23我们怎样区分声音续教学设计.docx

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23我们怎样区分声音续教学设计

清远市·中小学青年教师教学能力大赛

教学设计

教材：

沪粤版物理八年级（上）第二章第三节

授课对象：

八年级（上）

参赛选手：

选手单位：

2017年09月·清远

《我们是怎样区分声音（续）》

【课题】我们是怎样区分声音（续）

【教学时间】45分钟

【教学对象】八年级（上）

【教材】沪科粤教版物理八年级（上）第二章第三节

【教学内容分析】

1.教材的地位和作用：

本节主要内容是声音三大特征之二：

响度和音色，是区分声音的重要因素，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和服务社会的意识有重要的作用。

2.课程标准对本节的要求：

通过实验探究，让学生了解声音的强弱与振幅和距离的关系，并且能利用声音的品质-音色去辨别物体。

3.教材内容安排：

通过实验得出声音的响度与振幅的关系，然后又用波形图比较声音的振幅；再通过活动并结合不同的乐器阐述声音的音色。

4.教材的特点：

第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。

5.对教材的处理：

声音的高低-响度与物体振幅关系这一知识点的内容较为抽象，在本节的教学过程中，通过让学生动手做实验和适当利用多媒体课件，来观察物体振幅的大小并通过有效的控制变量使学生深刻理解这一现象同时掌握科学探究方法，再通过学生活动进行感触声音的品质-音色的概念，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。

【学生情况分析】

1.学生的兴趣：

具有强烈的好奇心。

2.学生的知识基础：

学生已经学过声音的高低-音调知识。

3.学生的认识特点：

对声音的高低有所了解，但并不知道声音的响度与振幅有关，对于声音的品质-音色有所了解，但没形成系统的概念，对利用声音的三大特质去区分日常生活的声音和利用声音就更加感到困难。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）初步了解什么是响度、什么是音色；

（2）能说出决定声音响度的因素，了解响度的单位-分贝；

（3）能说出决定声音音色的因素；

（4）能在具体情境中区分声音的音调、响度和音色。

2.过程与方法

（1）通过观察与实验，探究声音的响度与振幅的关系；

（2）通过小组活动与多媒体，体验利用声音的音色去辨别物体。

（3）通过探究实验活动，促使学生养成善于观察，乐于探索的习惯，并通过合作和交流，培养学生合作能力。

3.情感态度与价值观

（1）领略声音的响度和音色现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感；

（2）激发学生具有将物理知识服务于生活和社会的意识。

【教学重点】

探究影响声音响度的因素。

【教学难点】

在具体情境中区分声音的音调、响度和音色，并应用于生活。

【教学策略设计】

1.教学组织形式

新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生讨论探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。

2.教学方法

（1）实验探究法

物理是一门以实验为基础的科学。

本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。

根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的情境，激发学生的求知欲，让学生按照“提出问题——猜想——实验——分析论证——得出结论”的思维进行探究。

在教师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识。

整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。

（2）讲授法

通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性认识上升到理性认识。

在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。

3.学法指导

“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。

”在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。

首先，通过观察实验，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次，在教学中利用典型的教学材料和生活现象引导学生去探索、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；第三，在教学中，通过实验和多媒体，引导学生思考声音响度和振幅的关系，培养学生的逻辑推理能力；最后通过利用声音辨别乐器竞技的方式，促进学生小组合作讨论，分析探求的科学探究能力。

4.教学媒体设计

充分利用实物、视频、图片等材料，为学生学习物理规律提供必需的感性材料。

利用自制教具“响度振幅大小实验器”让学生进行科学探究，帮助学生更好地了解声音响度与振幅的关系，再充分利用多媒体组织学生利用声音辨别乐器的方式，将学生平时难以接触的物理情境展示出来，使物理现象更加形象直观，既增大教学容量，又提高教学效率。

【教学用具】

多媒体课件、自制教具“响度振幅大小实验器”、直尺、圆珠笔、纸屑等。

【教学过程设计】

教学环节和教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

[创设情境，引入课题]

