人教版小学数学《锐角和钝角》教学设计.docx
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人教版小学数学《锐角和钝角》教学设计
人教版小学数学《锐角和钝角》教学设计
教学内容:
教科书第37~39页的内容。
教学目标:
1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、新课的导入。
在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力为主导思想。
在运用板书画一画,学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。
在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。
充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点:
1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活,巩固理解锐角和钝角。
教具准备:
三角尺,纸张课件
学具准备:
学生三角尺,纸张每2人一份角的材料
教学过程:
一、创设情境生成问题
师:
同学们,周末你们喜欢到哪里玩?
生1:
喜欢到……
生2:
……
师:
今天我们去游乐场看一看。
课件
二、探索交流解决问题
1.师:
你都发现了什么?
生3:
我发现了有很多好玩的
有摩天轮
有转转椅
有大风车
……
生4:
我发现了很多地方有————角
师:
这些角在什么地方?
生5:
学生说一说,指一指
大风车上有角
……
师:
(点击课件各个角)
2.师:
(学生说有角教师及时板书:
角)我们把这些角请出来吧。
师:
你已经认识了哪些角?
生6:
学生指一指
师:
是直角吗?
怎样验证?
生7:
用三角板上的直角
3.师:
剩下的4个角哪些长的差不多(从形状上看,和直角比一比)
生8:
(比直角大的)
生9:
(比直角小的)
师:
怎样验证
生10:
用三角板上的直角
课件展示
4.师:
生活中有很多这样的角:
直角、比直角小的、比直角大的。
师:
请看,课件出示上海杨浦大桥图片,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?
指一指它在什么地方?
生11:
指一指角
生12:
指出角
……
师:
这些角和直角比一比,验证
是直角
比直角大
比直角小
师:
杨浦大桥上还有哪些地方形成的角比直角大还是比直角小
课件师指生说
5、分角
学生用学具2人一组
学生汇报
生:
131、3一组因为是直角
2、5一组因为开口比直角小
4、6一组因为开口比直角大
……
师:
生活中有很多比直角小的角,也有很多比直角大的角
我们把比直角小的角叫做锐角,把比直角大的角叫做钝角
(板书锐角和钝角)这是这节学习的主要内容
三、巩固应用内化提高
1、师:
先闭着眼睛想一想,后说一说锐角和钝角长的样子
生14:
锐角尖尖的钝角张开大大的
生15:
……
(教师重点强调角的两边张开的大、小)
2、师:
同学们请伸开两臂形成一个角。
伸展到什么程度时是钝角,什么程度时是锐角,什么程度又是直角。
学生伸臂
(让学生感受钝角的开口在什么范围,锐角的开口范围,直角是不变的90度)
3、师:
请你折出角锐角、钝角或直角
生16:
展示
生17:
展示
……(注意让学生指到位)
5、师:
画一画锐角钝角和直角
注意角的符号
学生画指出角各部分名称
6、师:
学习了直角、锐角、钝角,请你给角排排队
学生说出理由————根据开口大小从大到小或从小到大
7、 师:
生活中有很多直角、锐角和钝角,请看课件
课本第一题
生18:
学生找一找,指一指
8、 师:
游乐场的角哪些是直角、锐角哪些是钝角课件
生19:
生20:
生21:
……
9、师:
猜一猜老师想画什么角课件
生22:
锐角
生23:
钝角
生24:
直角
四、回顾整理反思提升
师:
通过学习这节有什么收获?
生25:
我认识了锐角开口比直角小
生26:
我认识了钝角开口比直角大
……锐角和钝角
教学内容:
教科书第37~39页的内容。
教学目标:
1、进一步巩固学生对"角""边""顶点""直角"的认识,熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、新课的导入。
在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力为主导思想。
在运用板书画一画,学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。
在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。
4、整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。
充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点:
1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活,巩固理解锐角和钝角。
教具准备:
三角尺,纸张课件
学具准备:
学生三角尺,纸张每2人一份角的材料
教学过程:
一、创设情境生成问题
师:
同学们,周末你们喜欢到哪里玩?
生1:
喜欢到……
生2:
……
师:
今天我们去游乐场看一看。
课件
二、探索交流解决问题
1.师:
你都发现了什么?
生3:
我发现了有很多好玩的
有摩天轮
有转转椅
有大风车
……
生4:
我发现了很多地方有----角
师:
这些角在什么地方?
生5:
学生说一说,指一指
大风车上有角
师:
(点击课件各个角)
……
2.师:
(学生说有角教师及时板书:
角)我们把这些角请出来吧。
师:
你已经认识了哪些角?
生6:
学生指一指
师:
是直角吗?
怎样验证?
生7:
用三角板上的直角
3.师:
剩下的4个角哪些长的差不多(从形状上看,和直角比一比)
生8:
(比直角大的)
生9:
(比直角小的)
师:
怎样验证
生10:
用三角板上的直角
课件展示
4.师:
生活中有很多这样的角:
直角、比直角小的、比直角大的。
师:
请看,课件出示上海杨浦大桥图片,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?
指一指它在什么地方?
生11:
指一指角
生12:
指出角
……
师:
这些角和直角比一比,验证(选以下三个)
是直角
比直角小
比直角大
师:
杨浦大桥上还有哪些地方形成的角比直角大还是比直角小
课件师指生说
5、分角
学生用学具2人一组
学生汇报
生:
131、3一组因为是直角
2、5一组因为开口比直角小
4、6一组因为开口比直角大
……
师:
生活中有很多比直角小的角,也有很多比直角大的角
我们把比直角小的角叫做锐角,把比直角大的角叫做钝角
(板书锐角和钝角)这是这节学习的主要内容
三、巩固应用内化提高
1、师:
先闭着眼睛想一想,后说一说锐角和钝角长的样子
生14:
锐角尖尖的钝角张开大大的
生15:
……
(教师重点强调角的两边张开的大、小)
2、师:
同学们请伸开两臂形成一个角。
伸展到什么程度时是钝角,什么程度时是锐角,什么程度又是直角。
学生伸臂
(让学生感受钝角的开口在什么范围,锐角的开口范围,直角是不变的90度)
3、师:
请你折出角锐角、钝角或直角
生16:
展示
生17:
展示
……(注意让学生指到位)
5、师:
画一画锐角钝角和直角
注意角的符号
学生画指出角各部分名称
6、师:
学习了直角、锐角、钝角,请你给角排排队
学生说出理由----根据开口大小从大到小或从小到大
7、师:
生活中有很多直角、锐角和钝角,请看课件
课本第一题
生18:
学生找一找,指一指
8、师:
游乐场的角哪些是直角、锐角哪些是钝角课件
生19:
生20:
生21:
……
9、师:
猜一猜老师想画什么角课件
生22:
想画锐角
生23:
想画钝角
生24:
直角
四、回顾整理反思提升
师:
通过学习这节有什么收获?
生25:
我认识了锐角开口比直角小
生26:
我认识了钝角开口比直角大
……