部编人教语文课标版一年级下册语文《棉花姑娘》第二课时设计及教学反思.docx

部编人教语文课标版一年级下册语文《棉花姑娘》第二课时设计及教学反思.docx

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部编人教语文课标版一年级下册语文《棉花姑娘》第二课时设计及教学反思

19棉花姑娘（第二课时教学设计）

荔湾区合兴苑小学卢婉玲

一、说明版本：

 《棉花姑娘》选自2016教育部组织编写义务教育教科书语文一年级下册第八单元的第一篇精读文。

二、教材分析

《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，五幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景，课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。

体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学目标

1．知识与能力：

巩固7个生字，写“奇”这个生字。

理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

2．过程和方法：

在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

五、教学重难点

1、分角色朗读课文，读好请求的语气。

2、认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫，并树立保护益虫的意识。

六、课前准备

1．制作课件。

2．制作文中角色的头饰。

七、教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（一）、同学们，上节课我们一起走进了一篇充满童趣的童话故事，故事的主人公是谁？

（贴板题目）让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？

指名——全班

1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！

他们要考考大家。

谁能一个不错地把这些字认下来？

（指名）

2、对对配！

（全班）

（二）、我们通过上节课的学习，知道可爱的棉花姑娘被可恶的蚜虫吸着全身的汁液，拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？

二、自读感悟，合作交流

（一）合作学习，角色扮演

师：

是啊，病重的棉花姑娘多么希望有医生来为她治病？

自由朗读课文第2——4自然段，思考：

棉花姑娘请了谁来治病？

棉花姑娘的病治好了吗？

你读懂了什么？

告诉同桌小伙伴。

同学们学习多认真，谁愿意和全班小朋友分享？

A：

学习交流第二自然段：

燕子飞来了。

棉花姑娘说：

“请你帮我捉害虫吧！

”燕子说：

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”

师：

棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了燕子医生，听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘的心情怎么样？

你来当当棉花姑娘，读读这个句子。

可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心难过。

是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？

B:

学习交流第三、四自然段，过渡师：

燕子不好意思地飞走了。

棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？

啄木鸟、青蛙。

（师根据学生回答贴板图）他们有没有帮棉花姑娘治病呢？

师小结：

啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。

C:

体会段式，角色朗读

师过渡：

细心的小朋友你们有没有发现，这几节中，棉花姑娘三次请求医生说的都是同样的一句话！

“请你帮我捉害虫吧！

棉花姑娘和燕子他们的对话想不想读得更好！

1、师：

小朋友们，现在你们是棉花姑娘，可恶的蚜虫正在你们身上不停地吸食着汁液，你们浑身难受极了，你们多么盼望有医生来治病啊！

这时候，燕子飞来了，你对她说——指生，全班——棉花姑娘多着急啊！

这时，啄木鸟飞来了，指生说——可是，燕子、啄木鸟都能帮不上忙，棉花姑娘绝望的时候，青蛙跳出来了——她看到高兴的说——指生

2、面对棉花姑娘焦急的祈求，燕子他们好想帮忙，却又无能为力，他们的心情你们能体会吗？

他们觉得怎样？

师：

同学们感受真深，咱们来分角色演一演，先在小组由小组长分配好角色，从棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的话中挑选一句演一演，

