国外高等教育大发展的基本类型.doc

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国外高等教育大发展的基本类型

　　“十五”期间，我国高等教育发展的目标是，到２００５年，高等学校在校生人数将达到适龄人口（１８～２２岁）的１５％，这预示着我国将在２１世纪初进入高等教育大众化阶段。

在迈向高等教育大众化的征程中，我们不妨回顾一下已经实现了大众化、甚至普及化目标国家的高等教育发展模式。

　　纵观世界各国高等教育大发展的进程，可分为以下四种模式：

　　第一种模式：

以美国为代表的持续增长型。

美国分别用两个３０年（１９１１～１９４０、１９４１～１９７０）成为世界上第一个进入高等教育大众化与普及化阶段的国家，１９７０年高等教育毛入学率达４９．４％。

美国高等教育的持续快速发展，为经济跃居世界首位做出了巨大贡献。

１９２９～１９６９年的４０年间，美国高等教育的经费增长４０倍，同期，国民经济生产总值增长１０倍；１９０６～１９５２年期间，通过人力资本获得的利润增长了１７．５倍，到１９９６年，美国高等教育毛入学率达到８０．９％。

　　第二种模式：

以韩国、日本为代表的后发式快速增长型。

韩国用两个１５年（１９６６～１９８０、１９８１～１９９５），实现了高等教育毛入学率从５％到１５％再到５０％的飞跃，实现了高等教育大众化与普及化，成为世界上高等教育发展速度最快的国家。

日本用１３年实现了高等教育毛入学率从５％到１５％的飞跃，实现了高等教育大众化。

１９９６年，这两个国家的高等教育毛入学率分别达到６７．７％和４０．５％。

已远远超过了英、法、德等西欧发达国家。

韩国从１９６３年到１９９２年，年均经济增长率达到８％以上，成为世界上经济增长最快的国家之一，到１９９５年，人均ＧＤＰ突破了１万美元大关。

日本现代化比英国晚２００年，比美国晚１００年，经过１００年努力，成为世界公认的第二经济大国，１９９０年，人均ＧＤＰ超过美国。

　　第三种模式：

以西欧国家为代表的波段式滞后发展型。

战后，英、法、西德三国的高等教育毛入学率一直在５％左右，１９６０～１９７５年，经历了一个快速发展期的３国高等教育毛入学率分别由８．５％、９．１％、６．５％增长到１８．９％、２４．４％、２４．５％。

这使欧洲劳动力文化素质和人力资源结构都比美国低了一个层次，也使欧洲大部分国家在第三次产业革命中失去了科技领先的基础和优势。

１９７５年到２０世纪８０年代末，由于“石油危机”和出生率大幅度下降等原因，西欧３国高等教育发展缓慢，毛入学率大致稳定在２０％～３０％之间，英国还出现了下降现象，１９７７～１９７８年，毛入学率下降为１２．７％；在２０世纪８０年代后半期，毛入学率开始再度加快增长，英、法、西德分别在２０世纪９０年代后期，用２５～３０年时间实现了高等教育大众化。

　　第四种模式：

以巴西、印度为代表的人口大国超常规发展型。

２０００年，印度、巴西的人口分别为１０．０８亿、１．７０亿，分别居世界第二、第五位，在经济和人口双重压力下，其高等教育走出了一条超常规发展的道路。

巴西用２０多年的时间（１９７０～１９９６）实现了高等教育毛入学率从５％到１５％的飞跃。

巴西高等教育的大众化为推动巴西经济发展起到了很大的作用。

１９８０～２０００年，巴西ＧＤＰ从２３５０亿美元增长到５９５５亿美元，增长１．５倍，已列入中上收入国家；农业占ＧＤＰ比例从１１％下降为７．４％，服务业从４５．２％上升为６４．０％，城市化水平大大提高，２０００年，非农人口占人口总数的８１％。

　　早在２０世纪８０年代中期，印度的高等教育规模就跃居世界第三位，１９９６年，高等教育毛入学率达到６．９％，在校生人数由１９５０年的２６万人增加到６７６万人，增加了２５倍，高等教育机构由７８０所增加到９９０多所，增加１２倍。

印度近１０年来经济保持了６．５％的平均增长率，信息技术产业的产值平均每１８个月翻一番，软件出口额仅次于美国。

　　（荐自《上海教育》２００２年第１１Ａ期）

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