《打字机》大班教案.docx
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《打字机》大班教案
《打字机》大班教案
《打字机》大班教案1
设计思路
本次活动________于班级开展的主题活动《昨天、今天》，一个孩子带来了旧的打字机，吸引了很多孩子浓厚的兴趣。
教师抓住机会在丰富幼儿关于打字机经验的基础上，设计了《打字机》律动游戏。
音乐分析
原乐曲比较长，其中的重复变化也比较复杂。
教师通过合理缩编，改成比较工整单纯的ABA结构。
在乐曲的A部分，乐句的结束处会不断有规律地出现模仿打字机换行发出提示的“叮”声，增加乐曲的趣味，引发幼儿的表现热情。
活动目标
1．感受乐曲欢快的情绪、幽默的风格以及ABA结构和特别的“叮”声出现的规律。
2．创编为打字机按摩放松的动作。
3．体验双人合作游戏的乐趣。
活动准备
1．幼儿已经通过相关活动了解了打字机的一些知识。
2．打字机图片、图片与音乐相配合的课件（各种打字机的影像资料）、幼儿参与制作“手抽纸”包（缝在帽子上，里面装满叠好的用废报纸做成的手抽纸）若干、旧尼龙袜若干。
活动过程
1．出示打字机图片，让幼儿回忆以前了解的有关打字机的知识。
师：
小朋友们看看，老师给你们带来了什么?
师：
在很多年以前，人们没有计算机，他们就用打字机来打字。
美国有个作曲家名叫安德生，他就用了打字机哒、哒的声音写了一首很好听的曲子，叫《打字机》，我们一起来欣赏一下好吗?
2．欣赏音乐课件《打字机》。
师：
请小朋友仔细看，仔细听。
注意你看到了什么?
你听到了什么?
（幼儿欣赏音乐）
师：
好看吗?
你们听到了什么?
（听到打字机哒哒哒的声音）
师：
还听到了什么?
（叮的一声）
师：
还有没有小朋友听到“叮”的声音?
谁知道“叮”的声音是什么意思?
原来打字机发出“叮”的一声表示字已经打好了，打字员就可以把文件纸从打字机上拿下来了。
3．完整欣赏乐曲。
我们再听一次音乐，“叮”的一声在什么地方出现?
我们试着把它拍出来好吗?
（幼儿跟做拍手动作）
4．分A、B段欣赏乐曲，学习游戏动作，掌握关键节奏和表现关键情绪。
（1）老师带领幼儿用打字、拍手的动作掌握节奏。
（2）老师让幼儿用小椅子代替打字机，再次掌握节奏。
“为了让游戏更好玩一点，我们现在把板凳当打字机，准备好了吗?
”（玩游戏）
（3）启发幼儿创编为打字机加油、给打字机“按摩”的动作。
师：
打字机和人一样，劳动久了就会有点累哦，所以它也要休息一下，我们给它加点油，让它放松一下好吗?
（幼儿做按摩动作）
5．欣赏两位教师合作的示范表演。
师：
想不想让游戏更好玩一点?
今天我给你们请来了我的打字机，大家和她打个招呼吧!
（配合活动的教师来到现场）
师：
我们要给打字机安上纸，安在什么地方呢?
（把“手抽纸”包安在头上）
师：
我们还要给打字机加油，想想看从哪里加呢?
（幼儿提出：
耳朵、嘴巴、鼻子等）
师：
现在请我的打字机和我一起开始工作好吗?
（完整示范合作游戏的动作方式）
6．分角色随音乐表演。
师：
现在就请靠得最近的一对好朋友相互商量：
谁当打字机，谁当打字员!
要当打字机的小朋友先到老师这儿来拿打字纸，请当打字员的小朋友帮助当打字机的朋友装好打字纸，然后请打字员站在打字机的后面，准备好了吗?
我们一起开工啦!