给学生展示通过语音寻找手机的过程：

“我的手机，你在哪里？

”，然后手机就马上做出回应：

“我在这里，我在这里哦…”并且发出闪光。

问：

手机究竟是通过什么来判断是我在呼唤她的呢？

观察

思考

好奇

用贴近学生生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。

让学生感受动态的物理情境，激发学生的求知欲。

[声音的强弱-响度]

通过两段声音响度不同音乐比较

[探究]

小实验：

师生互动，让学生通过小实验发现问题。

摸喉咙感受发声

引导思考的思路：

1.通过两段乐音感受到声音的什么发生变化？

2.引出声音的响度的概念。

3.越用力，发出的声音越大，发声源振动的越激烈。

观察

疑惑

思考

根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的物理情境,引起学生的探究欲望。

[提出问题]

问：

声音响度的大小与振幅有怎样的关系？

思考

激发学生探究物理的兴趣。

[猜想]

拍打桌子感受振动强弱

鼓励学生大胆猜想并在黑板上写出学生的猜想。

根据实验和生活经验进行猜想。

激发学生动脑思考，培养学生的猜想能力。

[进行实验]

老师引导学生动手探究声音响度与振幅的关系。

引导学生思考：

1.实验时要控制相同的变量有哪些？

2.实验过程中要观察的现象是什么？

要注意听的是什么？

观察

思考

感受

记录

培养学生动手能力，加深学生对控制变量法这一科学探究方法的理解和应用

（1）利用直尺探究响度与振幅的关系

一根直尺，伸出桌面一部分，对其分别用大力和小力进行拨动，感受声音响度大小。

（2）利用自制教具“响度振幅大小实验器”探究响度与振幅的关系

在实验器上方放上小纸屑，用笔轻敲和重敲同一位置，观察纸屑跳动幅度，认真感受声音的响度。

1.引导学生要注意控制直尺伸出的长度要相同。

2.引导学生要敲击同一位置，要注意观察的现象。

3.在学生实验过程中给予有效的引导，让学生能够顺利完成实验。

3.邀请学生上台演示，并让学生自己描述实验现象。

4.在黑板上写下学生看到的实验现象。

思考

猜想

回答

动手实验，仔细观察实验现象。

个别学生上台演示，描述实验现象。

记录

让学生猜想，并进行实验，体现探究的理念；让学生自己动手做一些有趣的小实验，达到动手与动脑相结合，使学生在实验中领略到气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。

实验器材随手可得，实验操作简单，可行性高，现象明显。

让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。

邀请个别学生上台实验，活跃了课堂气氛，培养学生的参与意识。

[分析论证]

师生共同分析实验现象，总结归纳实验结论。

1.利用直尺探究响度与振幅的关系

2．利用自制教具“响度振幅大小实验器”探究响度与振幅的关系

通过学生小组讨论，分析归纳声音响度与振幅的关系，在分析过程设问引导，启发学生积极思维。

分析大力敲打和小力敲打的振幅情况并将每个实验的结论写在黑板上。

记录

思考

回答

利用多媒体课件展示和学生动手实验声音响度与振幅的关系，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于把学生的感性认识上升到理性认识。

通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。

[得出结论]

师生共同得出声音的响度与振幅的关系：

声源的振幅越大，产生声音的响度也越大;振幅越小，产生声音的响度也越小。

引导学生概括总结，并板书实验结论。

根据实验现象和课件图示，进行总结。

回答

记录

培养学生的抽象概括能力。

[利用波形图比较振幅和响度]

学会利用波形图分析声音的响度，对比波形图分析比较音调。

提示学生：

波形图中相同时间内波的个数决定声音的音调。

问：

波的振动幅度即大小反应的是波的什么特征呢？

师生共同讨论，得出波形图比较响度。

听讲

观察

思考

回答

引导思考的方向：

波的振动幅度就是振幅，思考振幅影响波的那个因素。

这样学生就不会漫无目的地猜想。

[衡量声音响度的大小的物理量-分贝]

