五年级上册语文教案梅花魂.docx
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五年级上册语文教案梅花魂
人们教育出版社五年级上册语文教案
梅花魂
一、课文简说
课文由故乡的梅花又开了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”也一次又一次回忆起跟梅花有关的外祖父。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不渝，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱，眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达了这种情感，有的间接表达这种情感。
一个个小故事为我们勾勒出了一位挚爱祖国的海外游子形象。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
二、教学目标
1、认识12个生字正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭绸、甚至、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢、眷恋“等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录使自己感动的词句。
三、课时划分
二课时
四、第一课时教学设计
教学目标
（1）学习生字新词，理解生字词。
（2）了解主要内容，分析作者选择了几件事来表达外祖父的眷恋祖国的思想感情。
（3）体会外祖父对祖国深深的眷恋。
教学准备
（1）制作多媒体课件
（2）收集一些写梅花的诗词
（3）布置学生预习
1、多渠道收集与课文相关的资料
2、利用工具书学习字词，通读全文了解大意。
教学过程
（1）谈话导入，激情启思
1、同学们，你们预习了课文《梅花魂》，想到了哪些关于梅花的古诗？
谁来吟诵一首？
（配音乐朗诵）
2、听了大家的朗诵，你想说什么呢？
梅花自古以来深受人们的喜爱和赞颂。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”“血虐风号愈凛冽，花中气节最高坚。
”课文《梅花魂》中，在老华侨心里的梅花又是怎样的呢？
3、读课题《梅花魂》，说说“魂”的意思。
再说说读了课题，最想知道什么？
（2）整体感知，了解预习效果。
1、按课文段落顺序指名读读自己喜欢的段落。
思考；全文写了什么，从这些事中你体会到什么？
2、小组交流；看谁能正确读写生字新词。
教师重点指导“甚至、眷恋、衰老、幽香、稀罕、大抵、欺凌、境遇、梳理、顶天立地、低头折节、颇负盛名、玷污、秉性、”等词语。
3、回答思考题（作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直
至离开的一段经历。
主要写了五件事；1、外祖父常常“教”我读唐诗宋词，还常在此时流泪；2、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气；3、外祖父因不能回国而难过得哭了；4、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”；5分别那天，外祖父又把绣有梅花的手绢送给“我”。
体会文章中的外祖父“爱梅”情结。
）
4、理清条理，写出小标题。
1）、教“我“读诗词；2）、珍爱墨梅图；3）、为“我’回国哭；4）赠送墨梅图；5）、送梅花手绢。
（3）对比朗读，感悟情怀，体会表达方式。
1、分组朗读或默读第一段，并谈谈读后的感受。
引导学生扣住“又”“总让我想起”来感受“我’对外祖父的怀念之情。
2、默读最后一段，对比课文的第一段，你发现了什么？
谈谈自己的读后感受。
3、全班交流，感悟外祖父与梅花的关系和眷恋祖国的心（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心）。
（4）课堂小结。
看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳，绣着梅花图的手绢，让作者一次次地忆起已经葬身异国的外祖父眷恋祖国的心。
我们下节课再进一步来探究体验这种情感。
（5）布置作业
1、找写自己不熟悉的词语
2、抄写自己喜欢的句子并体会句子的含义；
3、收集课文有关的资料以及具有梅花一样气节的中国人。
五、教学反思
<<梅花魂>>的作者陈慧英，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至离开的一段经历，表达了自己对已故的外祖父的深切怀念以及老华侨对祖国的热爱和眷恋的深厚感情。
在教学活动中，我认为教师应该围绕这一中心，让学生自主学习。
学生通过查资料，收集与课文内容相关的资料，学习生字新词，与同学充分的交流等实践中去体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
再通过教师的点拨引导，充分地朗读课文，使学生能抓住重点段落、词句进一步领悟课文的思想感情并在领悟中得到熏陶，受到爱国教育。
一、基本情况
邱春燕
女
30
大专
数学教育
小一
樟村中小学校
资料汇编理论收集
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
邱林夫
56
高级
小学教学与学生创新素质培养初探
市级出版
肖秋英
30
小一
浅谈班主任如何做好德育工作
省级二等奖
杨光林
56
高级
如何推动素质教育
中国教育研究论坛一等奖
2．工作基础
近几年来，在全国各地都要求在基础教育中大力培养创新型人才，都在大力进行新课程改革提倡和推广自主，探究，合作的学习方式。
