《诗经》两首.docx
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《诗经》两首
《诗经》两首
24、
教学目标
知识目标
、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏,体会作品表达的思想感情。
能力目标
、在熟读成诵的基础上,培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗,提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读,直至成诵。
德育目标
、通过对诗歌的学习,培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习,培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点
、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法,体会它们的表达效果。
教学方法
、朗读
2、点拨、讨论
3、欣赏
教具准备
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课时安排
2课时
教学过程
第一课时《关雎》
[教学要点]
朗读课文,整体感知;品读欣赏,把握诗意。
了解赋比兴的手法,体会表达效果。
[教学步骤]
一、导语设计
《论语》中曾记载,孔子教育他的儿子孔鲤,说:
“不学诗,无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说,不学《诗经》,(在生活交往中)就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。
今天,我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗,整体感知
.学生听朗读录音,注意正音。
关关雎鸠jūjiū
窈窕淑女yaǒtiaǒ
君子好逑hăoqiú
参差荇菜cēncī
左右芼之mào
寤寐求之wùmèi
琴瑟友之sè
2.学生自由朗读课文,教师作诵读指导。
关于《诗经》的诵读。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。
普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。
对四言诗的诵读,一般读成“二二”节拍。
例如:
关关∕雎鸠,在河∕之洲。
窈窕∕淑女,君子∕好逑。
读一句要读出句内节拍,读一章要读出章内节奏、语气语调;而读一篇,要读出篇内的节奏、情调。
当然,章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。
第一章以舒缓的音调领起全篇,形成全诗的基调。
“关关雎鸠,在河之洲。
”由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴,引出“淑女是君子喜爱的配偶”的联想。
第二章朗读时可以读的平缓些。
诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作,引出君子对淑女锲而不舍的追求。
第三章要读出单相思的难耐,注意延长字音,如:
“求之──不得──,悠哉──悠哉”。
这一章描写君子求之不得的情态,表现他的痴情、执着。
“求”这个字是全篇的中心,写君子的思慕和求而不得的忧思。
第四、第五章写梦中求而得之的喜悦,应读出兴奋和快乐之情。
这两章描写君子在想象中与淑女相会的情景。
以采摘荇菜的眼前情景起兴,设想这位女子答应了他的请求,他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她,使她快乐。
3.教师范读课文,为感悟理解课文创设氛围。
4.注意下面词语的含义:
雎鸠:
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟,雌雄长伴,从一而终。
其一或死,另一就忧思不食,憔悴而死。
在河之洲:
河:
黄河
(现指一般的河流,词义扩大)
窈窕淑女:
窈窕:
形容体态苗条,性格柔顺,文静美好的样子。
淑女:
品性善良的少女。
好逑:
好配偶
参差:
长短不齐的样子。
流、采、芼:
流:
捞取;采:
择取;芼:
挑选
寤寐求之:
寤:
醒时;寐:
睡时。
时时刻刻都在追求。
思服:
思念
琴瑟友之:
琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活。
弹琴鼓瑟表示亲近。
友:
名词作动词,亲近。
钟鼓乐之:
敲击钟鼓使她快乐,乐:
使动用法,使…快乐
5、自主学习
整体感知
学生结合注释边读边理解,体会主人公的思想情感。
试译读全诗。
提示:
诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,但重点字词,关键字词要落实。
雎鸠鸟关关和唱,在河心小小洲上。
文静美丽的姑娘啊,正是君子的好对象。
水中荇菜长短不齐,采荇人左右寻找。
文静美丽的姑娘啊,我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现,我睡着醒着都把你思念。
夜长长相思不断,我翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐,采荇人左挑右选。
美丽善良的姑娘啊,我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐,采荇人左右拔取。
美丽善良的姑娘啊,我敲着钟鼓使你快乐。
6、诗歌的大意:
写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,而引起他无限遐思,想到那美丽善良的姑娘就是自己理想的佳偶;采荇菜姑娘优美的劳动身姿,让诗人日思夜想;诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千;诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚;诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。
这是一首青年男子的恋歌,描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
7、学生齐读,感受诗歌的韵律、节奏和主人公的思想情感。
三、合作学习
加深理解
(一)分析讨论,把握诗意
、这首诗为我们讲述了一个什么样的故事?
请同学们用自己的语言来描述。
2、主人公的情感有怎样的变化?
请结合注释边读边理解。
3、文中含有采摘之意的字有几个?
能做几个采摘的动作吗?
这些动作用现代汉语怎么说?
4、作为爱情诗,诗人如何表达自己的爱慕之情?
请找出相关语句,具体分析。
(二)把握形象
体会语言
、这首诗为我们描绘了怎样的画面?
画面的中心人物是谁?
有哪些具体的形象或事物呢?
(细读诗歌,想象画面。
)
2、这位君子的心情怎么样?
想想看,这位女孩,值得他这样吗?
3、君子最终如愿以偿了吗?
说出理由。
4、大家喜欢这首诗吗?
请说出理由。
喜欢。
语言精练。
重复的句子读起来有韵律感。
很押韵。
如“洲”和“逑”后面一连用了四个“之”。
《诗经》在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的一韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
重章叠句:
诵读时能发现,许多句子是重复出现的,每一章只变换几个字,这种手法有利于反复吟唱,以充分表达诗人细腻的思想感情。
例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
“以少总多,情貌无遗”。
四、结合诗句,探究手法
本诗写君子的一片情思,却以“关关雎鸠”开头,诗歌的开头为何要写“雎鸠”?
这种表现手法叫什么?
提示:
这也是《诗经》中常用的手法,叫作“比兴”。
比,以此物比彼物,兴,即“先言他物以引起所咏之词”。
“兴”字的本义是“起”。
起兴,就是触景生情,因事寄兴。
例如开篇先言他物:
“关关雎鸠,在河之洲”,用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫,引起所咏之词:
“窈窕淑女,君子好逑”。
写雎鸠鸟鸣叫,既象征男女之间的喜爱之情,又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。
“他物”与“所咏之词”不是毫无关联,而是有共通点的。
如上例,雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。
“关关雎鸠,在河之洲”,是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女,君子好逑”,但关雎和鸣,也可以比喻男女求偶,或男女间的和谐恩爱,只是它的喻意不那么明白确定。
请从文中再找一例,并分析其共通点。
(学生进行合作学习。
)
例:
“参差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。
“赋”和“比”都是诗歌中最基本的表现手法,而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。
《诗经》大量运用赋、比、兴的表现手法,加强了作品的形象性,获得了良好的艺术效果。
五、试背全诗。
六、课堂小结:
《关雎》这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的美丽姑娘,却又“求之不得”,只能将美好的愿望寄托在内心的敬羡与想像之中,这也许就是“单相思”。
这位“君子”的追求是失败了,但你有没有发现,这位君子的心理和行为都是积极健康的,是令人感动的。
你看,虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”,但他能严格控制自己的感情和行为,他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心,于是他采用了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动、吸引姑娘,这位小伙子不愧是真正的“君子”。
难怪古人把“用诗歌来教育感化人”称之为“诗教”,它让人变得文明礼貌、温柔敦厚。
这首诗很短又很完整,写对爱情求而不得的相思之苦,但不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品。
看来,冠于《诗经》之首的《关雎》,的确名不虚传。
作为一首爱情诗,它写思慕、写追求、写向往,既深刻细微,又止所当止。
孔子说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤”,的确有一定见地。
其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠。
七、布置作业
、背诵《关雎》,并写一段赏析文字。
2、课下思考:
如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?
板书:
所听:
关关雎鸠
所见:
在河之洲
所思:
窈窕淑女
所愿:
君子好逑。
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