消极情绪对我们的健康十分有害，不少人因此患上了这样那样的身心疾病。
因此，我们常常需要与那些消极的情绪作斗争。
而由于教师职业的特殊性，控制好自己的情绪就显得尤为重要。
这是我们的班主任群里转发的:
教师一：
韩寒：
教师得罪了谁?
教育部年内将给教师师德划红线，我觉得我应该说点什么：
1442万教师出了几个败类？
8000万党员有几个干净的？
凭什么就单给教师师德划红线？
！
给官员高薪养廉，结果人家贪污几十亿还能感动中国，
而将教师工资待遇与公务员分开，始终不涨，偶尔有偿家教就十恶不赦；
要求老师不能打学生，不能骂学生，不能体罚学生，好，那老师不管了，又说老师不负责任，
管严一些吧，又说限制学生个性发展。
不打不骂，不批评不体罚，你让老师怎么管，说要用沟通和真心感化学生。
你当老师是如来佛祖啊，你怎么不把快要枪毙的贪官或杀人犯送到学校来让我感化；
说老师应该像蜡烛一样无私奉献，这话让人听得恶心，
这都什么时代了，你问问你们家现在有几根蜡烛，这时代谁用得着蜡烛，谁看得起蜡烛，
再说了，既然你把教师当蜡烛，凭什么要求其发出白炽灯的亮度，你给我这个待遇了吗？
这个社会现状存在着一种病态的发展趋势，教师待遇和教师地位被一再的贬低，
惊闻教师不让作弊遭打，惊闻教师没收手机被杀死，
这是什么时代？
连学生准考证填错都是监考老师的错，
教育决策的这帮人到底是用什么东西思考问题的？
以前，教师在人心目中是崇高的，
而现在，随便什么人都可以对教师行业任意指责，
为什么现在老师的地位越来越低，或许也正是因为所有的人都可以对教育说三道四。
教师二：
别感叹了，各人把日子过好，你就权当你不是教师，就是个低级打工仔，没权利没地位，挣钱只为生计。
你愤愤不平半天，也没人理会，徒增烦恼。
有一则著名的关于情绪的小故事：
有一个脾气很坏的小男孩，动不动就发脾气，令家里人很伤脑筋。
一天，父亲给了他一大包钉子和一只铁锤，要求他每一次发脾气后，必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。
第一天，小男孩就在栅栏上钉了30多颗钉子，但随着时间的推移，小男孩在栅栏上钉的钉子越来越少。
他发现自己控制脾气要比往栅栏上钉钉子更容易些。
一段时间之后，小男孩为变得不爱发脾气了。
于是父亲对他建议：
"如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一颗钉子。
"又过了一段时间，小男孩终于把栅栏上把有的钉子都拔掉了。
这时候，父亲拉着儿子的手来到栅栏边，对他说：
"儿子，你做得很好，可是，你看看那些钉子在栅栏上留下的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。
当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这些钉子孔一样，会在人们的心灵中留下疤痕。
你这样做就好比用刀子刺向别人的身体。
无论你说多少次"对不起"，那伤口都会永远存在。
要控制好自己的情绪变化，避免因为情绪的变化而影响自己的工作和生活。
当觉察到自己的情绪出现问题时：
1、是找出原因，如果是身体方面的原因，那就要尊重身体规律，保证充足的睡眠，坚持经常运动，合理饮食，保持积极乐观的态度。
2、不要把事情闷在心里，和同事诉说一下，和朋友交流一下，你就会变得非常轻松。
3、在想发火之前，先数十下，或者深呼吸，你也许就会放松下来，要保持豁达的心态。
教师的豁达开朗更能拉近与学生之间的距离，创造和谐宽松的教学气氛，有助于教学质量的提高。
可能考过普通话，或是正在练普通话的老师都读过这篇文章《态度创造快乐》。
我们一起来回顾一下。
一位访美中国女作家，在纽约遇到一位卖花的老太太。
老太太穿着破旧，身体虚弱，但脸上的神情却是那样祥和兴奋。
女作家挑了一朵花说：
“看起来，你很高兴。
”老太太面带微笑地说：
“是的，一切都这么美好，我为什么不高兴呢？
”“对烦恼，你倒真能看得开。
”女作家又说了一句。
没料到，老太太的回答更令女作家大吃一惊：
“耶稣在星期五被钉上十字架时，是全世界最糟糕的一天，可三天后就是复活节。
所以，当我遇到不幸时，就会等待三天，这样一切就恢复正常了。
”
“等待三天”，多么富于哲理的话语，多么乐观的生活方式。
它把烦恼和痛苦抛下，全力去收获快乐。
总之，教师是人类灵魂的工程师，应该努力管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生，而不是让恐惧、焦虑、急躁、恼怒、消极、颓废等不良情绪影响自己，打败自己。
五、谈心是一门艺术
尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。
——苏霍姆林斯基
很多老师常常会把谈心当成简单的谈话，不注意利用对方的语言及心理活动进行反馈活动。
这种谈话效果差，甚至有时还起副作用。
谈心，是一门艺术，应根据不同类型学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
这样，才能在师生间架起情感沟通的"桥梁"。
