部编版《习作写作品梗概》完美版教案1.docx
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部编版《习作写作品梗概》完美版教案1
《习作：
写作品梗概》教学设计
【教学目标】
1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
2.理清书籍内容的框架、把握要点。
3.锤炼语言,表达连贯。
【教学重难点】
1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
2.理清书籍内容的框架、把握要点。
【教学过程】
一、激趣引入
写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
二、习作内容
遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们把书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。
这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。
四、思路导航
怎样写作品梗概呢？
（1）读懂内容，把握脉络。
（2）精选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性的语言概括每个章节的内容。
（3）锤炼语言，表达连贯。
适当补充一些内容，使段落之间自然衔接，语意清楚连贯。
五、技法点拨
1.概括。
每个章节的内容用简练的语言概括成一段话。
2.去掉对人物语言、外貌、心理描写的句子。
概括文章主要内容的方法有哪些呢？
概括文章主要内容的方法有以下几点：
（1）要素归纳法。
弄清记叙文六要素，综合起来，再整理好语序，就是文章的主要内容。
（2）段意合并法。
先把文章分成几段，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的段意组合起来，文章的主要内容就概括出来了。
（3）摘录句段法。
有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了文章的主要内容。
（4）取舍主次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
课题名称
第二单元习作如何写好作品梗概
教学目标
1.锤炼语言，表达连贯。
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
2.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，讨论并进行修改。
重难点分析
重点分析
首先要读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.筛选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
这个对于孩子把握重难点和详略不住
难点分析
学生概念不够清晰方法掌握不好：
对读懂内容，把握脉络。
理清框架，把握要点。
筛选概括，合并。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教学方法
通过直接导入今天我们要学习的是如何制作作品梗概
那么什么是作品梗概？
提出明确梗概概念。
把对人物语言的描写概括成叙述性的话：
学生练笔，学以致用让学生练习对照自查。
从而总结一下写梗概的方法
教学环节
教学过程
导入
直接导入今天我们要学习的是如何制作作品梗概
那么什么是作品梗概？
提出概念其实写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
知识讲解
（难点突破）
情境在现在学校征集最受欢迎的少儿读物，要求每个同学推荐一本最喜爱的书。
动画播放动态课件虚拟场景小红好想把自己喜欢的书推荐出去，但是你知道要怎么说吗？
引出其实就是要说好作品的梗概，
动画播放课件写作品梗概要求：
1、选取一篇自己最近读过而且喜欢的文章再读一读，形成整体印象。
2、理清文章的写作思路，知道每一部分写了说明，确定重点内容。
3、分析文章的结构，写出每个段落的段意。
4、把每个段落的段意连成一段通顺、连贯的话。
5、读一读自己写的梗概，检查概括的内容是否准确完整，有没有错别字或不通顺的地方。
根据要求练习
1、把对人物语言的描写概括成叙述性的话：
学生练笔，学以致用让学生练习对照自和答案有什么不一样的地方。
从而总结一下写梗概的方法
读—剥—删—疏读：
通读全文，了解大意；剥：
用简洁的语言归纳概括每个部分的主要内容。
删：
抓住重点，分清主次，删掉次要内容，留住主干。
疏：
按照顺序有条理地将主要内容连起来。
分为四个步骤：
第一步:
读。
通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”,了解原文内容,明确作者的写作意图。
如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。
第二步:
抽。
在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。
