最新校长汇报材料修改稿143.docx

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最新校长汇报材料修改稿143

以德育人显特色，以行养德重创新

——乌鲁木齐市实验学校自治区德育示范校复验汇报

各位领导、各位专家：

我代表实验学校全体师生，热忱欢迎各位领导和专家对实验学校自治区级德育示范校的复验工作进行全面检查和评估。

恳请领导和专家对我们的工作进行严格的检查和具体指导。

第一部分学校基本概况

乌鲁木齐市实验学校始建于1999年9月，位于经济技术开发区中亚大道95号，是一所由经济技术开发区投资，教育局直属的国办学校。

现有102个教学班、近5300名学生、395名教职工的十二年一贯制学校。

目前学校有学知楼、行知楼、慧知楼、敏知楼、学生公寓及四百米标准体育场、单面体育看台等基础设施。

现占地面积47952平方米，建筑面积41010平方米，绿化面积5000平方米。

教育教学的配套设施建设依照高起点、高标准进行。

生物、化学、物理实验室、小学自然实验室、劳技室、形体室、语音室、微机室、音乐室、图书馆、卫生保健室、师生餐厅、图书馆、多功能学术厅、武术馆等一应俱全。

办学理念是：

一切为了学生。

学校的校训：

教人学真，学做真人。

既有取自人民教育家陶行知先生的：

教育要教人求真知，做真人，做真善美的活人，也源于联合国教科文组织提出的二十一世纪教育的四大支柱：

学会求知，学会做事，学会共处，学会发展。

学校的校风：

严谨、和谐、创新。

严谨就是科学精神；和谐是人文素养的所在，是人与自然，人与社会，人与人友好相处的状态；创新是理念与技能的整合提升。

学校教风：

爱、耐、细、严；

学校学风：

信、达、思、勤。

建校至今，学校的办学规模不断扩大，声誉日隆，体现学校的“实验性”是我们的追求。

从学制的实验到用人机制的实验；从课程改革的实验到多达九个国家级、自治区级、市级课题的实验；从德育到学科教学，我们都做了卓越的工作，取得了令人瞩目的成绩。

2005年学校荣获自治区依法治校示范校，2006年荣获自治区德育示范校，2007年获得了首批市级未成年人思想道德建设示范校。

连续三年荣获乌鲁木齐市综合治理先进单位，2011年学校顺利通过了自治区文明单位及市级行风建设示范窗口单位的复验。

第二部分对上次复验反馈意见的整改落实情况

2009年，我们在接收自治区德育示范学校复验的过程中，自治区评审专家组提出了我校目前德育工作需要进一步改进的建议和意见。

1、加强教育理论、德育理论，特别是新课程理念的学习。

2、进一步明确小学、初中、高中目标。

3、切实以人为本，提高教师、学生的主体地位。

专家组的意见为进一步巩固和提高学校德育工作成果，扎实有效地做好学校的各项工作指明了努力的方向。

针对存在的问题，学校领导班子认真研究，坚持以党的十七大精神和科学发展观为指导，全面贯彻《中央8号文件》精神，在学校已有的“以教师为本，以学生为本”德育理念的基础上，完善了学校德育工作的新思路，把“养德树人”作为教育工作的根本任务，全面提高学生的思想道德素养和文明素养，进一步整合德育资源，整体构架未成年人德育体系。

学校具体的德育工作思路可以归纳一个核心——以德育人，以行养德；三条主线——夯实基础德育，继承特色德育，创新自主德育；三种途径——全员育人、全程育人、实践育人。

我们的目标是“蒙童养正、少年养志、成年养德”；深化自主德育机制，促进学生自我反思、自我监督、自我管理、自我评价、自主发展。

自2009年德育复验后，我校继续把德育工作作为学校的头等大事来抓，我们紧紧围绕确定的德育工作思路，采取多种措施，把德育工作转化为具体的行为，取得了预期的效果。

下面我结合我校对上次评估专家组提出的“问题与建议”的整改情况，以及三年来我校德育工作的成果、特色，向各位专家汇报：

第三部分学校德育工作特色及成效

一、健立长效机制，创建“学习型”教师队伍；依托德育科研，提升德育工作的层次。

（一）学校建立完善“三位一体”的常规性集中学习模式，教育理论、德育理念学习多形式、多层次，针对性强，实效明显。

一是依托理论中心组学习，提升管理人员理论素养。

每周五行政会例会由校党支部组织年级组长、中层以上领导，根据上级主管部门理论工作意见，结合学校的实际，系统学习教育领域新政策、新动向以及教育教学管理新理念，从管理层面提升理论素养，确保各部门、各年级管理、决策工作的前瞻性、科学性。

二是通过定期召开的德育工作例会、教科研例会、年级教导会等专项会议，结合不同时期学校德育、教学工作重点，安排专项学习内容，从不同角度、不同层面拓展一线教师理论视野。

三是借助全校教职工大会这一平台，坚持开展教育理论、教育方法等系列主题学习活动。

学校每周召开一次全校教职工大会，发布上周大事记、重大事务布置安排、具体事宜通知外，每次必然安排全校性教育理论学习及教育培训交流，由校领导亲自布署并主持讲解，确保理论学习全员化、常态化。

