区角活动观察记录表大二班.docx
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区角活动观察记录表大二班
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
殷悦、郜玉涵
观察
时间
2012、9、26
观察内容
七彩坊
观察
情况
记录
今天，殷悦和郜玉涵来到了的七彩坊，殷悦用橡皮泥捏成了一只可爱的小白兔，还给小兔子头上插了一朵花，郜玉涵把坐着的小兔变成了站着的小兔。
评价
与
分析
在活动中，她们可以在老师的范例上进行添加上自己的想法，并能按自己的想法用橡皮泥制作出东西。
说明她的创造能力已经有了提高。
教师
介入
及
策略
看到这一情况我觉得以后可以在活动中有目的的让她多表现一下自己的想法。
在活动中，我还引导她想想看你准备用橡皮泥的小兔还可以做什么动作殷悦用橡皮泥做了一个篮子，她说可以让小兔子和小猪睡在里面。
改进
措施
及
目标
根据幼儿的发展水平，可以以引导的形式来培养她在想象方面的能力。
提供牙签、毛线、手工纸，增加她的动手能力和创造能力的提高。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
高月
观察对象
刘志宇
观察
时间
2012、10、12
观察内容
绘画区
观察
情况
记录
刘志宇运用几何图形进行组合粘贴。
由于，我班已经开展过类似的活动，所以他在技能技巧方面和规则方面都已经有了一定的了解。
在活动中，我观察到刘志宇能用几何图形设计画面进行粘贴，并会进行添画。
在活动过程中，他能用几何图形粘贴出一张融入自己想法和创造的作品。
评价
与
分析
在活动中，该幼儿由于已经有过一次活动经验，所以他在用几何图形进行设计粘贴的过程中能够较好的设计画面大胆发挥自己的想象进行创作。
教师
介入
及
策略
在活动中我通过让她们想想（根据几何图形的形状）----说说（像什么）----画画（进行添画）—贴贴的方法来表现自己的想法。
大胆发挥自己的想象创作作品。
改进
措施
及
目标
在活动区中再增加投放一些不同的图形，还有多色彩笔来进行添画，丰富画面的内容。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
申甲由、马雨轩
观察
时间
2012、10、25
观察内容
艺术区
观察
情况
记录
小朋友们自制了纸浆，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，通过许多天让幼儿观察的基础上，申甲由、马雨轩都动手操作一番了，在操作的过程中把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。
幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，他们对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
评价
与
分析
及时表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。
教师
介入
及
策略
幼儿的兴趣虽然很高，但是教师应从多方面考虑，应根据个别幼儿的发展，投放多种装饰材料，（毛线、皱纹纸）引导幼儿利用多种材料进行装饰，提高幼儿的创作能力。
改进
措施
及
目标
教师应为幼儿准备多种装饰材料（彩色皱纹纸、橡皮泥、扣子等）。
让幼儿体会多种材料结合后产生的效果会怎样，知道用各种线、点、块的线条进行作画。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
高月
观察对象
杜金昕、贾婷喻
户纳新、马雨轩、赵治安
观察
时间
2012、11、28
观察内容
表演区
观察
情况
记录
当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给镇住了：
“播音总监”杜金昕正在有模有样的安排小朋友表演。
她按照节目表来请其她小朋友表演，如：
《小快板》、《绕口令》、《小兔子开铺子》等等，在“播音总监”的安排下真是有条有理，她们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。
这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让她闲着，帮她安排了表演，打击乐《喜洋洋》，刚刚满脸洋溢的乐乐变了脸色，没等五秒钟就拿起区域卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：
“张老师，乐乐她不听话跑了。
”
评价
与
分析
对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的伴奏，真的很出色！
其中，那位突然出现的乐乐小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是乐乐小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣，所以才离开。
教师
介入
及
策略
当我听了“小播音员”的汇报后，我便及时介入：
“别着急，可能因为乐乐有什么别的原因，你们要表演什么让我来和你们一起表演。
”接着我让孩子们用小乐器为我打节拍，我来唱那段《喜洋洋》乐谱。
改进
措施
及
目标
平时日常生活中多播放《喜洋洋》的音乐，让幼儿熟悉此乐曲，从而喜欢此音乐，对音乐感兴趣。
增加表演区的节目单的内容，使发展不同的幼儿进入表演区选择不同的节目进行表演。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
何昕妤、雷婧怡
户纳新、李厚尧
观察
时间
2012、12、13
观察内容
艺术区
观察
情况
记录
在美工区我们设置了一个新的板块：