（一）谈心的艺术性表现在：
1、谈心的艺术性在于教师要善于做耐心细致的思想工作，切不可操之过急，简单粗暴。
人们常说"苦口良药，忠言逆耳"。
但再好的药只有吃下去才能有效果，再有用的话只有听进去才能起作用。
如果良药苦得难以下咽，忠言逆得难以入耳，再好的用心也要打折扣，这就要求教师讲话要注意讲话的艺术，特别是在批评教育学生时，既要忠言相告，又要考虑方式方法，"好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"。
学生心头的草要用细雨去滋润，和风去梳理。
因而我们要尊重和信任学生，和学生建立平等的师生朋友关系，注意保护学生的隐私，真正使学生感到你是可信赖的，愿意向你倾吐心声。
2、谈心的艺术性还在于尊重学生，教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。
在整个谈话过程中，教师要以师爱为基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每一次谈话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能。
所谓谈心，就是教师要躬下身来，态度亲切、随和、自然地同学生互相交谈。
它是紧紧围绕实现教育目的，全面完成教育教学任务，进行思想品德教育和行为习惯教育而经常采用的师生之间交流的一种方法。
（二）怎么样才能掌握谈心这门艺术呢？
1、拉近距离，互吐心声。
谈心，便是用心去与心交谈。
因此，谈心首先是要建立良好的师生情感。
虽然感情并不能取代教育。
可教育的全过程必须充满感情。
与学生谈心的过程就是双方感情交流的过程。
是两颗心碰撞的过程。
学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时，教师应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。
如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。
2、双向交流，防止说教
学生谈心开始时，要么无从谈起，要么羞于启齿，打不开话匣子。
此时，教师应善于引导，使之敢说、愿说。
然而与此同时，容易步入"说教"的误区。
与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。
"说教"不但不能解开学生心头之结，反而让学生感到"强词夺理"，口服心不服，甚至产生逆反的心理。
3、含蓄委婉，易于接受。
谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。
班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。
4、呵护隐私，为其保密。
谈心是建立在信任的基础上的，师生之间的谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。
谈心，有时我是通过让学生写月小结，或期末总结来了解他们的心声。
下面是我班学生在八年级时写的总结：
总结一：
总结二：
这样，通过学生“写总结”的形式，我了解了学生心理的想法，方便之后与其谈心交流。
总之，教师与学生谈心是师生交流思想，相互了解，相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。
一个善于谈心的教师，一定是一个优秀的教师，一个细心的充满教育智慧的教师。
六、毫不吝啬地赞美学生
人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
——（美国）著名心理学家 威廉•詹姆斯
有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！
那就是——赞美！
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重；赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
古人说：
"良言一句三冬暖"。
赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受。
这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取之。
所以，赞美是教育的秘决，它可以使一个平庸的人变得伟大。
正如丘吉尔所言：
"你想把他培养成什么样优秀的人，你就怎么样去赞美吧。
"
（一）今天的教师，应该学会赞美。
学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮，但容易破碎。
作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。
唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
