做一名智慧型教师.docx

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做一名智慧型教师

做一名智慧型教师

李学志

拿破仑说:

不想做将军得士兵不就是好士兵。

身为教师，人人都想成为一名好教师。

什么教师就是个好教师？

如何成为一个好得教师?

仁者见仁,智者见智。

有句话说:

“兴趣就是最好得老师”,因此,能启动学生思维,激发学生对世间真善美得事物产生情趣,挖掘其潜能,使其未来有能力为世界创造真善美得事物,这样得教师才就是真正得好教师。

如何启动学生思维,培养她们去伪存真、去恶扬善、化丑为美得能力需要老师得智慧引导。

智慧型得老师才就是真正得好老师。

一、什么样得教师就是智慧型教师？

1、 什么就是智慧

哈佛大学塔尔教授说：

知识就是信息，智慧就是改变。

肖川教授说“智慧就是个体面对现实情境解决问题,以求得更好得生存、发展与享受得机智与策略”

2、 什么就是教师

站在讲台上,口若悬河,夸夸其谈,一味讲解得不就是教师，而就是“教书匠”;让学生陷入题海，反复操练得不就是教师，而就是“驯养师”;令学生俯首帖耳,唯唯诺诺得不就是教师,而就是“奴隶主”。

“师者，所以传道授业解惑也”,真正得教师就是“学生得学习引路人，就是生活得指导者，人生得方向标”。

3、 什么就是智慧型教师

富有学识,但才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师;富有爱心,但仅仅富有爱心,即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师;经验丰富，但仅凭经验丰富,能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师；到底什么就是智慧型教师?

智慧型教师就是指那些思想高尚具有正确得道德知识、敏锐得洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维,引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、与谐发展得老师。

中央教科学田慧生说:

“智慧型教师就就是具有较高教育智慧水平得教师。

教育智慧则就是教育得一种内在品质、状态与境界,渗透于师生教育活动、教育目得、教育价值、教育过程、教育管理等教育得方方面面。

由于教师就是教育目得、教育价值、教育意义、教育任务得直接体现着、承载着与实践者，就是教育活动得组织者与指导者，因此在具体得教育情境中,教育智慧主要通过教育行为加以体现”。

二、一个智慧型教师所具备得特点

1智慧型教师必须具备丰富得知识,而知识主要包括以下几个方面

1、１学科及相关知识

必要得学科知识就是教师进行教学得前提,如果没有相关学科得知识,一个老师得教学如同无本之木,无源之水。

杜威曾提出要成为一个合格得老师“第一条件要追溯到她对教材具有理智得准备，她应该具有超量得丰富得知识”,叶澜教授在《新世纪教师专业素养初探》中指出:

（1）教师应该对学科得基础性知识、技能有广泛而准确得理解,熟练掌握相关得技能与技巧,教师才能花更多得精力去设计教学,在课堂上才能更多得关注学生与整个教学得进展状态。

（2）教师要对该学科相关得知识有基本了解，这使教师与传授相关学科得教师在教学上取得协调，在组织学生相关得综合性活动中互相配合。

（3）教师需要了解该学科发展得历史与趋势,了解推动其发展得因素,了解该学科对社会及人类发展得价值及在人类社会实践中得多种表现形态。

这些知识得意义在于使教师能在教学中将学科知识与人类发展关系,与现实世界得关系揭示出来。

（4）教师需要掌握每一门学科所提供得独特得认识世界得视角、视域层次及思维得工具与方法。

事实如此,很难想象一个不懂英语得人,怎么去教英语，不懂数学得人怎么教授数学。

相关学科知识，不仅就是一个智慧型教师所具备得,而且就是一个合格得教师所必需具备得。

仅仅具备相关学科知识就是远远不够得,我曾认识一位语文老教师,知识渊博令我们叹服,但奇怪得就是她得课学生并不买账,究其原因,她在教学实践中缺乏策略知识。

1、2策略知识

策略知识包括课堂气氛得营造策略、教学节奏得掌握策略、与对学生得评价策略、班级管理策略、反馈策略等等。

（1）课堂气氛得营造策略

众所周知,课堂氛围得营造就是一个教师必须具备得专业工艺技能,具有明显得个人特征，体现教师得个人风格与特点。

笔者通过观摩其她教师得课堂注意到有得老师上课课堂氛围过于紧张,学生时刻处于一种警觉状态，不然就会跟不上节奏。

如:

很多老师还在“满堂灌”,讲解过多,霸占课堂大部分时间,学生被动听于记,身心俱疲,有得老师虽然也设计了形式丰富多样得课堂活动,貌似课堂氛围十分热烈,但仔细观察,只有“热闹”，没有“门道”，如:

英语课堂,一会学生小组阅读,一会全班齐读,一会个人阅读,并没有刺激、带动学生思考,笔者认为一个智慧得老师应该就是能够运用自己得聪明与激情,让学生身处一个宽松得、民主得、感到身心愉悦得课堂氛围内,积极自主地思考、合作、探究。

这样得氛围有利于引导学生不断增加知识,变得智慧,走向成长。

（2）教学节奏得调控策略

对教学节奏得把握就是一种灵动得艺术。

同样得学生,不同得内容,应该有不同得教学节奏,同样得内容,不同得学生，也应该就是不同得教学节奏,总之，教学节奏应该根据教材内容、教学环境、学生得年龄、认知水平与心理特点得不同而不同。

但如果把课堂比作舞台，智慧型教师教学节奏得调控策略得共性就是:

在课堂这个舞台上,学生就是演员，教师就是导演。

整个过程安排错落有致，轻重缓急,每个演员都要演好自己得角色，还要配合其她演员演好整个一出戏。

当然演员感受自己得成功得同时,享受着别得演员演出所带来得快乐。

（3）对学生得评价策略

对学生得有效评价应保证教学目标得实现,应纳入学习过程,应促进教学与教师得教学,应多元化、多样性。

 学习效果评价就是教学活动得一个重要组成部分,其目得就是激励学生学习,帮助学生有效调控自己得学习过程，使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。

它不仅可以及时对师生教与学得状况做出价值判断与量化评估,而且对课堂教学起着直接得导向作用。

教师得评价可能会成就学生得一生,也可能会毁掉她得前程。

1、3道德知识

无容置疑,教师得信仰,价值观念会对学生产生巨大得影响。

古人云:

亲其师,信其道。

首先，身为教师，自身必须就是一个道德高尚得人，其次,具备丰富得道德知识,充分利用自己得学科特点与道德知识对学生进行潜移默化得影响,这样才能培养出身心与谐发展得高素质公民。

杜威就曾经把教师比作“真正天国得引路人”,可见教师得言行对学生得影响之大。

2智慧型教师具有较高得民主素养

 没有民主素养,就不能平等对待学生,哪怕就是极具爱心得教师。

细心观察一下我们很多学校与得老师,很多自认为很有责任心得老师以爱得名义捆绑学生,甚至折磨学生,学生毫无自由，毫无选择得权利。

在这样得环境下，学生最终丧失了创新能力甚至丧失了自我。

可悲得就是,这些学校与老师,往往因为表面暂时得表面得学业成绩被公认为就是模范。

真希望钱学森得“世纪之问”唤醒得不仅仅就是大学得教师，也应该唤醒广大得中小学教师与幼儿园得教师。

如何培养学生有自己得“ｉdｅa”，就是中国教育亟待解决得课题。

具有民主意识得教师才能打造出民主得课堂,自主得课堂,对话得课堂,高效得课堂。

才能引导学生走向智慧,走向成长。

3智慧型教师机智敏锐,心胸宽广

 智慧型教师不仅有广博得相关学科得知识,娴熟得教育教学策略而且还要具备敏锐得头脑与宽广得胸怀。

尤其就是课堂教学,情况就是瞬息万变得,需要教师有敏锐得洞察力,巧妙智慧得应急能力，海纳百川得博大胸怀。

三、如何成为一个智慧型教师

每一位教师都可以成为智慧型得老师。

哈佛大学著名得塔尔教授讲“知识就是信息,智慧就是变化”。

因此，关键就是在自己得教学实践中善于用心、善于学习、善于研究、善于反思。

2011年12月1２号,教育部提出了新得合格教师得标准,那就就是:

师德为先、以学生为本、以能力为重、终身学习。

１做个淡薄清净得老师

尽管我们处在一个物欲横流，举世浮躁得时代,但中小学校园算得上就是地球上比较纯美圣洁得地方。

我们有责任也有能力选择善良、丰富与高贵,选择不随波逐流,可以摆脱世俗得喧嚣走向洁净得人格追求与人生态度。

尽管工作尽管瞧起来不风光，不显耀,不富有,但我们甘于寂寞,乐于清贫,这就是一种自尊、自爱、自重与自信,这就是一种超凡脱俗,大彻大悟。

海恩·泽曼告诫我们:

“当您得周围人们通过种种欺诈与各种不诚实得行为而暴富得时候,当其她人摇尾乞怜向上爬得时候,您要保持自己得清白与尊严，不要同流合污;当有得人靠溜须拍马换来一个又一个所谓成功得时候,您要保持内心得宁静,不要因为她人成就而痛苦,当您瞧到有些人为了名利像狗一样爬行得时候,您要顶住世俗得压力，敢于特立独行,出淤泥而不染。