（合作游戏一次，交换角色再玩一次）
7．再现幼儿活动场景，共同分享。
师：
让我们一起来欣赏一下今天活动里小朋友们的表现吧!
（老师回放活动录像，组织幼儿观看。
）
8．幼儿整理文件纸放人尼龙袜中，制作成“流星球”，活动结束。
师：
哎呀!
你们看看，这满地的文件纸，太乱啦!
我想到了一个好办法：
请小朋友把地上的纸捡起来，包成一个球，再塞进这些旧袜子里面，制作成体育玩具流星球好吗?
（老师组织幼儿收拾场地）
综合点评
《打字机》选材于美国近现代作曲家安德森于1950年创作的一首管弦乐作品。
这是一首欢快活泼，诙谐有趣的标题音乐。
该作品为ABA’单三段式结构，A段音乐由快速的十六分音符组成，好像在描述打字员小姐轻快的打字声：
中间不时加入一个独特的声音模仿打字机换行时的铃声。
在B段音乐变得充满诙谐感。
在回到了A’段的主题后音乐在打字机繁忙的敲击声中结束。
为了让幼儿更好地感受、表现音乐，教师根据乐曲的曲式结构、音响所表现的内容，合理地编配了故事情节：
A段，打字员快速地打文件；B段，为打字机加油放松；A’段，打字员又开始快速地打文件，直到工作完成。
为了让幼儿更好地理解掌握乐曲的结构和节奏，教师采用了为音乐编配生动有趣的韵律动作和语言节奏的策略。
A段的创意为：
模仿打字员打字的.动作，配以可唱念的语言节奏“打打打打打打叮（重复3次），打打打打打打打打打打叮”：
B段的创意为：
模仿给打字机加油和放松的动作，将“加一点油，放松一下吧，加一点油，放松一下吧，加一点油，放松一下吧，放放松、放放松、放松一下吧”的语言节奏填进旋律演唱出来：
A’段又开始模仿打字员打字直到结束，语言节奏又回到“打打打打打打叮（重复3次），打打打打，打打打打，叮、叮、叮、叮，打打打打打打打打打打停一耶!
”。
整个过程由于配上了可以念、唱的词语，不但变得更加生动诙谐，也变得更方便幼儿理解、记忆和跟随音乐进行表演游戏。
在活动组织过程中，教师关注儿童的学习发展过程，精心安排教学步骤。
整个活动以完整欣赏――分段欣赏――完整欣赏这一主线索展开，教师引导孩子学习过程的每一步都预设了不同的目标，层次感很强。
幼儿从听和观看flash开始（一遍）――分段模仿学习（A段三遍，B段三遍，A+B段两遍）――完整练习（三遍），教师为实现这些目标采用了多种策略。
在分段模仿学习中对A段的欣赏，第一遍教师运用语言、动作和表情提示幼儿仔细听，分辨乐曲中“叮”的声音；第二遍配合语言和动作让幼儿进行模仿学习，引导幼儿主动分辨乐句长短的区别：
在第三遍中加入了板凳作为道具，增加了孩子的学习兴趣。
B段音乐教师采用语言节奏与动作相结合的方式引导幼儿，利用幼儿给打字机“按摩”放松动作的探索，做到了对B段音乐节奏的反复练习，又不会让幼儿感到乏味。
在最后完整的三遍练习中，教师引入了合作，教师扮演打字员，由另一位教师扮演打字机，并巧妙地运用了抽纸盒这一道具。
在教师富有表现力的表演感染下，孩子们更积极地投入了随后的两两结伴表演游戏活动中。
在活动中，教师也十分关注幼儿的合作能力、想象力、创造能力以及关爱意识的培养。
如在引导幼儿想象给打字机加油时，使用拟人的方式引导幼儿关爱打字机。
在活动的结尾处利用长丝袜，让幼儿把满地的废纸装进丝袜，做成体育用品流星球，也自然地融合了爱护环境和废物利用的教育。
《打字机》大班教案2
活动目标：
1、幼儿感受乐曲欢快的情绪、幽默的风格以及ABA结构和特别的"叮"声出现的规律。
2、创编为打字机加油、放松的动作。
3、在游戏中体验与同伴合作游戏的快乐。
活动准备：
1、打字机的多媒体课件。
2.教师自制图谱。
3、幼儿参与制作"手抽纸"包（缝在帽子上，里面装满叠好的用废报纸做成的手抽纸）若干、旧尼龙袜若干。
活动过程：
1、出示打字机图片，让幼儿回忆以前了解的有关打字机的知识。
师：
小朋友们看看，老师给你们带来了什么?
