北师大版小学数学六年级上册百分数的认识教学设计.docx

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北师大版小学数学六年级上册百分数的认识教学设计

北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》

——教学设计

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》。

教学目标：

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，

会正确读写百分数。

2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：

百分数与分数的区别。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

师：

听说咱们班的同学为人热情，头脑聪明，特别的善于发现问题和解决问题，

今天老师想亲自的见识一下，你们有信心吗？

事情是这样的：

在一场足球比赛中，

猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。

你认为该派

哪名队员去罚点球？

老师这里有他们三个人的投篮情况，咱们一起看看吧！

（出示课件）

二、探索新知

（1）出示数据1：

生1：

不马虎，因为他命中次数最多。

生2：

无法确定。

罚球总次数不知道。

师：

这位同学考虑问题很全面。

看来，只知道命中次数看不出他们水平的高低。

关于

罚球的总次数老师这里也有记录。

（2）出示数据2：

问：

现在看看，他们谁的水平高呢？

生1：

淘气和奇思。

他们失球数最少。

师：

同学

们，你们认为呢？

生2：

我认为应该看他们的命中率。

生得出90/10084/10070/100，该派7号队员去罚点球。

师：

那么90/10084/10070/100分别表示什么？

谁能用一句话概括地说一说。

生：

这三个分数表示进球个数是总球数的百分之几。

师：

分母是100的分数比较起来一目了然。

我们用这种方法解决了“派谁去罚点球的问题”。

现在请大家用同样的方法帮助科技小组解决他们在进行种子实验时遇到的问题。

出示：

品种实验种子数/粒发芽种子数/粒

一号205

二号257

三号5011

你认为哪个品种的发芽情况最好？

生：

一号=25/100二号=28/100三号=22/100

28/100>25/100>22/100

二号种子发芽情况最好。

师：

谁能说一说25/100、28/100、22/100分别表示什么？

生：

25/100表示一号发芽种子数占实验种子数的百分之几。

28/100表示二号发芽种子数占实验种子数的百分之几。

22/100表示三号发芽种子数占实验种子数的百分之几。

师：

谁能用一句话概括地说一说25/100、28/100、22/100表示什么？

生：

这三个分数表示发芽种子数占实验种子数的百分之几。

师：

谁能用一句话概括地说一说这六个分母是100的分数表示什么？

（学生如有困难，可小

组合作完成。

）

生：

表示一个数是另一个数的百分之几。

师：

这就是我们这节课要学习的主要内容，板书：

百分数的认识像这样表示一个数是另一

个数的百分之几的分数还有另外一种写法。

以90/100为例，分子90写成90,分数线和分母

100写成百分号。

（90％）读作：

百分之九十。

师指名学生板演84%、70%。

师：

请大家在本子上把25/100、28/100、22/100用百分数的形式写下来，并读一读。

师：

结合刚才的交流，你能说一说什么是百分数吗？

（集体交流）

师：

像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

师：

这句话中提到了几个数？

百分数表示它们之间的一种什么关系？

生：

这句话中提到两个数，百分数表示它们之间的一种倍数关系。

师：

百分数还有两个名字。

百分数又叫百分比、百分率。

这一点我们在以后的学习中会逐渐

了解的。

3、反馈练习

师：

百分数和我们的生活有密切的联系，老师这儿有一些信息，大家读一读，并说一说这些

百分数表示什么意思。

①出示39页读一读，说一说。

②举例说一说生活中的百分数，并说明表示什么意义。

4、探究百分数与分数的区别

我们了解了百分数的意义：

表示一个数是另一个数的百分之几。

又掌握了百分数的读写法。

那百分数和分数有哪些不同之处呢？

（出示）

下面哪几个分数可以写成百分数的形式，哪几个不能，为什么？

①、第一根绳子长（）米，第二根绳子的长度是它的（）。

②、妈妈买了一些葡萄，重（）千克。

小明吃了这些葡萄的（）。

（小组合作研究）

全班交流后，师归纳总结。

分数和百分数的区别：

分数可以表示两个数量之间的倍数关系，也可以表示某个具体数量。

百分数只表示两个数量之间的倍数关系，后面不能带单位名称。

三、巩固练习

1、对号入座：

（请选择合适的数填空）

55％100％120％1.7％

1.老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（）

2.一本书已经看了45％，还剩下（）没有看。

3.开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了（）。

4.某车间机器经过改良，现在每月产量是原来每月产量的（）。

2、比比谁最棒

请你在20秒内写10个不同的百分数。

（教师启发学生用百分数说一句话，让别人猜一猜他完成的个数。

）

3、找朋友

百发百中200

一箭双雕90

百里挑一50

十拿九稳1

一分为二1003、完成练一练的第一题（机动题）

四、回顾总结

请告诉大家你这节课学习情绪的比率。

愉快占（）%紧张占（）%遗憾占（）%

老师送给学生一句名言：

天才=99％的汗水+1％的灵感。

板书设计百分数的认识

20=5/20=25/100=25％

25=7/25=28/100=28％

50=11/50=22/100=22％

18÷20=18/20=90/100=90％5

8÷10=8/10=80/100=80％7

21÷25=21/25=84/100=84％11

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

百分数也叫百分比、百分率。

教学设计

农安镇第一中心校

徐晶

《百分数的认识》教学反思

我执教了北师大版小学数学六年级上册《百分数的认识》这一内

容。

课后，学生个个心情愉悦，嘴里不停地说着：

“百分数太有意思

了”？

听课老师也谈论着课堂的精彩。

面对这两种情景，对于执教的

我，也沉浸在愉快之中。

经过反思，主要体现为以下几方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

首先我先创设一个情景，播放一段学生罚点球的视频，在出示有

关罚点球的数据，让学生根据这些数据讨论:

如果你是我校的体育老

师的话你会派谁去参加比赛，在通过比一比看谁的进球率比较好，从

而引导学生先找出90/100、80/100、84/100---等分数的共同点，顺势

讲解分母是100的分数还有另外一种形式的写法，接着讲解百分数的

写法、读法，在会读会写的基础上，让学生说出百分数，体会百分数

的无限性，为了理解百分数的意义，把板书中的百分数放回“派谁罚

点球”这一情景中，在具体情境中理解百分数的意义，使教学难点得

以突破。

此时，学生已经感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几

分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初

步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好

处，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正

式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。

因此，我在上课之前让

学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的