服装秀。
将小朋友的自己的头部（包含头发，耳朵）剪下，然后在时装杂志上找到喜欢合适的衣服进行装扮。
只看何昕妤小朋友正在剪头部，可是我发现她竟然将片里小朋友的头发都给剪掉了。
活动结束时，剪裁后的废纸没能很好的清理整理。
评价
与
分析
首先孩子对这新的区角板块很感兴趣，也很积极的参与，自己动手动脑找出自己喜欢满意的各种服装，但由于活动规则的不明确，导致孩子剪裁的错误。
孩子对材料的整理回收，不够完善，剪裁过的废纸满地都是。
教师
介入
及
策略
教师在活动前建立幼儿的规则意识。
并通过观察了解何昕妤的活动意图利用提示的语言进行指导：
你想做什么样的头发帮助幼儿明确想法，激发她的兴趣，增强她的自信心，发挥他的主动性和创造性。
改进
措施
及
目标
1．加强艺术区角的规则意识的培养。
2．和幼儿同时创新新的玩法。
3．在这一区角摆放自制的垃圾盒或垃圾箱，使其活动更加方便和整洁，也易于收捡。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
高月
观察对象
刘志宇、王思博
张新怡、陈清扬
观察
时间
2012、12、27
观察内容
美工区
观察
情况
记录
今天有四个幼儿来到美工区。
孩子们先研究了一下图示说明，然后拿笔开始照着画。
其中“刘志宇”一直坐在那里和其她幼儿讲话，我就提醒她“可以开始动手做了，不要再讲话了。
”当我转了一圈再回来看她们时，发现她们都已完成。
其中王思博剪了一个橘红色的萝卜，另外张新怡和陈清扬都剪了一个绿色的萝卜并且贴萝卜时把画线的那面贴在了正面。
我告诉她们：
“以后贴作品时，要把没有线的那面贴在外面，这样比较好看。
”剩下的刘志宇剪了一个不知所谓的东西，我问她：
“你剪了什么”她回答：
“是圣诞树。
”我就请她把圣诞树贴在记录本上，但是最后她把自己的作品丢了，没有贴在记录本上。
评价
与
分析
比较调皮的幼儿在活动时一旦老师不关注，很容易把注意力放在和小朋友讲话，做小动作上而不是活动本身。
当老师提醒她可以开始剪纸时，为了应付老师她随便剪了一个。
当老师要她把作品贴在记录本上时，因为她自己知道自己剪的东西很难看，根本不是“圣诞树”，也不想给小朋友看到，所以把它丢掉了，没贴上去。
教师
介入
及
策略
对于调皮的幼儿应该给予更多的注意，要她们和其她幼儿一样能够认真地完成任务。
及时引导幼儿观察折、剪的方法或让能力较强的幼儿帮助他完成作品，让他体验成功的快乐。
改进
措施
及
目标
在开始活动时，应该先提醒小朋友好好想一想或观察萝卜是什么颜色的，什么样子的，怎样折，（能根据图示先一折二）怎样画、掌握基本的方法后再让她们开始挑选纸来做。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
李厚尧、孙家旭
贾婷喻、闫俊吉
观察
时间
2013、1、11
观察内容
科学区
观察
情况
记录
李厚尧在玩陀螺时惊奇地叫起来：
“咦，陀螺一转，上面的花纹不见了，这是这么回事”他又继续玩其它的陀螺，发现不管哪只陀螺转起来后，花纹都会看不清楚。
他马上把自己的发现告诉了同伴。
孩子们也都叫起来：
“对呀，我也发现了。
”“陀螺转得快，花纹就变成了白色，有时还会看不清呢。
”
评价
与
分析
不难看出李厚尧是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，他有较强的好奇心，对周围事物感兴趣，观察的细致性也较强。
他发现问题后乐于积极解决，并且善于跟同伴分享自己的发现。
教师
介入
及
策略
我没有对幼儿提出必须做什么、怎么做，只是处于观察的状况，在幼儿碰到疑问时，我并没有将自己的意见或将正确的做法告诉幼儿，而是引导他们交流各自的发现，使幼儿在这当中获得了探索的经验，思维能力和语言交流得到进一步提高。
改进
措施
及
目标
在科学区中提供牙签、火柴、窜过孔的瓶盖、彩笔、幼儿可以
自主地选择操作材料进行探索，他们的操作探索完全是独立进行的，自主性得到了充分的发展。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
高月
观察对象
孙家旭、申甲由
王世博、刘志宇
观察
时间
2013、3、12
观察内容
科学区
观察
情况
记录
来到科学区，幼儿分批自主选择想要玩的区域。
有2个幼儿坐到了“神奇的镜子”区域，我看她们拿着镜子在看互相看对方。
于是我走过去，拿着镜子对着桌上的字，分别向展示，她们立即就能发现，一面镜子可以放大，一面镜子是缩小。
于是我就让她们看看这2面镜子有什么不同。
她们研究了好一会说：
“一面镜子有条边，另一面没有。
”我再请她们看看镜子的中间有什么不同，并让她们摸摸看。
她们很快就发现，有一块镜子是凸的，我告诉她们：
“一块镜子的中间厚一点，而另一块薄一点，就是因为这个原因，所以她们看东西时，一个会放大，一个会缩小，既然你们发现了这个秘密，也请你对面的小朋友一起来看看吧”于是四个幼儿忙开了。
评价
与
分析
1、到科学区，对幼儿来说又到了一个好玩的地方，而且这个地方一切都很新鲜，所以一开始肯定都是凭自己感觉乱玩，也不可能一下子明白什么是科学常识。
2、对于某些明显的现象，幼儿能马上分辨出，但是对于一些特征不是很明显的区别，是需要老师提醒的。
教师
介入
及
策略
在刚开始时提醒一下幼儿这些镜子大概的作用，然后再让她们去找发生的变化，有可能比先让幼儿自己玩会更有成效。
改进
措施
及
目标
科学区中，教师需要多多关注幼儿，帮助她们来发现某些现象并能以幼儿的语言告之一些简单的科学原理。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
张益嘉
观察
时间
2013、3、27
观察内容
艺术区
观察
情况
记录
张益嘉在美工区域活动中，她选择制作服装的材料。