师：
在很多年以前，人们没有计算机，他们就用打字机来打字。
美国有个作曲家名叫安德森，他就用了打字机发出的哒、哒的声音写了一首很好听的曲子，叫《打字机》，我们一起来欣赏一下，好吗?
2、欣赏音乐课件《打字机》。
师：
请小朋友仔细看，仔细听。
注意你看到了什么?
你听到了什么?
（幼儿欣赏音乐）师：
好看吗?
你们听到了什么?
（听到打字机哒哒哒的声音）师：
还听到了什么?
（叮的一声）师：
还有没有小朋友听到"叮"的声音?
谁知道"叮"的声音是什么意思?
原来打字机发出"叮"的一声表示第一行文字已经打好了，提示打字员要换到第二行打字了。
3、教师出示图谱，幼儿完整欣赏乐曲。
师：
我把打字机这首音乐画成了一幅图谱，请你们一起看看。
我们再听一次音乐，"叮"的一声在什么地方出现?
我们试着把它拍出来好吗?
（幼儿跟做拍手动作）
4、分A、B段欣赏乐曲，学习游戏动作，掌握关键节奏和表现关键情绪。
（1）老师带领幼儿用打字、拍手的动作掌握节奏。
（2）老师让幼儿用小椅子代替打字机，再次掌握节奏。
"为了让游戏更好玩一点，我们现在把板凳当打字机，准备好了吗?
"（玩游戏）（3）启发幼儿创编为打字机加油、给打字机"按摩"的动作。
师：
打字机和人一样，劳动久了就会有点累哦，所以它也要休息一下，我们给它加点油，让它放松一下好吗?
（幼儿做按摩动作）
5、欣赏两位教师合作的示范表演。
师：
想不想让游戏更好玩一点?
今天我给你们请来了我的打字机，大家和她打个招呼吧!
（配合活动的教师来到现场）师：
我们要给打字机安上纸，安在什么地方呢?
（把"手抽纸"包安在头上）师：
我们还要给打字机加油，想想看从哪里加呢?
（幼儿提出：
耳朵、嘴巴、鼻子等）师：
现在请我的打字机和我一起开始工作好吗?
（完整示范合作游戏的动作方式）
6、分角色随音乐表演。
师：
现在就请靠得最近的一对好朋友相互商量：
谁当打字机，谁当打字员!
要当打字机的小朋友先到老师这儿来拿打字纸，请当打字员的小朋友帮助当打字机的朋友装好打字纸，然后请打字员站在打字机的后面，准备好了吗?
我们一起开工啦!
（合作游戏一次，交换角色再玩一次）
7、再现幼儿活动场景，共同分享。
师：
让我们一起来欣赏一下今天活动里小朋友们的表现吧!
（老师回放活动录像，组织幼儿观看。
）
8、幼儿整理文件纸放人尼龙袜中，制作成"流星球"，活动结束。
师：
哎呀!
你们看看，这满地的文件纸，太乱啦!
我想到了一个好办法：
请小朋友把地上的纸捡起来，包成一个球，再塞进这些旧袜子里面，制作成体育玩具流星球好吗?