广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到

了很好的作用。

在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为

学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据

的过程中认识百分数的。

在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人收

集到的事例和数据不尽相同，这种一人一表、一人一例的方法，与全

班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必

须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独

立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请

教。

大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会

它的作用和好处。

在最后的总结中让学生运用你今天所学的知识说一

说本节课的情绪比率，让学生体会学习知识的无限乐趣。

教学反思

农安镇第一中心校

徐晶

《百分数的认识》是北师大版小学数学第十一册第四单元《百分数》的第一课时，是学生

在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进

行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中安排了“派谁去罚点球”的主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，

然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一

步感悟数学与生活的关系：

数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——

数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。

二、说学情。

学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的

资源。

《课程标准》明确指出：

“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识

经验基础之上”，其中包括：

（一）生活基础

足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。

生活中存

在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。

如衣服上、牛奶上等等。

这些为

本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。

（二）经验基础

A、知识经验

小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，

奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

B、活动经验

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，

而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。

为本节课的开展，打下了较

丰实的活动基础。

三、说教学目标

目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。

对于一节课具有重要的导向、评判

的功能。

本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

知识目标：

在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意

义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

能力目标：

通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能

力等。

情感目标：

结合相关信息培养学生热爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确的读写百分数。

教学难点：

结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。

四、说教法

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节

课我采取的教学策略是：

1、情境创设。

通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中合作交流，

在合作交流中明悟。

在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到

学习中来。

2、合作探究。

在“派谁罚点球？

”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，

来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写

一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

五、说教学流程

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

（一）谈话感知

同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？

（把它举起来让同学们看

看）

谁愿意说说你是在哪找到的？

看来，我们生活中处处都有百分数，那么人们为什么那么喜欢百分数呢？

百分数又表示什么

含义呢？

这节课我们就一同去认识百分数。

板书——百分数的认识

对于百分数，你想了解些什么？

（二）情境建构

1、体验百分数产生的必要性

同学们，喜欢踢足球或看足球吗？

在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准

备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？

出示相关数据，

让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作交流。

2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。

谁愿意给我们大家读一读，并说说你对它的理

百分数表示什么意思吗？

请你先自己想一想，

师：

课前每个人都搜集了许多百分数的信息，

解。

3、概括百分数的意义

师：

通过刚才同学们的互相合作交流你感受到，

然后同桌合作交流一下。

4、教学百分数的读写法

百分数的读对于学生来说比较简单，重点介绍%的写法。

教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：

读了这些数据发现了什

么？

使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小，完善

对百分数的认识，同时也渗透德育教育，让学生通过数据说说自己的体会，得到热爱祖国、

热爱家乡、爱护环境的教育。

5、百分数与分数的联系区别

这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。

因此它们之间的区别与联系是

通过练习的形式解决。

（三）应用提升

百发百中（）百里挑一（）十拿九稳（）一箭双雕（）

利用图形加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。

利用成语来帮

助理解百分数活跃课堂气氛。

（四）拓展总结

1、用百分数对自己本节课的表现或收获进行总结。

2、老师送你一句名言：

天才=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们能从这句名言中受