我国的新一轮课程改革把改变学生的学习方式置于突出的位置，注重学生的学习过程，倡导改变原来的单一的接受学习，倡导学生自主性学习，探究式学习，合作学习等方法。
近几年，我们已经看到了我们中心小学已经开始有意识地把这些学习方式引入课堂，以它们为特色的教学作为示范课进行推广。
可是，课程与教学变革中的新教学方式仅仅局限于形式，由于习惯性的教学方式根深蒂固，加上新的学习方式无章可依所以新的学习方式很难在教学中应用和推广为此，特提出申请课题《自主学习在小学教学中应用的研究》。
此课题我校于2012年2月开始研究已经探索出眉目，在研究中教师始终以自主性学习实施教学。
从实践中我们得出一种经验，这种自主学习方式更能发挥学生的主观能动性更容易激发学生的学习兴趣有了初步的经验然后作为其他班应用研究的课型进行更高效的研究以达到自主学习方式进行进一步的较大面积的推广
在本课题中主要任务是使教师明白自主学习的好处，乐意实施自主学习，能根据学生学习的内容、目的、特点及其小学生的认识规律正确把握自主学习，使教师自动放弃应试教育，教师主宰整个课堂等机械的教学方式，让学生在自主的学习过程中提高实际操作能力，听说读写的能力，轻松快乐地掌握知识、发展能力，从而提高课堂的教学效益。
根据学生所学习的内容、目的、及其特点认识规律，鼓励学生自学，安排学生自学，让学生积极主动来掌握学习方法并进行自主学习。
通过一年的努力，我校该课题已经初步获得成功，在公开课上，学生积极主动，自主学习的意识增强，教师和学生对自主学习的基本含义有了一定的理解，自主学习的方式也初步形成，教师在课堂上显得轻松，自然地利用40分钟，我们的课题人员将在此基础上进行进一步的研究，争取更深入的研究，获得更好的效果。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
本课的目标；
理解自主学习的基本含义，基本掌握学生自主学习的基本要素，理解自主学习与接受学习的关系，基本掌握“小学生自主学习在教学中应用”的基本教学程序和基本的方式方法。
本课题研究的基本内容；
1.自主学习的基本含义及与接受式学习的区别；
2.该课题的教学设计；
3.该课题在课堂教学中的作用；
4.该课题在课堂教学中的实施应用的基本要领；
5.该课题对教师本身素质的要求。
重点和难点
1，自主学习与接受学习式关系的把握；
2，自主学习与学生素质差异的把握
本课题研究的意义
1，本课题特别突出学生的实际操作能力的培养，对促进学生的全面发展有着现实而长远的意义
2，学生的自主学习培养和形成对学生学习各种学科以至终身学习都有积极的意义；
3，培养自主学习确立学生的主体地位有利于学生创新能力的提高；
4，通过自主学习在小学教学中的应用能提高教师的业务水平和业务能力从而优化课堂教学，提高教学质量。
5，本课题的研究对学生的学习兴趣的培养有着积极的作用，从而让学生学习变被动为主动有利于融洽师生关系，更有利于创新人才的培养。
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。
一、课题组成人员
杨光林；负责人，1974年高中毕业，1978年从事教育教学工作，自学了大学的教育学和心理学1992年在上饶教育学院进修毕业从事几十年的语文大循环教学工作，教学成绩名列前茅，几十年都担任班主任，所带的班级学生的素质都有不同程度的提高班风都很好学生在多方面获奖，有着较高的教学水平和丰富的教学经验，有一定的研究水平，全面负责并参与课题的教学实验和课题的理论研究，总结汇报
邱林夫；中师毕业从事教育教学高中三十多年，一直担任校长，有丰富的教育教学的实践经验。
沈婷；大专毕业具有较高的理论水平，是乐于创新的教导主任。
邱春燕，肖秋英大专毕业具有教育管理和教育理论的水平和能力，对新课程的改革和自主学习合作探究等教学方式方法都有独到的见解。
时间保证
本课题的各位老师都是在教育教学的第一线，有很好的实验条件和足够的时间投入到课题研究中，本校也将最大限度地挤出时间使本课题的研究顺利进行。
课题的主要研究方法
1、数据法
2、教育观察法
3、教育实验法
4、教育调查、谈话、问卷法
5、经验总结法
6、个案研究
课题组人员分工
杨光林全面负责：
邱林夫全面监控、理论收集；沈婷理论收集；肖秋英，邱春燕实验教学、资料汇编、理论收集。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
分为三个阶段实施操作
第一阶段；突出重点，形成特色（2012.2——2012.7）
1.采取集中研究探讨等形式重点研究6—8节课，达到突破重点的理论目的。
2.提出课型设计，教材的处理，师生关系等方面形成指导性的意见。
第二阶段扩大成果，形成课题的实验教学模式（2012.9——2013.1）
1.充分利用公开教学。
个人探讨等形式扩大第一阶段的成果。
2.举办实验班和普通班的课堂教学的评比活动，充分理解含义
第三阶段；全面总结，形成方式方法组建模式（2013.2——2013.7）
1.收集有关资料，全面总结，明确该课型的教学思想，基本的方式方法，基本程序教材的处理方法等一系列教育理论与实践问题。
2
2.分析课程标准，提出进一步运用该课题的意见。
3，扩大实验范围，推广实验成果。
4，收集优秀资料，形成论文。
五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
2012,2——20127
课型设计示范课
讨论稿样板课
杨光林邱林夫肖秋英
2
2012.9——2013。
１.优质课比
２理论整理
公开教学
全体课题研究人员
3
２０１３.２——２０１３７
课题模型
成果集册
1.课题教学模式
2.论文
全体课题研究人员
4
5
6
7
8
9
10
11
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
单位负责人签名：
单位公章：
年月日
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