（二）今天的教师，要舍得赞美。
因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的"爱"的教育。
教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才！
所以，教师不要吝啬自己的赞美！
仔细思考，我认为对学生的赞美应该注意以下几点：
1、真诚是前提
不难看出，于老师与学生的交往是真诚的，是发自内心的。
俗话说，感人心者，莫先乎情。
陶行知先生也说过：
"真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。
"
教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情。
所以赞美学生，应该是一种由衷的真情流露。
2、尊重是真谛
教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足，逐步走向完善。
古人云：
"教也者，长善而救其失才也。
"学生作为发展中的人，不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。
所以，教师要正视学生的差异，这就要求教师要尊重学生，必须在尊重的基础上施以赞美。
在这一问题上，于老师的理念是"要承认差别，尊重差别"。
他认为，只有尊重学生，才能以宽容之心来对待学生，才能给予适时的赞美。
可见，尊重与赞美是相互贯通的。
3、慷慨是灵魂
从心理学的角度讲，学生被赏识的心理得到满足，就会产生一种向上的动力，会全面审视自己，意识到自己的不足。
同时，也较能接受别人的意见并逐渐完善自己。
苏霍姆林斯基说：
"教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。
"
从于老师对学生毫不吝啬的、慷慨的赞美中，不难发现学生迸发的学习热情以及智慧的火焰，从中也不难感受到这位特级教师的"艺术人生"。
七、换个思路激励学生
教育就是激励，教育就是肯定，教育就教人成功！
——（中国）著名特级教师 孙双金
很多教师习惯用名人名言来激励学生。
这些话语虽然充满丰富的哲理，催人奋进，但被激励者由于思想和知识基础不同，可能觉得内容空洞而很难接受。
事实上，对学生的激励应大处着眼，小处着手，让激励在具体和细微中升华。
教师应该换个思路激励学生。
教师在教学过程中应尽量寻找机会与学生交流。
交流时，应该低下头，弯下腰，拍着学生的肩膀。
学生在课堂上正确回答出老师的提问时，教师应该毫不犹豫地跷起大拇指或做着鼓掌的动作。
每一次眼神的接触，每一次身体的靠近，每一次会心的微笑，每一个细微的手势，学生都能从中寻找到信心和胆量。
这里虽没有豪言壮语，但朴素而简短的激励却在具体和细微中得到了升华，且在很大程度上改变着学生。
总之，如果教师仅仅使用一些常规的激励法，如名人名言激励、物质激励、为了赞美而赞美的激励等等，也不分对象，不分时机，不分场合，那么最终取得的效果将会越来越薄弱，越来越没有影响力和说服力。
换个思路激励学生，或许会取得意想不到的效果。
八、给“特殊学生”特别的关爱
漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
——俄罗斯谚语
俗话说，十个手指伸出来总有长短。
我们的教育对象——学生，相互间也存在着差距，这是无法回避的。
我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为"特殊学生"。
对于特殊学生，苏霍姆林斯基曾说过：
"这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。
"所以，教师应更亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长。
陶行知先生说过：
学生虽然在个性特点、学习成绩等诸方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。
所以，作为一个教师，必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把特别的爱给特殊的学生。
爱优秀学生容易，爱特殊学生难。
惟其难，才显得更加珍贵。
它是我们教师应具备的优秀品质。
正如一位教育专家所说：
"爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。
爱一个问题学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。
"
关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。
记得一位哲人说过：
"天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
"作为一名教师，将心比心，宽容、谅解，才能为特殊学生赶走心灵的乌云，带来阳光。
学会欣赏，才能为特殊学生消除自卑，给他们带来希望。