声音大小通过分贝的衡量方法。

通过视频了解0分贝-130分贝的不同环境特点。

问：

为什么我们没有听到学校附近桥上行人走路的声音？

老师通过引导学生思考其中的差异，让学生掌握影响声音的另一个因素：

与声源的距离越远，声音的响度越小。

思考

观察

领悟

记忆

通过有效的引导，学生自主思考得到新的知识。

学生尝试到获得新知识的快感，培养学生爱思考的热情。

通过多媒体拓展学生更大的知识面。

[声音的品质-音色]

通过学生小组间竞猜演奏乐器的乐器种类

课件展示：

首先播放一段音乐，然后学生竞猜，最后课件展现演奏的乐器。

竞争

感受

思考

回答

学生通过竞争中提升学习兴趣，通过竞争感受声音不同的音色带来的辨别，在游戏中领悟新知识

总结的得出声音的音色的特征，了解影响声音的音色的因素。

结合刚才的游戏，再通过讲授法，引导学生理解声音的音色。

问：

不同的乐器发声方式相同不？

引导学生通过生活实例，总结归纳出影响声音音色的因素。

思考

领悟

分析

归纳

激发学生动脑思考，概括归纳能力。

[我们通过声音的三大特征区分声音]

归纳总结声音的三大特征。

领悟

归纳

总结

将规律教学导入巩固深化阶段，培养学生具有将物理知识服务于社会的意识，体现从物理走向社会的新课程理念。

[小结]

总结影响声音的三大特征：

音调、响度、音色。

各自决定因素和相关的影响因素。

思考

领悟

归纳

总结

通过图表的对比，阐述声音三大特征的联系与区别。

直观、详细、深刻。

[规律应用与知识拓展]

问：

学完了本章内容，大家知道我的手机依据什么辨别我的声音的？

引导学生通过声音的三大特征去思考。

理解

应用

拓展

将规律教学导入巩固深化阶段，培养学生具有将物理知识服务于社会的意识，体现从物理走向社会的新课程理念。

[布置作业]

三个实验探究，分别对应声音的三大特征。

观察

思考

好奇

激发学生进一步学习的兴趣，培养学生运用物理知识分析、解决问题的能力。

【板书设计】

我们是怎样区分声音（续）

一、声音的强弱-响度

振幅大，响度大

振幅小，响度小

离声源越远，声音的响度越小

二、声音的品质-音色

音色是由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定的。

附一：

本教学设计的创新之处

导入创新

通过现代科技展示利用声音寻找手机，与手机对话的生活情境，作为本节课的引入，既为学生的学习创设了一个轻松愉快的学习氛围，又引出要解决的问题，体现从生活走向物理的新课程理念。

教学手段创新

美国着名的教育心理学家布鲁纳曾说过：

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”首先，利用学生对新奇的事物比较感兴趣的心理特点，增加大声吼话感受振幅与响度关系实验，调动学生积极性。

其次，对教材中的打鼓探究振幅与响度关系实验进行精心的改进，使用自制教具进行实验，并增加利用直尺对振幅与响度关系探究实验，使得更便于取材，现象更加明显，增强学生学习物理知识的欲望。

第三，充分利用多媒体课件的优势，在学习声音品质的内容中增加学生竞技猜乐器，激励学生好胜心理，并在参与中深刻体会声音的音色，学生易于接受，深刻记忆。

教学活动创新

本教学设计打破了传统的“老师念，学生记”的单一形式，让学生自己动手实验，领略声音的响度与振幅的关系，启发学生积极思维；通过老师科学、引导式的讲解，让学生在探究过程中更有效率地获取物理规律和科学方法，并注重在教学过程中培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度和将科学知识服务于生活和社会的意识，从而提高学生的科学素养。

附二：

沪粤版物理八年级第二章第三节《我们是怎样区分声音（续）》

教材