读后感,(7)Word文档格式.docx

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　　一、教学内容：

学习写读后感。

　　二、教学要求：

　　1学写读后感,提高阅读和作文能力。

　　2通过交流搜集的材料，读后感,提高认识事物的能力。

　　三、教学重点：

提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自

　　己的感受和体会，学写读后感。

　　四、教学难点：

在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做

　　到语言精炼，感情真挚。

　　五、教学准备：

例文课件

　　六、教学过

　　程：

　　1、趣味导入。

　　2、让学生自己读习作要求，明确要求。

　　3、课件出示：

什么是读后感。

以及读后感的特点。

　　读后感，是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文

　　章。

读后感最突出的特点是读和感的紧密结合。

读，是指在文章开头

　　交代读了何人何文，有何感发点；

感，是在读的基础上，通过联想谈

　　自己的感受。

写读后感，一般采用两种形式：

一是边述读（交代所读

　　内容）边发感；

二是先述读后发感。

　　以下几个写作步骤：

第一，要研读原文。

只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有

　　较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。

这是写好读后感的基础。

第

　　二、确立感发点。

既是文章的理论基础或中心论点，又是写文章的入手处，千万马虎不得。

选好了这一入手处，文章写起来就会象打开闸门的水，一泻而出，使文章一气呵成，前后贯通。

不仅感动自己，也能感动别人。

否则，会在文章一开头就给自己人为地设立障碍，使文章不能顺畅表达。

一篇文，一本书，一部影视片，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到。

　　那么，怎样确立感发点呢？

方法很简单。

我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点（或几点），就可以确立为感发点。

例如：

以写人为主的记叙文，感发点往往是人物最突出的精神、品德等特点、最有价值的言论行动。

　　第三，述读与发感。

述读，包括所读文章的出处、篇名及作者的交代，用简洁的话概括有关文章内容和总体感受，也可提出明确的感发点，也有开头交代一下所读作品写作背景的。

目的是使读者明白这篇读后感的由来，要发什么感。

这些交代是必不可少的，否则，就会让读者不明白你的感由何而发。

　　第

　　四、读后感的结尾，结尾可概括中心，总结全文，或提出问题，发表看法，发人深思。

文无定则。

内容决定形式。

根据不同类型的读后感可采用不同的结尾形式。

　　5、研读不同的范文，让学生快速阅读后，找出文章的感发点。

　　6、阅读课文《秋天的怀念》后，同桌交流确立感发点。

　　7、班内交流。

　　8、独立写作。

　　课后反思：

本节课的教学我以学生自主学习，合作探究为主要学习方式，引导学生主动的参与到学习中去，调动学生的学习的积极性。

从整个教学环节看，设计比较合理。

课的开始，我以饱含情感的语言激发起学生学写读后感的兴趣：

同学们，学习本组课文我想大家一定感触很深，《秋天的怀念》在字里行间包含着强烈的母爱之情，让我们的心久久不能平静。

这种感受我们能用自己的笔写下来吗?

读了文章、书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。

这样，学生的学习热情被我调动起来,为后面的学习做好了准备。

接下来，学生通过自由阅读及小组交流知道了什么是读后感，怎样写好读后感。