先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而她又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此她断地努力，也不能按她原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。
她看了看自己的作品，丢在一边，不剪了在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。
我问她：
“干嘛不自己剪下喜欢的样式”她说：
“太难剪了，我不会剪。
”
评价
与
分析
大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时她们常常会自行地降低难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。
如在这个案例中，张益嘉不大会使用剪刀剪塑料袋样，她就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。
教师
介入
及
策略
张益嘉在碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉她说：
“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。
”这样，增加她随克服困难的信心，，这样使她更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使她体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。
改进
措施
及
目标
降低操作材料的难度，投放彩纸、我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。
老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
高月
观察对象
雷静怡、徐跃鑫
观察
时间
2013、4、12
观察内容
阅读区
观察
情况
记录
区域游戏开始了，我看见雷静怡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：
"这本书看过了，这本书也看过了……"当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。
看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。
我及时过去告诉了她这本书的名字，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到徐跃鑫也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：
"我们一起看这本书吧！
我还可以给你讲一讲呢！
"徐跃鑫愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。
评价
与
分析
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。
由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
教师
介入
及
策略
今天我抓住雷静怡这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
改进
措施
及
目标
游戏结束讲评的时候，我请雷静怡讲述她看过的故事，激发孩子们的阅读兴趣和阅读的积极性。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
郜玉涵、马雨轩
李厚尧
观察
时间
2013、4、18
观察内容
阅读区
观察
情况
记录
区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：
“请问，这里有《美羊羊》吗”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。
郜玉涵帮我查书，轩轩帮我搬椅子，当当帮我也找书。
我在看书的时候李欣研还问我：
“老师，你还需要其它的书吗我可以提前给你找好！
”我说：
“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢是不是大家不喜欢来看书呢如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！
”三位管理员一听都说：
“我们出去宣传我们的图书吧。
”当当想了想又说：
“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办”他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。
评价
与
分析
开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
教师
介入
及
策略
通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。
改进
措施
及
目标
我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。
在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
高月
观察对象
刘艺园、靳宜熹
王思博
观察
时间
2013、4、25
观察内容
表演区
观察
情况
记录
我在网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，投放到区角中，让“演员”都能有表现的机会。
刘艺园今天对舞台上的头饰十分感兴趣，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：