需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步:
连。
将抽取出来的各段大意连接起来。
第四步:
理。
将连接好的语句梳理通顺:
删去重复的文字做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。
教师帮助学生找到写梗概的方法，帮助学生从整体上把握，学习写梗概的写作方法要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。
也就是中的梗概了。
课堂练习
（难点巩固）
根据要求练习
1、把对人物语言的描写概括成叙述性的话：
学生练笔，学以致用让学生练习对照自和答案有什么不一样的地方。
从而总结一下写梗概的方法
2、将动作描写进行筛选后，概括成简明的叙述性语言：
原文
从收到这封电报起，毛泽.东整整一天没说一句话，只是一只一只地吸着烟。
桌子上的饭莱已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
概括到电报，毛泽.东悲痛万分。
加强练习巩固
小结
将连接好的语句梳理通顺:
删去重复的文字做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。
教师帮助学生找到写梗概的方法，帮助学生从整体上把握，学习写梗概的写作方法要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。
也就是梗概了
习作写作品梗概
第二课时·习作评议
【教学目标】
能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。
【教学重点】
能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。
【教学难点】
能与同学分享写的梗概，并根据反馈进行修改。
【教学过程】
一、根据习作要求，进行修改。
1.自读自评，自我修改
出示课件11：
（1）是否理清推荐书籍内容的基本框架，是否把握了要点。
（2）是否围绕“主干”用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）是否在适当的补充下，过渡清楚连贯。
（4）故事表达是否完整。
2.同桌互评，再次修改
根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，再次修改完善习作。
二、范文展示，补充完善
选取有代表性的范文进行补充完善。
1.描述情节简练法：
就是把作品主要人物遇到的问题，他是怎么想的，又是怎样做的，结果如何，连贯表述下来。
2.情节衔接转换法：
将原作品的承接方式（时间顺序、空间顺序）同样运用在梗概里，作品也会很清楚。
出示课件12：
（设计意图：
在学生创作的过程中，如何将繁复的细致描写简单概括出来，模仿作家的承接方式，需要教师提供一些具体的操作方法，这样学生的写作就可以有章可循，水到渠成。
）
三、作品再次修改，推荐发表
教师小结：
今天我们分享了很多同学的作品梗概，在大家的分享过程中，写梗概的方法也渐渐的熟悉了。
同学们的作品也将会在学校的图书推荐会上发表。
出示课件13：
（设计意图：
提供体现成就的平台，当写作有了读者，学生的写作及修改的兴趣才更加强烈。
）
【课后反思】
本单元是“外国名著单元”，本次的习作任务“写作品梗概”，对于六年级学生来说，是有些困难。
以往的写作，都是抓住主要事件，写得越详细越好。
这次让把上万字的厚厚的一本书变成几百字的文章，该写些什么，又该怎么写，成了学生创作的难点。
下面就从以下三个方面来谈谈我们在在教授这次习作的一些做法，希望能给大家带来启发：
一、关注教材的呈现方式：
本次的习作从教材呈现方式上可以看出，编者创设了三个有关读书的真实任务情景，让学生意识到，他的写作具有实际的交际价值，是发生在我们身边的实际应用，从而激发学生主动习作的内在动机。
二、关注教材提供的范例课文：
借助《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，弄清梗概和原作品的区别，明确写梗概的方法：
1.读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
2.筛选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.锤炼语言，表达连贯。
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
三、关注学生的相互评改：
在习作的修改过程中，不断提高对本次习作方法的掌握。
俗话说，三分文章七分改。
自己的文章不容易改，同伴的互评互改会换一种角度审视作品，所以同学之间的修改很重要。
四、关注课后讲评：
在学生初次创作后，善于发现学生的习作难点，有的放矢地进行指导。
比如在了解了书籍内容的基本框架后，如何将复杂的内容简单化；在梳理出小说重要情节之后，又如何将这些内容进行过渡连接等，都需要我们教师在这些细节之处
《写作品梗概》习作教学设计
游伟
【设计理念】
本案是对统编教材六年级下册第二单元习作——《写作品梗概》进行教学设计。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第三学段的教学目标明确指出：