（老师组织幼儿收拾场地。
《打字机》大班教案3
设计意图
《打字机》是美国著名作曲家莱罗尔·安德森受到办公室里打字机发出的“嗒嗒”击键声和换行时的“叮”声的启发而创作的管弦乐曲。
在组织这个活动时，我特别注意以下两点：
（1）给予幼儿充分自主的学习机会。
在整个音乐欣赏活动中，教师不是直接告诉幼儿答案，而是让他们带着思考，反复地倾听、辨别音乐，逐渐形成仔细倾听、大胆猜测、严谨做事的习惯。
（2）让幼儿多通道参与欣赏活动。
教师主要引导幼儿用肢体表演的方式，不断地与音乐互动，循序{靳进地进行欣赏。
幼儿遇到困难时，教师及时巧妙地给予提醒，以支持、引导孩子们顺和参与活动，达成教学目标。
活动目标
1.感知音乐欢快的情绪与节奏特点
2.能够用身体动作和乐器表现音乐的节奏和内容。
3.体会合作游戏的乐趣
4.让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
5.让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。
活动准备
《打字机》音乐、打字机图片、碰铃。
活动过程
（一）认识打字机
1.出示打字机图片。
师：
小朋友们，看看老师给你们带来了什么?
（出示打字机图片）
师：
哪位小朋友说一下打字机是用来干什么的?
师：
我们再来看看下一张图片，这个人在做什么?
（出示图片）
师：
这个人是怎么打字的?
我们大家一起来学一下
2.讲述打字机故事，让幼儿了解有关打字机的知识。
师：
今天我们要和打字机来玩游戏，玩游戏之前我们先来听一听关于打字机的故事。
师：
今天老师也带了这首好听的曲子，来和打扮的小朋友一起来欣赏欣赏，欣赏之前老师又一个小小的要求，希望小朋友们认真听，听完之后请小朋友来告诉大家你听到了什么。
（二）完整欣赏乐曲《打字机》
师：
请小朋友来说一说你听到了什么?
（三）分段欣赏乐曲1，学习游戏动作，掌握关键节奏和表现关键情绪
1.老师带领幼儿用打字、拍手的动作掌握节奏。
师：
我们再来欣赏一次，如果你听到打字的声音，我们就模仿打字的动作，有小铃铛声音发出的时候，我们就用拍手来表示。
2.出示图谱，使幼儿更好掌握关键节奏。
师：
老师带来了这段音乐的图谱，我们看着图谱再来欣赏一次音乐。
3.老师让幼儿用小椅子代替打字机，再次掌握节奏。
师：
为了让游戏更好玩，小朋友们也来当一当打字员，我们用小凳子来当打字机。
（四）分段欣赏乐曲2，启发幼儿创编修理打字机的动作
师：
打字太久了，我的打字机出了一点问题，我的螺丝松了，我把螺丝拧一拧，小朋友们想一想你的打字机会出现怎样的问题。
师：
我们跟着音乐来把打字机来修一修。
（五）分段欣赏乐曲3
师：
听一听我们的打字机修好了没有。
打字机修好了，又能正常工作了!