3、小组上台表演：

师：

下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。

学生分角色上台表演（配乐）

小结：

燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。

难道真的就没有人救得了我们吗？

生齐答：

有，七星瓢虫！

三、自主感悟，认识瓢虫

师根据生的回答适时贴板图。

师：

你们可真厉害，你们怎么认识它？

文中哪个自然段告诉我们？

学习“忽然”的“然”读准——组词。

师：

你们可真会读书，书是我们的好朋友，它可以告诉我们很多知识，那棉花姑娘认识它们吗？

师：

请小朋友看书第五段，看哪个词看出棉花姑娘不认识它们呢？

（字理识字——学习“奇”）

师：

谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？

（师给学生七星瓢虫的头饰）读课文中的原句。

师：

你只是介绍了自己长什么样？

你有什么本领呢？

选择其中的一两句，把七星瓢虫的外形和本领介绍给棉花姑娘！

四、体会健康，感受美丽

师：

多了不起的七星瓢虫呀。

你真能干。

不一会儿就把蚜虫吃光了。

师引读：

不久，棉花姑娘的病好了，长出了──────，吐出了──────，她咧开嘴──────。

师：

病好了的棉花姑娘可真美呀！

（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？

1、出示词组对比：

碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子

雪白的棉花──雪白雪白的棉花

师：

让我们读读这两组词，读完后有什么感觉？

下一组的词显得更绿，更白。

2、拓展积累此类形式的短语，

碧绿碧绿的——雪白雪白的——

火红火红的——金黄金黄的——

3、师：

你们瞧，棉花姑娘笑得的嘴都合不拢了！

她长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，咧开嘴，笑得多美啊！

谁还想美美地读一读？

师：

愿意读的孩子一起站起来读一读吧！

（全班都站起来）

4、师小结：

棉花姑娘笑得多开心啊，因为她不仅恢复了健康，还知道了一个知识，动物各有各的本领。

（指板——填空）

五、开发资源，拓展延伸

师：

小朋友，你还知道哪些益虫益鸟呢？

课前老师让小朋友做了调查，在课外你还认识了哪些人类的好朋友？

1、（录音示范）先听听杜鹃、喜鹊、小蜻蜓的介绍，然后在小组里向大家介绍介绍，认真倾听，看谁能代表小组来发言。

2、生在小组里展示，交流。

3、小组代表汇报：

师（板书小结）：

人类的好朋友还有很多很多，以后我们继续去认识它们，发现身边的科学常识。

六、感情升华，拓展写话

认识了那么多的益虫益鸟和对人类有用的动物，棉花姑娘很多话想说，如果你是棉花姑娘，你想对大家说什么？

（生写表——配乐音乐——一分钟沙龙）

七、总结全文，树立环保意识

这节课我们不仅经历了棉花姑娘治病的过程，还认识了许多动物医生，他们为大自然的美好默默奉献着，我们要学着保护他们，保护环境，让我们的生活更加美好！

八、我爱阅读课内引向课外

阅读保护环境童话故事《脑袋有虫》，向父母说说读懂了什么。

板书

19棉花姑娘

燕子（图）        空中飞的害虫

啄木鸟（图）      树干里的害虫

青蛙（图）        田里的害虫

七星瓢虫（图）   棉花枝叶上的蚜虫

创新感悟提炼升华

——《棉花姑娘》教学反思

荔湾区合兴苑小学卢婉玲

这学期，我有幸执教教育部编写的一年级旧教材“新”教课文《棉花姑娘》，我觉得，新教材“新”在思想和理念上。

《棉花姑娘》这篇课文，通过有趣的童话故事的形式，向学生传递科学知识，都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念，把语文学习有机地同其他学科联系在一起，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。

教育部编本语文整套教材理念创新，非常重视语文素养，重建语文知识体系，阅读教学实施了“三位一体”，并把课外阅读纳入教材体系，致力于把学生引向生活实践，引向课外阅读。

根据教育部编本语文整套教材创新理念和一年级学生的特点，我将本课的教学定位在激发学生的阅读爱好，关注语言的积累和运用，重视朗读方法和策略的引导，致力课内知识向课外阅读延伸。

一、创设情境，感受乐趣

“爱好是最好的老师”。

学生对自己感爱好的事物特殊关注，轻易产生情感共鸣。

《2011语文新课程标准》指出：

“阅读教学要让学生喜欢阅读的乐趣。

”因此，我在执教《棉花姑娘》重视创设情境，使学生情感融入其中。

课的伊始，通过与众不同的问好方式创设情境，放松学生紧张的情绪，继而通过有趣的认字游戏激发学生学习的爱好。

二、整理课文，变序教学

老师是课堂教学的组织者和引导者，我们一定要全力以赴地充当好这一角色。

在这儿老师首先要明确自己的身份，其次要聚精会神地听，以便在瞬间做出判定，确定如何评价，用什么语言；确定要不要引导、讲解，以及如何引导、讲解。

根据本课的内容比较浅显，各段的句式相似的教材特点，在学习二至四自然段时，我重新整理课文，变序教学。

为了更明确地对比棉花姑娘见到医生时的心情，我把棉花姑娘说的话放在一起学，这是教法上一个大胆的尝试。

三、关注朗读，培养语感

朗读是培养和提高学生语感的重要途径。

教育部编本和新课标对低年级段的朗读要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

根据这一要求，我在教学课文中棉花姑娘盼来燕子、啄木鸟、青蛙并与之进行对话的重点语句“请你帮我捉害虫吧！

”“对不起，我只会捉空中飞、树干里、田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”时，让学生大胆把自己想象成棉花姑娘，切身感受棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，指导学生读好棉花姑娘的请求语气；指导学生读出燕子由于没有办法帮助棉花姑娘的那种无奈的语气。

在对话中，重点抓住“请”“对不起”这些关键词语进行朗读，同时根据第2、3、4自然段段落结构、内容相似的特点，让学生在读好棉花姑娘与燕子啄木鸟、青蛙的对话，为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。

把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。

学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。

老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

四、合作交流，拓展延伸

教育部编写教材致力于把学生引向生活实践，引向课外阅读。

语文新课程应该提倡开放而富有创新活力的教师应该努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。

我在本课设计了几个拓展延伸的环节，如补充学习七星瓢虫的资料、让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流，这样培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。

同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

五、自主识字，感受字美

识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强研究。

第斯多惠说过：

“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”为了实现学生独立、自主识字的目的，教学中我让学生自己去发现“然”、“奇”、这几个生字在结构上的特点，并说一说写的时候得注意些什么。

在此基础上再让学生进行书写，并进行学生的自主评价。

让学生在评价中发现写得好的和写得不好的地方，并懂得如何把字写得规范、美观，在评价中真正感受汉字的形体美，老师也就成为学生学习和发展的促进者。

六、反思感悟，提炼升华

但由于课堂容量太大，时间不够，写字环节没能得以很好地落实，没有抓住生字关键笔画、大小布局引导，学生没有充分的练习时间，导致学生书写端正、规范欠缺。

同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重，这样一节好课才能不断提炼升华。

总的来说，语文教学的内涵丰厚，教师不仅仅是让学生掌握知识技能，还重在挖掘文本的人文因素。

在《棉花姑娘》教学过程中，学生体会到了帮助人是快乐的，这快乐可以与人分享。

被帮助的人学会了如何去感激别人，学会感恩。

看似一个小小的环节，却透露着浓浓的人文关怀。