“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”同时，要求学生学习写常见的应用文。
“作品梗概”就是对叙事性作品的内容进行大略概括介绍的一种应用性文体，是对学生概括分析能力的综合考察。
学生在五年级的上学期已经学习过缩写故事，掌握了概括故事的基本方法。
本次习作在此基础上进行提升。
本次习作在理清缩写与梗概的异同点，明确二者作为应用文体的特点后，引导学生习得作品梗概的写作方法。
【教学目标】
1.引导学生掌握梗概的特点，习得作品梗概的写作方法。
2.通过“理解‘梗概’含义—明确‘梗概’意义—例学‘梗概’写法—欣赏‘梗概’范作”等教学环节，让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改。
3.获得作品梗概写作能力、思维能力的提高。
【教学重点】
1.引导学生掌握梗概的特点，习得作品梗概的写作方法。
2.通过“理解‘梗概’含义—明确‘梗概’意义—例学‘梗概’写法—欣赏‘梗概’范作”等教学环节，让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改。
【教学难点】
通过“理解‘梗概’含义—明确‘梗概’意义—例学‘梗概’写法—欣赏‘梗概’范作”等教学环节，让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改。
【教学准备】
阅读本单元要求阅读的两本名著《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》。
【教学过程】
一、理解“梗概”含义——明确内容写什么
（一）理解梗概
1.学生猜测“梗概”一词的含义。
（板书：
梗概）
教师出示树干插图以及词语义项，引导学生理解“梗概”一词的含义，并延伸拓展理解“作品梗概”的含义。
（板书：
作品）
2.师生共同阅读几篇作品——通讯《开国大典》、小说《绿山墙的安妮》、电影《银河补习班》的梗概，使学生对梗概有感性印象。
（二）初识梗概特点
学生自.由汇报发现的梗概特点。
教师相机点评，凸显作品梗概语言准确、简洁、完整的特点，让学生练习说话，激发学生兴趣。
（板书：
准确性、简洁性、完整性）
过渡：
今天我们一起来学习怎么写一篇作品梗概。
（板书补齐课题：
写作品梗概）
【评析：
通过理论引导和具体作品的感知，学生对“梗概”的含义和特点有了初步的认知。
只有了解“是什么”，才知道“怎样做”。
课堂伊始的这一环节，设计得非常精妙。
从词语开始到写法特点逐层介绍，引导学生逐步了解梗概的写作特点。
这样教学，让课堂充满了语文味儿，同时为学生展开梗概的写作打好基础。
】
二、明确“梗概”的意义——理解文体是什么
（一）什么时候需要写作品梗概
1.师生讨论什么时候需要写作品梗概。
2.教师出示教材中列举的三种情况。
遇到以上情况，就需要对书、文章、影视作品的内容进行概括，用十分简练的语言介绍作品。
（二）作品梗概写给谁看
1.师生讨论作品梗概写给谁看。
2.教师小结：
“作品梗概是一种应用文，它有特定的读者、特定的使用情况。
人们使用它来表达观点、传递信息。
它具有准确性、简洁性、完整性、针对性等特点。
”
（补充板书：
针对性）
【评析：
生活是写作的源泉，写作是生活的一种能力。
这一环节利用教材提供的三种情况进行情境创设，既贴合学生的生活实际，又符合学生的实际需要，让习作和学生产生真正的关联，从而激发学生的写作欲.望。
】
三、例学“梗概”写法——练习怎么写
（一）出示写法步骤
学生朗读习作步骤及习作要点，并尝试用三个词概括三个步骤：
读懂内容—概括内容—连贯内容。
（二）对比探究写法
1.回忆五年级学过的《缩写故事》中缩写的方法（出示缩写的方法，图二）。
缩写的方法删除
保留
合并改写
图二缩写方法
2.对比发现二者的相同点。
如，都要删除“细枝末节”，要保留文章“主干”，还要改一改，使留下的内容自然连贯。
3.教师出示缩写、梗概的含义，
学生提取关键信息，发现二者的不同。
出示：
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心思想和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形式。
缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事、有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。
梗概是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内能够了解其精彩的内容。
梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价和体会。
教师提醒学生在写梗概的时候要注意区分，不要将二者混淆。
（三）对照熟悉写法
1.教师出示课文《鲁滨逊漂流记》的梗概和精彩片段。
学生再次浏览课文，细心阅读对照精彩片段和梗概相关语句，完成任务单（出示任务单，图三）。
内容是什么。
1.尝试用自己的话说一说精彩片段的主要
2.你认为哪些句子可以删减?
为什么?