（六）用乐器来表演音乐的节奏和内容
师：
老师今天给小朋友们带来一种乐器（出示碰铃），我们要用碰铃来演奏这首曲子。
幼儿分为两组，一组为打字员，一组为演奏家，两组合作共同表演音乐的节奏和内容。
（七）完整体验，协同游戏
分角色随音乐做游戏。
教学反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。
幼儿的演唱效果很好。
在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。
通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
《打字机》大班教案4
音乐作品分析
《打字机》这首乐曲是l950年美国著名作曲家、指挥家安德森所做，原为管弦乐曲，这里选用的是轻音乐曲。
打字机原文为“typewriter”，按美国俚语可译为机枪，按英国俚语可译为“击打”，从而本曲亦可理解为紧张激烈的格斗场面。
小朋友们现在很少能见到打字机了，但在电脑尚未诞生之前，打字机曾经风靡一时，美国写字楼中处处飞扬着打字机的声音。
安德森就是从这富有节奏的音响中获得灵感，创作了这首世界闻名的管弦乐小品《打字机》。
他独具匠心地用真正的打字机作为节奏乐器，衬托着快速灵巧的旋律，描绘出大城市写字楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面。
乐曲的第一段最为精彩，均匀连续的八分音符采用顿音形式奏出，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声、连续三小节后出现的铃声以及推动机头的咔嚓声等交织在一起，形成了7一一片忙碌紧张的气氛。
因该乐曲中铃铛的特定音效以及紧张的节奏特点深深吸引着孩子们，所以我们将这首世界名曲引入音乐欣赏教学的课堂。
幼儿发展特点分析
首先，经过3年的培养，幼儿已经具备了聆听音乐的兴趣和能力，并能根据自身的生活经验与音乐感受进行匹配，为此，此次活动中我们会关注幼儿自己对音乐的独特感受，让幼儿调动原有经验来理解此部作品；其次，幼儿对乐曲中铃铛的特殊音色非常感兴趣且很敏感，活动中可以调动幼儿自己的经验和动怍来表示铃铛的出现；第三，此首作品第五乐句速度快、铃铛出现密度大、节奏类型复杂，会给幼儿在听辨及表达表现上带来一定难度，但由于幼儿有看图谱的经验，对符号有一定理解能力，所以教师可采用视觉符号帮助幼儿梳理规律．将流动且看不见的音乐转化成可视的图谱，让幼儿通过视觉参与来精确观察和学习，梳理铃铛出现的次数及规律。
本次活动我们立足准确把握大班幼儿已有经验开展学习活动，用开放的心态聆听幼儿对乐曲的感受和理解，充分尊重幼儿体验，支持幼儿自主表达，并尝试以小组合作方式达成教学目标的实现。
活动目标
1．感知乐曲中铃声出现的规律。
2．用探究创编的方法创编故事情景和表演方式，在教师问题引导下用反思评价的方法来不断提高自己表达的水平，能够了解图谱是帮助理解乐曲的工具。
3．当自己的意见没有被采纳时，能够积极进行心理疏解，能以感谢的心态接受他人的合理建议，在团体合怍时乐意与同伴协商，共同解决问题。
活动准备
物质准备：
《打字机》音乐、
“打字机”动画视频、移动白板、水彩笔。
经验准备：
之前播放过《打字机》音乐。
活动重点
通过肢体动作感应乐曲中铃铛的特定音色。
活动难点
通过肢体动作较准确地表达乐曲休止及切分处铃铛的特定音色。
活动过程
（一）欣赏《打字机》全曲，通过提问引导幼儿表达感受。
师：
“前几天我们听了一首音乐，今天请你再听一听，这个音乐带给你什么样的感觉?
或者说这个音乐让你想到了什么?
让你觉得发生了一件什么事情?
”
教师播放音乐，幼儿认真倾听。
师：
“还需要再听一遍吗?
觉得需要再听一遍的请举手。
”
约有8～1O名幼儿举手。
师：
“我们为这几名小朋友再听一一遍，好不好?
”
倾听后幼儿纷纷举手表达自己的感受。
幼1：
“我觉得像是直梯在上行，上到二层又超重了，上厂三层又超重了。
”
幼2：
“我觉得是小朋友在弹钢琴，‘叮’的一声就说明下课了。
”
幼3：
“我觉得像是啄木鸟在给树治病，等到‘叮’的时候啄木鸟就飞走了，去治下一棵树。
”
幼4：
“我觉得像是上学快迟到了，就急急忙忙上电梯。
‘叮’的时候有一个人要下电梯了。
”
师：
“噢，她跟刚才那个男生不一样，刚才是一个超重的故事，现在是一个小学生要坐着电梯去上课，到了一个楼层下来一个人。
”
幼5：
“没有‘叮’的时候，车在开，是绿灯，有‘叮’的时候是红灯。
”
师：
“他讲了一个发生在马路上汽车行驶的事情。
”
幼6：
“没有‘叮’的时候猫在抓老鼠，老鼠跑到洞里去了，猫伸进洞里去抓老鼠没抓着。
‘叮’的时候老鼠拿大锤子砸猫的手，猫大叫了一声。
师：
“他讲了一个猫和老鼠的故事。
猫在追逐老鼠，然后老鼠跑到洞里，猫伸到洞里去抓它。
发生什么事情了?
