六年级数学百分数教案.docx
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六年级数学百分数教案
小学数学新课程标准教材
数学教案
（2019—2020学年度第二学期）
学校：
年级：
任课教师：
数学教案/小学数学/小学六年级数学教案
百分数（教案）
教材简介:
本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学内容】
九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十一册第104—106页。
【教学目标】
1、使学生理解的意义，知道它在实际生活中的应用，能正确地读写。
2、掌握的特征，明确和分数的区别。
3、培养学生概括归纳及自主学习的能力，注意孕含应用题的基本思想，为进一步学习打好基础。
4、抓住一些有说服力的数据和统计资料，渗透爱国主义、爱社会主义和思想品德教育。
【教学重点、难点】意义的理解。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、谈话。
师:
同学们，前一阶段在韩国釜山举行了什么？
（生：
第十四届亚运会）
师：
对，中华体育健儿在赛场上顽强拼博，取得了令对手望尘莫及的金牌数（150枚），为国赢得了荣誉。
（注：
第十四届亚运会结束2002年10月14日。
）
师:
亚运会结束后，通常要对各国获得金牌的情况进行统计分析，请同学们看这样一张图。
第十四届亚运会金牌分布情况统计图
2002年10月
师:
像这样的图，同学们见过吗？
图中的数叫做，你们见过吗？
在哪里见过？
师：
在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到。
4、导入：
为什么经常要用到，用有什么好处？
什么叫做呢？
今天我们一起来学习。
（板书课题）
二、引导探索，揭示特征
（一）教学的意义
1、引导学生自学教科书上第104页的例题。
思考：
（出示）
（1）例题中为了比较什么，通常用进行比较的？
（2）用比较有什么好处？
（3）什么叫？
让学生自学课本后，同座同学议论思考题。
2、集体反馈，揭示意义。
（出示表格）
（1）例题中为了比较什么，要用进行比较？
（三好学生所占比率的大小）
（2）在这里，“比率”这两个字怎样理解？
（三好学生人数占学生人数的百分之几）
（3）六年级三好学生人数所占的比率是多少呢？
是怎么得到的？
五年级呢？
学生回答的同时，板书成下表：
年级
三好学生人数
学生人数
六年级
17
100
五年级
30
200
＝
（4）用表示三好学生所占比率的大小，有什么好处？
（学生回答后板书：
分母相同，便于比较。
）哪个年级三好学生所占的比率大？
（5）用进行比较，写成分母是100的分数后，能约分的要不要约分？
（揭示：
是分母是100的分数。
）
（6）表格中，两个的上面一格应填写什么？
（学生回答后板书：
三好学生人数占学生人数的百分之几。
）
（7）什么叫？
（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做。
）
例题中应把什么人数看成“一个数”，什么人数看成“另一个数”？
谁能说一说表格中的和表示的意义？
（8）的概念中提到了几个数？
（两个数）
表示两个数之间的一种什么关系？
（倍数关系）
3、举例辨析，揭示与分数之间的联系和区别。
出示：
⑴中国“十五”预期将保持的经济增速。
⑵七月我国工业生产加快同比增。
⑶根据人事部提供的数字，中国回国留学人员目前以年均的速度增长。
⑷一根光缆长千米。
师生讨论：
（1）这四句话中哪些是？
为什么？
（2）千米为什么不是？
（3）师：
这四个数都是分数，而前三个才是。
谁能说出和分数之间的联系和区别？
学生回答后出示下表：
分数
意义
表示两个数量之间的倍数关系，也可以表示某个具体数量
只表示两个数量之间的倍数关系
从而得出是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，后面通常不带单位名称。
又叫百分率或百分比。
（二）教学的写法和读法
1.为了区别于分数和便于书写，通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。
教师示范百分号的写法后，让学生进行书写练习。
2.教师示范书写，引导学生写黑板上和上例中的。
3.教学读法。
指出只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”，齐读。
（三）揭示的特征
是特殊的分数，它特殊在哪里呢？
引导学生说出的特征：
1、分母相同，便于比较；
2、只表示倍数关系；
3、采用百分号“%”表示。
三、多层练习，巩固深化
1、教师投影出示下图，
（用表示图中的阴影部分）。
教师先用红色画上8格，让学生用表示出来，并说出8%的含义。
然后用蓝色画出32格，让学生用表示后提问：
你还能看出一个吗？
（图中阴影部分的面积是正方形面积的40%；图中空白部分的面积是正方形面积的60%）
2、选择练习。
出示一组。
6%3.9%120%98%100%
（1）提问；这一组中，哪个最大？
哪个最小？
哪两个最接近？
（2）选择合适的填空。
（1）课上，由于学生们认真听讲，学会同学的人数占全班人数的（）。
（100%）
（2）大同小学学生每月的零花钱占学校买图书钱数的50%。
开展节约活动后，只占（）。
（3.9%或6%）
（3）小汽车的速度是卡车速度的（）。
（120%）
（4）由于全班同学互相帮助，共同进步，这个单元考试的及格率一定能达到（）。
（100%）
3、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。
（1）我国的耕地面积约占世界的5%。
（2）我国的人口约占世界的20%。
（3）一本书已看了40%。
（4）摩托车厂上半年完成生产计划的60%。
提问：
（1）第一、二句话中的表示谁与谁比？
把这两句话联系起来看，我国用只占世界5%的耕地，解决了占世界20%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。
如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？
（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？
（更快）
（2）一本书已看了40%，说明还剩百分之几没有看？
（60%）已看了40%，是不是一定看了40页？
如果是看了40页，这本书有多少页？
如果这本书有200页，已看了多少页？
如果有300页呢？
如果有1000页呢？
（3）摩托车厂上半年完成生产计划的60%，如果下半年也完成计划的60%，这样，全年的计划完成了吗？
是正好完成，还是超额完成？
超额了百分之几？
（20%）你是怎么算出来的？
（60%＋60%－100%＝20%）
5、再出示第十四届亚运会金牌分布情况统计图，让学生读出图中的，并说出表示的意义。
四、课堂总结
通过刚才的学习，同学们都学会了哪些知识？
五、游戏
请这节课学会的同学举手，（全班54人都举起了手）谁能用说一句话，说明现在同学们举手的情况。
（这节课学会的人数占全班人数的100%）假设四个组的人数同样多，其中一组同学举手，举手的人数可用什么表示？
（25%）它表示的意义是什么？
两组同学举手呢？
三组呢？
教师在黑板上写一个大大的：
“25%”，说：
“25%表示第一组要放下手的同学，多少人可放下手？
”让第一组的同学放下手。
接着，又板书一个“25%”，提问：
“这个25%表示第二组要放下手的同学，多少人又可以放下手？
”又让第一组的同学放下手。
还剩下两组同学，提问：
“老师再写一个什么，大家都可以放下手？
”（50%）这个50%表示谁是谁的50%？
学生回答后，宣布下课。
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