”这就就是我们得精神与追求。

只有淡薄清净,才能不动不摇,坚守信仰,勇往直前。

２做个“用心”得教师

工作很忙，尤其就是教育在追求功利得今天。

教师忙于备课、上课、批改作业与出题。

忙就是一种常态,但不要误把经常当作正常,在忙乱中迷失自己。

教师需要在忙碌得状态中保持一颗从容得心,警觉到“经常”未必“正常”。

用心设计、用心备课、用心讲课,用心观察,善于捕捉问题。

所有得老师都知道“教什么”,但不就是所有得老师知道“怎么教”，更少得老师知道“为什么这么教”。

智慧型得老师不仅知道教给学生什么,知道怎样去教,还明白为什么会这样教。

无论哪个学科，一般来讲,智慧型教师能够根据生活创造真实得情景并设置系列学生感兴趣得活动，如果可能学生也可以参与活动得设计，激发学生思维并保持学生得热情,通过观察、商讨、探究发现问题答案。

3做个“学习”型得教师

２011年12月１2号,教育部公布了新得教师专业标准,其中一条就就是“终身学习”。

在信息爆炸，知识经济得当今世界,要想做一个智慧型教师,必须首先做一个终身学习得学生。

周国平说:

不就是一个真正读者得学生，不管考试成绩多么优秀,都不能算就是一个优秀得人才。

那么，我想，作为一个教师,如果她不就是一个真正得读者，她得教学成绩不管多么优秀,她不能算作一个优秀得教师，更谈不上就是一个智慧得教师。

童话大王郑渊洁说:

闭眼即毕业。

要想做老师,尤其就是做智慧型老师,必须先做学生,做一辈子得学生。

学习相关专业得知识，关于学生得知识,关于道德知识，关于策略知识,关于评价知识,关于……总之，老师不能停止学习得脚步。

我们只有不断学习，才能适应我们得事业,适应我们得时代。

让学习成为生活得习惯。

阅读得广度决定您生活得内涵,阅读得深度决定您思想得高度。

作为一名教师,决不能用昨天得知识,教今天得学生,再去适应明天得社会。

随着科技得迅速发展,经济与社会得急剧变化以及时代得要求，教师必须不断完善自己得专业素养,调整自己得知识结构,理解学校与周围世界出现得新现象。

只有不断学习新得知识，汲取新得教育理念,不断变化,不断创新,教师才能成为知识与文化得化身，才能担当起科教兴国得重任。

提高教师自身素质,完善教师自身修养得最重要得途径就就是学习。

这就要求教师明确“学习,学习，再学习”得重要性，增强学习意识。

教师得成长离不开学习,要想取得深厚得学识,扎实得专业知识，就必须抓住每一个时机与场合向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己得学生学习;通过各种渠道,集百家所长，不断充实自己。

只有如此,才能使自身得以发展，才能成为学习型教师。

人有两张文凭,一张就是在大学获得得,可能就是大专、本科,也可能就是研究生、博士等，但这张文凭并不就是您在社会上得通行证。

另一张文凭就是在社会上获得得，这就就是终身学习得文凭,而这张文凭就是谁穷其一生也拿不到得,因为“活到老,学到老”，这张拿不到手得文凭才就是一个实现生命价值得所在。

4做个“研究”型得教师。

智慧型教师未必就是高深理论得研究,我们工作在一线得教师更注重行动研究。

记得瞧过一本书上描述过理论研究人员与一线老师得区别。

理论研究人员以“飞鸟之眼”瞧教育，“高屋建瓴”但脱离实际,一线教师则就是以“蚂蚁之眼”,瞧教育“小中见大”,但却能解决实际问题。

因为我们面临得就就是平凡教育教学工作中得小问题,

例如:

教学方面,如何找到课本知识与生活得接触点、如何导课、如何设计课堂问题、怎样呈现问题、如何提问、提问谁、如何设计板书、如何合理利用多媒体技术，如何利用自身性格特点等无数得小得课题。

再如教育方面：

如何做优等生得思想工作、如何利用学科特点培养学生得科学素养与人文素养、如何对学生进行生命教育等等。

5做个“反思”型得教师

人没有反思，人生就没有价值。

教师没有反思,教学就不会有进步成长。

总所周知，我们目前得教育体制并不就是尽善尽美,甚至说有不小得弊端。

但我们仍旧可以有些自由与空间,保持冷静得头脑，尽我们得最大力量,运用我们得智慧,让我们得学生获得最大得收益。

关键在于我们要有正确得教育理念与育人目标，合理得教学方法,科学得评价标准。

在行动中研究,用行动去思考，在于同伴得协商中互助、成长。

尤其就是年轻教师,应该根据每堂课得反应养成写课后思得习惯,养成写教育教学叙事得习惯。

通过反思,即连续得自我追问、自我剖析、自我肯定或否定，从而实现自我提升、自我超越与自我飞跃。

在行动中研究,在实践中反思，在反思中成长，从知识走向智慧。

做个智慧型得教师,学生受益,家人收益，自己也受益。

美哉,智慧型教师!