”
幼7：
“‘叮’的时候老鼠砸了猫的手一下!
”
幼8：
“我觉得是有‘叮’的时候时钟在正常转，没有‘叮’的时候时钟就加快了。
”
（二）分别请幼儿随乐用动作表达自己聆听后的感受，初步感应乐曲中铃铛的特定音色。
先请一组小朋友上前随乐表演交通工具——火车和汽车。
幼儿表演后，教师模仿表演幼儿做踩刹车动作：
“这个动作是在干什么?
”
全体幼儿：
“踩刹车!
”
师：
“猜对了，我们给自己鼓鼓掌!
”
再请两组小朋友表演动物，一组扮演啄木鸟，一组扮演猫和老鼠。
表演后教师分别点评。
如针对猫和老鼠组：
师：
“你们觉得谁是猫，谁是老鼠，从哪儿看出来的?
”
幼：
“我觉得A是猫，B是老鼠，因为B做了一个砸的动作。
”
师：
“猜对了吗?
”
扮演的幼儿微笑点头。
师：
“对这两位小朋友的表演，有没有什么建议?
”
幼1：
“刚才有一点乱，下次商量一下，做一个不乱的猫和老鼠。
”
幼2：
“我有一点建议。
下次可以在线上跑，紫点（地上的标记）就是老鼠洞，圈就是猫追老鼠的路线。
老鼠在砸完猫后就跑到下一个老鼠洞。
”
教师给予提建议的小朋友掌声，同时引导表演的小朋友接纳他人的意见。
（三）依据情景分组，各组创编律动，感应乐曲特定音效。
1．按故事情景分成小汽车组、啄木鸟组、猫和老鼠组，幼儿自由选择相应的小组。
2．各小组共同创编肢体律动，教师巡视指导。
（四）集体分享各小组成果，幼儿进行建设性评价。
同时各小组根据评价进行调整并展示调整成果。
1．小汽车组随乐表演。
师：
“谁来给小汽车组提点建议?
没发言的小朋友试试。
”
幼1：
“小朋友开车时要握紧方向盘。
”
师：
“噢，他驾驶的动作有些危险，下次驾驶时把方向盘握住了。
”“还有没有别的建议?
给这个小组也行，给某个小朋友也行。
”
幼2：
“穿蓝衣服的小朋友开车的时候总是跺脚，希望下次别跺脚了。
”
师：
“应该什么时候跺脚?
”
幼：
“‘叮’的时候。
”
师：
“‘叮’的时候红灯亮时才能踩刹车，接受吗?
”（幼儿接受并说：
“谢谢。
”）
幼3：
“我给这个小组提个意见，以后你们商量一下，做统一的动作。
因为有的小朋友的动作有点乱。
”
师：
“那他们需要一些排练的时间。
你们接受吗?
”
师：
“我们这个小组再来一遍，争取把他们提的意见都采纳了，好不好?
”
幼儿再次表演后教师进行深入的引导。
师：
“我有一个问题，怎么马路上没有红灯，司机也踩刹车了呢?
”
其他小朋友都表示赞同。
师：
“有一段马路红灯特别密集，这段路老有红灯，该怎样开车?
”
幼：
“开一次踩一次刹车!