“看，我变成喜羊羊了。
”“你来做灰太狼吧。
”靳宜熹一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。
一旁的王思博不乐意了，说：
“不行，我们要唱歌的。
”可刘艺园继续“引诱”：
“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。
”王思博终于被“诱惑”了：
“好吧。
”于是，精彩剧情开幕了。
评价
与
分析
这一幕正是孩子们生活经验的再现。
孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。
教师
介入
及
策略
观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。
教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。
改进
措施
及
目标
在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。
因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。
当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。
在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
杜金昕、马宇轩、郜玉涵
观察
时间
2013、5、15
观察内容
表演区
观察
情况
记录
又到区域活动的时间了，来俩份超市顿时热闹起来了，唯独甜甜加工厂——水果拼盘，很少有人光顾，备受冷落。
我尝试问了几个孩子“你想去制作水果拼盘吗”他们都回答说“我不想去。
”“为什么不想去呢”孩子的回答是“没什么好玩的。
”“太简单了，没意思！
”孩子们的回答点醒了我。
于是我想到了新的玩法，我马上对孩子们说：
“快来看看，这里有新的材料哦。
”杜金昕、马宇轩、郜玉涵马上被我吸引了过来，他们看着新材料并没有马上
操作，杜金昕第一个问：
“张老师，这个怎么玩啊”我对他们说了玩法。
三人就动手玩起来，过了一会儿，就听到他们兴奋的叫喊声，当然，也吸引了许多小朋友参与、观战。
评价
与
分析
学龄前儿童的心理发展处于感知运动阶段他们是在对客观事物的操作、摆弄中获得感性经验，是在和周围成人、同伴的交往和接触中得到社会性发展的。
教师
介入
及
策略
培养幼儿与同伴玩同一材料的耐心和勇于挑战的自信，提高幼儿在同一环境、同一材料下活动的兴趣。
改进
措施
及
目标
幼儿对于单一的事物都有一个新鲜的过程，当时间一味太长，幼儿的兴趣会减弱，对于操作活动不感兴趣，因此，在区域活动中的操作材料增加了不同的种类的水果和不同造型的提示卡，让区域活动更加吸引幼儿，让幼儿的自主探索能力得到进一步的提高。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√B、一般C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
高月
观察对象
杜金昕
观察
时间
2013、5、29
观察内容
益智区
观察
情况
记录
益智区的给数字宝宝分家，投放多时，但很少有幼儿喜欢去玩，因此这次特别鼓励幼儿去尝试玩玩看。
我们班一向比较优秀的杜金昕去了。
不久她找到老师说：
“少了一个3”我看了一下，她已经基本分完，检查了一下她的答案，发现分5之内的数字基本都没问题，只是有一个数字放倒了。
但到了分6时有地方分错了，我指出她错误的地方，说道：
“6可以分成4和3吗想想看”只见她伸出自己的手指，开始一个一个数，然后告诉我说：
“4和3是7”我们现在是要给6分家，想想看应该是几和几呢”我说道并伸出双手，左右手分别出示3个手指，她看了我的手指数了一下，回答到：
“3和3”“没错，就是3和3，来把你的答案放好，我们杜金昕还是很聪明的，分的这么好，其他的小朋友也要向你学习。
”我说道。
评价
与
分析
玩数字加法时，需要依靠手指来完成，逻辑思维能力还需加强，在一定的时间段需要多多练习，尽量可以不依靠外在事物来完成加减法。
教师
介入
及
策略
玩数字游戏时，可以提供些更能被幼儿接受的玩法，使得不要太枯燥，以致没人去玩。
改进
措施
及
目标
增加分解和组合的游戏如：
撒花片、撒瓶盖、利用多种玩法让幼儿逐渐熟悉分解与组合。
对于能力较强的幼儿更换游戏材料，加强幼儿加、减法的练习。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣B、一般√C、不感兴趣
北关区第二幼儿园
窗体底端
区角活动观察记录表
班级：
大二班观察者：
张丽红
观察对象
王志远
王思博
观察
时间
2013、6、13
观察内容
美工区
观察
情况
记录
活动室美工区里，有各种颜色的手工纸，王思博拿起一张正方形的纸问：
“王志远，我爸爸问我正方形四个角剪去一个角还有几个角。
我知道有几个角，你知道吗”王志远想了想说：
“还有四个角。
”王思博哈哈大笑说：
“不对，有三个角。
”王志远急了，大声说：
“四个就是四个。
”当我听到孩子的争执声，我走过去对他们说：
“动手剪一下，不就知道了吗。
”王思博先动手在正方形纸上剪下一个角，变成了三个角，王志远也剪了一个角，剩下四个角，剪完后他们笑了，原来他们说得都对，我请他们再试一试，能不能找出新的答案。
过了一会儿，他俩告诉我还可以把它剪成五个角。
评价
与
分析
通过观察幼儿的活动，及时引导他们亲自动手操作，反复实践，就能使他们在实践过程中，获取知识和技能，并从中得到成功的快乐！
幼儿有喜欢表现自我的愿望，尤其愿意把自己的才艺展现给他人看。
但只会自己展现而不知道要教会大家。
教师
介入
及
策略
把问题抛给幼儿，在日常活动中可以多鼓励幼儿动手
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