桂花雨教学反思范文三篇Word文件下载.docx

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并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

　　“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。

这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。

我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。

然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。

对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

　　在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题；

你的生活中有哪些快乐的大事？

学生发言热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，直接来喊一喊：

”啊真像下雨好香的雨呀”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。

最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

　　课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。

在教学这部分内容时，我设计了一个辩论题：

到底是作者家乡的桂花香，还是杭州的桂花香？

学生一小组为单位展开热烈的讨论，在各种观点的交流过程当中自然的体会到作者和母亲的那份深情。

　　教学反思：

教学不是教师唱独角戏，离开“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。

相信学生，让学生在充分自学中思考、记忆、分析，发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样所获得的知识才扎实牢固。

给学生的理解与表达留有足够的空间，学生自然就会碰出智慧的火花。

桂花雨教学反思二《桂花雨》选自人教版小学语文五年级上册第二单元，本单元的主题是“思乡”。

学生在学习了前两篇文章《古诗词三首》和《梅花魂》的基础上，再学习第三篇略读文章《桂花雨》，难度应该不会很大。

　　在本节课的教学过程中，我发现学生的学习兴趣浓厚，主动性明显增强，并且敢于表达自己内心最真实的感受。

究其原因，我认为有以下几点：

　　第一：

把课堂真正还给学生。

对于五年级的学生来讲，他们已经具备了一定的自学能力和感悟能力，所以在本节课上，我将课堂充分还给了学生：

让学生通过初读课文，了解文章主要内容；

让学生自己默读课文，找出自己喜欢的句子，先独立思考喜欢的原因，再和小组进行讨论，集思广益，最后进行分享。

这些教学环节的设计，都可以充分调动起学生的积极性和主动性。

　　第二：

用课件帮助学生提升感官感受。

由于学生所处环境所致，学生根本就没有见过桂花，更不要说摇桂花、喝桂花茶和吃桂花糕饼了。

那如何才能提升学生的感官感受，调动他们学习这篇文章的兴趣？

我第一时间想到的就是运用现代多媒体课件的强大功能。

在重点讲解摇桂花的乐趣的时候，我设计了动画效果，让桂花的花瓣纷纷飘落，树下面的小姑娘和小蝴蝶随之舞蹈，孩子们第一次看到这样的效果感到很新鲜，并且立即就身临其境，觉得自己也站在桂花树下一样；

在讲解桂花的用途，可以泡茶做糕饼的时候，我运了希沃5软件里的橡皮擦功能，当教师一边擦拭展示屏，屏幕上一边出现桂花茶和桂花糕的时候，孩子们别提有多兴奋了。

这些现代化多媒体功能的运用，实在为我的课程助力了不少。

　　当然，除以上两点我认为比较成功的地方之外，在本节课的教学过程中，我觉得还有一些需要改进的地方：

　　首先：

针对文章内容的概括“这篇文章主要讲了桂花的几件事情？

”这个答案不应该给学生硬性规定是四件。

毕竟文章中除了“摇桂花”这件事情讲的比较具体之前，其他的都是一带而过。

　　其次：

在讲解品桂花茶和吃桂花糕饼这个环节的时候，我运用了希沃5软件的橡皮擦功能。

课堂上，这个效果的展示是我来操作的。

　　现在想想，这个操作如果是学生来做的话，应该会更加增强学生的兴奋度。

　　最后：

在课堂练习的环节，我应该给学生做些适当的提醒，提醒学生对于自己的家乡，你可以从景色、人物、事件等多方面来写。

家乡之所以称之为家乡，那一定是有令你印象最深刻的，只要写出来，就是最好的。

经过这样的提示，学生的思路应该会变得更加开阔，下笔应该会更加容易一些。

　　我一直都认为，学生学习语文的目的，除了要掌握基本的字词句之外，更重要的是要提升自己对文字的感受力和表达力。

只有这样，才可以让语文服务于学生的生活，也只有这样，才可以让学生在生活中发现语文的魅力。

　　桂花雨教学反思三《桂花雨》这篇文章充满着作者琦君的这份浓浓的思乡之情要想深深地理解这分感情，一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。

下面就是我在课堂上的三点小小的体会：

　　一、激发兴趣，直奔主题一开始上课，我先让学生谈论对桂花的了解，然后补充让大家明白桂花不仅香气袭人，而且还是广西壮族自治区的区花，并且还会下雨。

由此激发学生阅读的兴趣。

在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主要段落──第三自然段。

　　二、指导学生读出快乐课文的第三节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓乡情。

因为这节是重点段落，所以和学生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。

　　三、指导学生读出真情课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。

　　简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，这是我上这节课时最想达到的目的，这节课基本达到。

不过这节课还是有遗憾的，就是桂花离我们东北的孩子生活实际太远，因此学生体会不到作者对童年摇花乐的那份真挚感情读课文时，有的同学还是感情不到位也许是老师渲染得还不到位吧？