为什么。
3.用笔标示出你认为必须保留的部分，说说
句，说说你有什么收获。
4.对照你标示的部分和梗概相关内容的语
图三任务单
2.学生交流在完成任务单中遇到的困难和解决的办法。
重点交流对作品梗概写法的认识、困难及收获。
（四）实践练习写法
教师出示课文《汤姆·索亚历险记（节选）》，要求学生完成本片段的梗概练笔。
学生动笔开始写作品梗概（片段）。
【评析：
这是本案的重要环节，目的是让学生在语文实践中理解教材提供的写梗概的方法。
先朗读方法，入口；再对比梗概和缩写的写法差异，入眼；后对照教材练写法，入心。
教学的重点放在梗概写法的练习上，先通过对照教材课文中的梗概和精彩片段，以任务单的方式让学生经历写梗概的过程，提出疑惑，谈谈收获，然后再进行练笔写作，循序渐进，消除了学生的畏难心理。
】
四、欣赏“梗概”范作——知道写后读改
（一）欣赏《汤姆·索亚历险记》作品梗概
1.教师从学生的作业中选取较好的两份，请小作者读给全班同学听；要求学生认真倾听并对比，说说哪一篇写得好，哪些地方值得自己学习，哪些地方需要进行修改。
2.两个作者朗读自己的习作片段，其余学生倾听，
然后交流听后感想，提出自己的看法。
（二）明确写后读改
教师总结：
“在交流过程中，大家都很投入。
我想大家的建议不仅仅对两位小作者很有帮助，有利于他们修改小练笔，做得更好，而且大家也更加明确，在写作品梗概时需要注意的事项。
今天回去，可以选择你最近读的一本书写梗概，写好后把它读给爸爸妈妈听，让他们也提提建议，再进行修改，好吗？
好的，今天的课咱们就上到这里。
下课。
”
【评析：
一堂有效的习作课，儿童的语言生长是最重要的指标。
学后写、写后读、读后改，这些习作课的必要环节在本案中一步不少，且步步精准。
习作完成后搭建有效的交流平台，聚焦评价目标，组织学生相互评价，体现了学生的学习主体地位。
在评议、修改中，学生不但感悟到写好作品梗概的最佳路径，而且交往能力、协调能力、表达能力等都得到了充分的提高，语文核心素养得到了有效的发展。
】
习作：
写作品梗概
一、任务解读
本次习作的主题是“写作品梗概”。
本次习作教材包括三个部分。
第一部分是导语，编者创设了三个情境：
一是学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书；二是班里每周请一位同学简要介绍一本书；三是好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。
接着编者提出，遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本。
第二部分是写作梗概的方法揭示，分三个步骤：
一是读懂内容，把握文脉，要求理清书籍内容的基本框架，把握要点；二是筛选概括，合并成段，要求保留“主干”，去除“枝叶”，并用简明的叙述性语言概括每个章节的内容；三是锤炼语言，表达连贯，要求适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯。
第三部分是习作提示和要求：
选择最近读的一本书写梗概。
写好后读给同学听，看他们是否明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
本次习作教学时要注意几点：
1.创设情境，体现写作需要。
言语是人们运用语言工具进行交际的过程和结果。
好的习作教学，应该使课堂成为语言交往的场所，教学时应关注语言运用的“过程”。
情境的创设来自于学生的生活，就能调动学生的表达情绪，这里的情境创设是为学生营造一个富有魔力的表达的“场”，让学生感受表达需要。
2.把握写作梗概的一般步骤。
可借助具体实例把握写作梗概的三个步骤，让学生在实例中体会操作的要义，不仅明白怎么做，还要明白为什么这样做。
这里需要重点关注第二个步骤“筛选概括，合并成段”，概括和筛选体现出对作品内容的定位和把握，教师要教给方法，使学生有章可循。
3.认真组织作中评改活动。
草稿完成后，在班级认真组织“我读你评共修改”的作中评改活动。
这是一种尊重读者意见的实践活动，对学生将梗概写清楚、写连贯具有较大的推动作用。
作品梗概在揣摩表达、相互评改中不断完善，会更准确、更精彩。
二、教学活动设计
教学目标：
1.在实例学习中掌握作品梗概写作的一般步骤和要点。
2.对所选作品能够用简洁的语言加以概括，做到脉络清晰，重点突出。
3.和老师、学生分享自己的作品梗概，并在交流中不断完善。
教学重点：
1.在实例学习中掌握作品梗概写作的一般步骤和要点。
2.对所选作品能够用简洁的语言加以概括，做到脉络清晰，重点突出。
教学难点：
和老师、学生分享自己的作品梗概，并在交流中不断完善。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时：