九、善待发言错误学生
错误，也是一种宝贵的教学资源。
——（中国）著名特级教师 于永正
我们的学生，由于他们的知识结构、生活经历、情感体验、家庭文化背景等种种不同，因此，在课堂上也就有着参差不齐的思维水平，接受新知识也有先后快慢之分，回答问题难免会出错。
其实，学生是正在发展中的人，其心理和生理都处在人生的成长阶段。
课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。
对待学生的发言错误，有的教师视为洪水猛兽，唯恐避之不及，或者快刀斩乱麻，以一个"错"字堵住学生的嘴，或者叫发言错误的学生立即坐下，让优秀的学生来说出正确答案，或者直接告诉学生答案，不让学生经历实践并获得体验，这其实是阻碍学生迈向"对"的脚步。
其实，"学生的错误都是有价值的"。
（布鲁纳）著名教育家卡尔·威特的教育秘决就是宽容、理性地看待孩子们的一切。
原江苏教育科学研究所所长成尚荣在《教室——容错的地方》一文中指出，教室就是出错的地方，如果学生人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？
因此，我们应宽容、理性地对待学生的发言错误，不要轻易否定学生的发言，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。
只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，师生、生生之间才会实现真正意义上的对话。
有位教育专家曾这样说过，一般的教师怕学生课堂发言错误，而优秀的教师有时竟对此怀有一缕隐隐约约的期待，他们实际上是在寻觅、捕捉、等待师生之间心灵碰撞和情感交流的最佳时机。
英国心理学家贝恩布里奇说：
"错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。
"因此，我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，这有时反而成就了课堂"无法预约的精彩"。
一、要允许学生“犯错”
我们知道，学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习、实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误是不可避免的。
因此，要辩证地去看待学生的错误，学生犯错并不一定是件坏事，学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。
电灯的发明不就是建立在爱迪生成千上百次错误尝试的基础上吗？
爱迪生不是曾经想自己孵出小鸡来吗？
从这个意义上说，“错误”也是一种“成功”，正像无数个错误和荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生一样，为什么不能让学生有尝试的机会呢？
因此，我们教师要允许学生犯错，切毋对学生的错误大惊小怪，横加指责，更不能害怕学生犯错，不给学生尝试与实践的机会。
二、要善待学生的“错误”
教育是什么，它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是保护。
童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇，如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生可能得到较好的发展。
但童年又十分脆弱，很容易受到伤害。
因此，我们就呵护孩子们的这份天真，这种好奇心。
我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：
教师对问题的理解，对文章情感的体会往往与学生不尽一致。
这是因为，教师是成年人，生活经验丰富，更多的是理性思考，而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。
像上面的案例，最后一位学生的发言就与课文的原意不符，与教师问题的初衷相反，但是这位学生能将自己的所见所闻描绘的画面，难道不正是当今社会的真实写照吗？
他所提出的独到见解不正是我们所期待的自主创新吗？
因此，我们面对学生“幼稚”的想法时，应耐心和宽容，而不要一棒打死，应大声为他们叫好，而不要扼杀孩子的创新的新火花。
三、要正确引导学生的“错误”
在课堂中，学生发言总会犯这样或那样的“错误”，因为他们年龄小，阅历浅，对事物和问题的看法不全面、不成熟，难免出现是非不分，以偏概全的现象，但“错误”也是一种宝贵的教学资源。
教师要善于挖掘，并加以正确引导。
《坐井观天》这个教学案例中的学生说得合情合理，教师就应给予肯定，激起大家的环保意识，但同时也应引导学生看到社会上良好的一面，让学生多角度地去思考。
当然，并不是说学生的错误发言都值得肯定，每次“与众不同”都应表扬。
在教学过程
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