XXXX三年级数学下册第七单元教材分析.docx

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XXXX三年级数学下册第七单元教材分析

XX—XX三年级数学下册第七单元教材分析

　　一、教学目标

　　．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　．会计算一位小数的加减运算。

　　二、教学内容

　　．本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

　　这部分内容结构如下：

　　五、教学建议

　　．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

　　小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

　　．把握好小数初步认识的学习要求。

　　作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。

一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。

二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。

　　．放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

　　如前所述，简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。

教师对学生的学习潜能要有充分的估计。

教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。

从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

　　第七单元小数的初步认识

　　新知识点：

　　认识小数。

　　常见的小数与小数的读法。

　　两位小数的含义与写法。

　　两位小数的大小比较。

　　简单的小数加、减法。

　　一位小数的加法。

　　一位小数的减法。

　　教学要求：

　　使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　使学生会计算一位小数的加、减法。

　　教学建议：

　　调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

　　小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

　　把握好小数初步认识的学习要求。

　　作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：

一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。

　　放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。

　　简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。

教师对学生的学习潜能要有信心。

教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。

从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

　　课时认识小数

　　课题：

认识小数

　　课型：

新

　　教学目标：

　　联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　能识别小数，会读、会写小数。

　　教学重点：

知道小数的实际含义并会读、会写小数。

　　教学难点：

知道小数的实际含义并会读、会写小数。

　　教具准备：

米尺，收集的超市收款凭证小票。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。

　　二、探究新知

　　引入小数。

　　同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？

哪些同学把这些收款凭证小票带来了？

你能向大家展示一下吗？

　　老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。

　　请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？

怎么分？

　　左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。

谁还能举出其他证书的例子？

右边这组数有什么特点呢？

像这样的数叫做小数。

　　今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

　　认识小数。

　　同学们，你们会读小数吗？

　　引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。

让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。

　　元角分

　　03元5角

　　0505角

　　0151角5分

　　学习教材第92页例1.

　　出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

　　出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

　　教师提问：

把1米平均分成10份，每份是多少分米？

　　教师总结：

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0.1米。

　　教师提问：

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。

教师指着米尺问：

把1米平均分成100份，每份是多少厘米？

那么用分数表示就是米，也就是0.01米。

3厘米是几分之几米？

写成小数是多少米？

18厘米呢？

　　教师引导学生讨论：

王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。

　　完成“做一做”。

　　请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。

　　三、课堂作业新设计

　　教材第94页练习二十的第1、第3题。

　　填单位名称

　　37元=837

　　65米=265

　　0.24米=24

　　40元=34

　　填适当的数。

　　0.25米=米=厘米

　　0.73元=元=元角分

　　92米=米厘米=厘米

　　四、思维训练

　　按要求涂色。

　　第二课时小数比较大小

　　课题：

小数比较大小

　　课型：

新

　　教学目标：

由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。

　　教学重点：

会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。

　　教学难点：

会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。

　　教具准备：

盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　读出下面各小数。

　　280.723.940.70.723.050.912.5

　　说出下列小数的实际含义，

　　0.3米0.72米23.05元7.20元

　　二、探究新知

　　学习教材第93页例2.

　　教师谈话引入：

同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？

你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？

老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。

　　姓名小明小刚小强小林

　　成绩0.81.21.10.9

　　让学生把成绩单读一下。

教师：

这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。

　　教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。

　　学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。

最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。

　　2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米

　　名第二名第三名第四名

　　小刚小强小林小明

　　理由从三点说明：

①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。

②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。

③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。

还有的同学可能会说是直接比较出来的。

　　让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。

　　完成“做一做”。

　　请同学们看第93页的“做一做”。

引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？

然后让学生看图在教材上完成“做一做”。

　　三、课堂作业新设计

　　教材第94页练习二十的第5、第6题。

　　把下面四件商品的单价按要求填在括号里。

　　玩具机器人玩具小飞机汽车皮球

　　8元4.2元15.1元2.6元

　　元＞元＞元＞元

　　看图比大小。

　　四、思维训练

　　比较下列数据的大小。

　　厘米0.53米3分米7厘米1.03米

　　＜＜＜

　　比较大小。

　　0.5○0.75○8.15.4元○4元6角

　　3○2.96.1○124.7米○5米1分米

　　五、板书设计

　　新人教版小学三年级下册数学《简单的小数加、减法》教案教学设计

　　第三课时简单的小数加、减法

　　课题：

简单的小数加、减法

　　课型：

新

　　教学目标：

　　掌握小数加、减法的计算方法。

　　提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

　　教学重点：

会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

　　教学难点：

在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。

　　教具准备：

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。

　　笔算下列各题。

　　+54=68-7=48+9=25-17=

　　根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。

　　教师总结：

①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。

②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。

　　二、探究新知

　　学习教材第96页例3。

　　出示教材主题图，教师提问：

通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？

在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？

教师肯定他们的说法后，问：

你们会列式吗？

　　0.8+0.6=0.8-0.6=

　　教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。

　　可能会出现这样几种情况：

①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。

②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。

③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。

　　教师总结并板书：

　　0.8+0.6=1.4

　　方法一：

8角方法二：

元角

　　+6角0.8

　　元4角+0.6

　　4

　　答：

一共1.4元。

　　0.8-0.6=0.2

　　方法一：

8角方法二：

元角

　　-6角0.8

　　角-0.6

　　0.2

　　答：

一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。

　　教师说明：

在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。

　　学习例3。

　　教师引导：

如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？

　　学生可根据学习例391）的经验，试着自己独立完成。

学生完成后，说一说他们的不同做法。

　　学习教材第97页例4.

　　出示例4。

　　教师：

请同学们读题，你从中知道了哪些信息？

跟同伴说一说。

　　学生：

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

　　教师帮助学生理解题意。

　　要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

　　师生共同探究解题方法：

　　方法一：

10-6.8=3.2

　　5+0.6=3.1

　　1＜3.2，所以买铅笔够。

　　方法二：

10-6.8=3.2

　　2-2.5=0.7

　　0.7＞0.6，买铅笔够了

　　0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

　　5+1.2=3.7

　　7＞3.2，所以钱不够。

　　对比小数加、减法与整数加、减法。

　　教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。

　　结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。

　　同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

　　三、课堂作业新设计

　　用竖式计算下列各题。

　　4+4.9=6.5+0.8=5.2-0.7=4.1-3.3=

　　把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

　　魔方小布熊布娃娃

　　8元3.7元5.2元

　　买一个魔方和一个小布熊一共花元。

　　买一个魔方和一个布娃娃一共花元。

　　买一个布娃娃比买一个小布熊贵元）。

　　写出竖式，并计算。

　　8+5.65.6-4.85.6+5.25.6-5.2

　　四、思维训练

　　直接写出得数。

　　0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3=

　　3-.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=

　　动脑筋试一试。

　　□6.□

　　-□.3+□.5

　　513.3

　　五、板书设计