作前指导
课前：
认真梳理最喜欢的一本书，并作适当记录和整理，以便写作时使用。
板块一：
创设情境，激发写作动机
1.同学们，每年的4月23日是一个非常特别的日子——世界读书日。
这一天，世界各地都会举办各种各样的读书活动。
咱们学校也准备举办“世界读书日·你推荐我阅读”好书征集活动。
我们一起来看。
提示：
出示征集活动方案。
2.看了活动方案，你获取到哪些信息？
要点：
（1）活动目标：
增强同学们的文化底蕴，引导大家养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯；
（2）填写好书推荐单；（3）选出来的作秀作品梗概将展示；（4）将推荐数排在前十名的书籍推荐给全校师生。
3.参加这个活动，最重要的是填写好书推荐单，向大家推荐一本你认为最棒的书籍。
浏览这个表格，填写好哪一栏是关键？
提示：
聚焦作品梗概板块。
板块二：
回顾课文，区别“梗概”与“主要内容”
1.回想本单元三篇文章，想想什么是梗概。
提示：
（1）是一种应用文体；
（2）常用于对电影、电视和小说的故事做简单的介绍等，是一种概略的介绍。
2.说到“简单的介绍”“概略的介绍”，同学们可能会想到“作品的主要内容”。
那么，“梗概”与“主要内容”是一回事吗？
（出示《草房子》的主要内容和梗概，供学生辨别）
提示：
（1）不是一回事；
（2）“主要内容”比“作品梗概”要简略得多。
“主要内容”是撰写“作品梗概”的基础；（3）“作品梗概”要从记叙的时间、地点、人物、事件的起因、发展、结果等几个要素上去把握，它的描述细致程度在“原文”和“主要内容”之间。
3.写梗概要注意什么呢？
提示：
（1）不能改变原文或者作品的中心思想；
（2）要抓住原文或者作品的主要内容，保留原文主要情节，原作品中写得详细的部分多介绍，写得简略的部分少介绍或不介绍；（3）用简明语言概括原文的思想内容，使它成为通顺、连贯的短文章。
板块三：
学习范文，总结写作步骤
1.如何写好作品梗概呢？
我们来看写作提示。
（出示课文中相关部分）
2.以我们学过的课文《狼牙山五壮士》为例，说说我们如何写梗概。
提示：
按照三个步骤一步步出示写作步骤。
在实例中感受如何把握要点、如何保留“主干”，去除“枝叶”，如何适当补充内容，自然过渡。
3.对照修改后的作品梗概，说说写好梗概要注意什么。
4.提示：
（1）思考作者的写作意图（即文章的中心）是什么，弄清文章中的各个章节内容，做到合理取舍，组织材料；
（2）运用概括性的语言来叙述，舍弃细节，力求简洁明了。
如，将文中人物语言的描写概括成叙述性的话；将有关的动作描写进行筛选后，概括成简洁明了的叙述性语言；（3）锤炼语言，使表达明白、简洁，保持各部分之间的连贯性，使其通顺自然。
第二课时：
作中指导
板块一：
梳理作品，形成章节脉络
根据作品梗概的写作步骤，结合前期自己对最喜欢的一本书的记录和整理，梳理主要内容脉络。
提示：
在把握作品主要内容、中心思想的前提下，梳理各章节内容。
板块二：
锤炼语言，完成作品梗概
整合各章节内容，并作适当补充，使梗概表达自然、连贯，中心突出。
提示：
设置一两个悬念，适时激发读者进一步阅读的兴趣。
第三课时：
修改完善
板块一：
对照标准，自主修改完善
学生对照评价标准，自主修改梗概。
要点：
关注阅读评价标准，自评得分，对得星较少的项目进行修改。
板块二：
参照标准，互提建议完善
1.小组合作，依照标准中的他评部分，提出具体修改意见。
提示：
读给组内成员听，听的同学根据评价内容给出他评星级与具体修改意见。
2.根据小组意见，修改自己的作品梗概。
3.全班请2—3人交流，共同评价修改。
4.根据共同评议中出现的问题及表现优异的地方，对照自己的作品梗概再度完善。
5.在我们的生活中，除了参加这样特定的“好书推荐”活动，还有哪些时候需要我们写梗概呢？
提示：
当我们看到一本好书、一篇好文章、一部好电影时，需要写作品梗概。
6.当一篇美文、一本好书、一部好的影视作品给我们带来丰富多元的体验时，我们应及时将自己阅读、观看后的美好体验记录下来，传递给更多的人，与他人分享的时候，于我们自己又会是一场美妙的旅行。
板块三：
张贴作品，评选最优梗概
1.将学生誊好的“好书推荐表”集中展示于班级内。
要点：
珍视每份写作成果，集中展示，便于学生课间阅读、交流。
2.欣赏交流，推选最佳“好书推荐”两篇。
最佳“好书推荐”
要点：
学生阅读欣赏后填写，把自己的推荐表贴在相应作品梗概的下方，得票多者即入选。
此活动可在一周内完成。
3.后续活动。
推荐优秀作品梗概参加学校“世界阅读日·你推荐我阅读”活动，并根据推荐结果，选择前十名最受欢迎的推荐作品中的一部进行阅读。
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