”
师：
“我给你唱着，你来一遍。
”（幼儿肢体表达得非常准确。
）
师：
“好，我们再给他们最后一次展示的机会，看他们能不能从红灯最密集的地方开过去!
”
幼儿随音乐表演，同伴掌声鼓励。
2．猫和老鼠组随乐表演。
师：
“仔细看啊，我们要帮助他们把这个追逐游戏玩儿得更棒!
”
幼1：
“小老鼠没有‘叮’的时候就砸猫了。
”
师：
“下次注意听到‘叮’的时候再砸。
”
幼2：
“小老鼠一直躺在地上，‘叮’的时候要快点起来。
”
师：
“要听着音乐坐起和躺下，也就是进洞和出洞的动作，好吗?
”
（表演的小朋友对提建议的小朋友表示感谢，同时接受。
）
幼3：
“猫追老鼠，老鼠要跑到下一个洞里。
”
师：
“你跟老师试一下吧!
”
（师幼配合解决问题。
）
描和老鼠再次表演。
3．啄木鸟组随乐表演得非常好，博得掌声一片。
师：
“谁先来表扬他们一下?
”
幼1：
“我觉得啄木鸟组的小朋友他们集合起来，先商量，商量好了角色，一个小朋友扮演的是大树，一个小朋友扮演的是啄木鸟，还有互换。
”
（五）欣赏全曲，梳理图谱。
师：
“刚刚我们玩过的音乐游戏里铃铛一共响了多少次?
”
幼儿纷纷答：
“4次。
”“6次。
”“听一遍就知道了。
”
幼儿共同倾听一遍音乐，可是回答仍然不统一：
“9次!
”“11次!
”
师：
“我们不能用少数服从多数的方式了，这是很科学的事情，我们一起来听一听，画一画，看看一共响了几次。
”
共同听音乐，教师在白板上画出图谱。
师：
“你们觉得哪个符号可以表示‘叮’?
”
幼：
“竖线的符号。
”
师：
“我们来数一数，1、2、3……9。
9次，给猜对的小朋友鼓鼓掌!
”
幼儿齐声欢呼，非常高兴。
（六）乐曲介绍。
师：
“这么好玩的曲子，叫什么名字呢?
”
幼：
“玩具兵进行曲。
”
师：
“我来告诉你们吧，这首曲子是美国作曲家、指挥家安德森创作的。
他在办公室打字的时候，听到打字机发出的‘嗒嗒嗒’的击键声以及换行的‘叮’声，促发了他的创作灵感，写下了这首世界闻名的音乐作品《打字机））。
”
和幼儿一起欣赏“打字机”动画视频。
幼儿欣赏一遍后要求再次欣赏。
师：
“找想给小朋友提个建议，安德森很善于发现生活中的声音，并用音乐将它们表现出来，希望小朋友们也能用心去聆听和发现生活中美妙的声音，以后也做出好听的曲子，让我们得到一种美的享受。
”
活动反思
记得第一次开展《打字机》音乐欣赏活动时，我根据乐曲的时代背景及由来，在活动前预设了“打字小姐在办公室打字”的故事情景，引导幼儿在这个情境中学习活动。
在整个活动过程中，教师积极为幼儿提供自主表达、讨论的时间空间，注重支持幼儿感受体验的个性表达。
孩子们参与积极，情绪体验快乐，活动效果良好。
虽说活动比较成功，但用专业的眼光审视此次活动，一些瑕疵渐渐浮现出来，如，该故事情境是由教师活动前预设好的，孩子们始终在一个故事情境下进行学习活动，而且该活动情境与幼儿生活经验距离有点远。
于是活动过后，我向自己提出新的挑战：
能否给幼儿提供更加开放的学习空间?
教师能否退位，变显性指导为隐性指导?
能否进一步提高幼儿的参与度，把诸如创设故事情境、提取动作、组织评价等机会交还给幼儿?
为此我尝试建立一
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