（二）开展丰富而富有实效的理论学习活动，创新教育理论学习新模式。

每年出版一册《改变你自己》；此外，学校每年以观摩课、论文评比、德育经验交流、主题班会观摩等活动，拓宽德育理论、新课程理论学习的空间，创新教育理论学习模式。

（三）将理论学习及自主科研情况作为能促进教师进步的发展性内容，纳入教师工作评价体系，引导激励全体教师牢固树立“科研兴教、科研兴校”的观念，树立终身学习的观念，努力使自己向研究型、专家型的教师发展，从而为广大教师自觉学习现代教育科研理论和新的教育改革理论、不断更新教育观念、不断学习积累本学科新的教育教改经验提供制度保障。

（四）通过项目、课题的实施有效推动学校德育工作深层次发展。

2012年我校成为自治区教育体制改革试点项目实施单位，承接了德育科研项目——在新形势下探索中小学德育的新途径，并确立支撑此项目的课题《乌鲁木齐市未成年人思想道德融入中华传统文化的研究》，学校以德育科研为推动力，结合学生、教师、年级和班级特点，以案例（问题）研究为主，带着工作中出现的问题去学习、反思、研究，寻求可解决问题的办法，运用到实践，为实现学校德育工作深层次、跨跃式发展奠定良好基础。

二、创新自主德育机制，注重德育内化功能，全面提高学生道德素养。

我们在继承了学校原有德育五大亮点即“誉升彩旗”、“行进路队”、“快乐大课间”、“小溪流”电视台、“红柳”童声合唱团的优势。

同时又在此基础上进行了自主德育的创新。

（一）落实学校德育工作核心——“以德育人”，分学段制定《实验学校学生养成目标》

德育管理制度的方式有两种：

一是约束强制性，能在一定程度上规范学生的言行，驱使行为习惯的改良；但容易使人循规蹈矩，机械应付，属于制度浅层次、低要求的运行；二是正面激励引导性，不但能充分调动学生创造性落实的主观能动性，还能启迪人的智慧，释放人的潜能，尊重人心理需求，属于制度焕发生命力的至高境界。

促进学生自我反思、自我监督、自我管理、自我评价、自主发展。

学校抓住了在新形势下探索中小学德育的新途径自治区教育体制改革试点项目的契机，结合《中央8号文件》对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯；对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，引导他们树立正确的理想信念和世界观、人生观、价值观”的要求。

坚持以学生为本，针对低、中、高段不同年龄段的学生,选择了现在孩子容易弱化但又很重要的行为习惯、道德修养作为学校养成目标的具体内容，制订了全新的小学、初中、高中学生养成目标。

内容更加贴近学生学习、生活和实践，具有层级性和可操作性。

每个阶段的学生养成目标分为三个层次，三字一句，每层二十四句，正面启发，激励引导，朗朗上口，利于学生读、背、悟、行。

每个年段的每一层对应目标又相互衔接，形成阶梯性目标。

小学阶段养成目标为“知礼仪、养习惯、学公德”三个层次，并开展适合少年儿童特点的朗诵、讲故事、唱歌、游戏、创编童谣、孝顺父母、尊重老师、友爱同学等活动，使小学生的人文素养得到提高，以期实现蒙童养正。

初中阶段养成目标为“懂礼仪，立养成，蓄实力”三个层次，开展爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、志愿服务为主题的活动，力求实现少年养志。

高中阶段养成目标分“立修身，重养性，显魅力”三个层次，重视人生价值，向往理想人格，通过辩论、演讲、社团、志愿者服务、学生讲坛等活动，力求达到成年养德的目标。

通过《实验学校小、初、高学生素养目标》这一学生日常行为规范推广和实施，切实落实了《中央8号文件》关于“德育工作教育和引导学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。

”的精神内涵。

（二）落实学校德育工作核心——“以行养德”，坚持知行统一，以实践教育为基本途径，成立“红柳”志愿岗。

《中央8号文件》指出：

“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。

要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。

使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

”

为落实学校德育“以行养德”的工作核心，坚持知行统一，依托志愿服务之精神，设立“红柳”志愿岗，以倡导学生自主管理，激发学生主体意识，深化学生爱校意识、学校主人翁意识。

学校“红柳”志愿岗内涵精神：

服务、互助、成长。

“红柳”志愿岗采用服务自助式和互助式相结合”；红柳”志愿岗工作内容包括：

礼仪示范引领、清洁维护卫生、互相帮助，自助成长，在帮助别人的同时，收获肯定，收获友爱，收获成长。

通过志愿者向善、宽容、利他、利己的行为，先帮助自己、锻炼自己，改变自己，使自己成为一个心灵坚强的人、一个阳光的人、一个有责任的人、一个热爱生活的人。

然后再把这些优良的品质传递给身边的人，更重要是通过自己的努力使自己服务区域的学生，每一天都能洋溢着轻松、快乐、充实、和谐、温情的空气。

在全校师生中营造出了他人育我、我育他人的积极向上的、和谐创新的育人氛围。

而我校对“志愿者之星”的评价就是由志愿者本人、德育处、少先大队和服务区域部主任、年级组长、班主任、班级及护导教师投票选举产生（本班除外）。

对每周志愿者在服务区域的礼仪示范、秩序维护、卫生状况做出全面评价。

每周五评选出的“志愿者之星”照片将在服务区域内橱窗公示张贴；每月集中升彩旗表彰当月“志愿者之星”。

每学期各班“三好学生”、“管理能手”、“成长进步生”将从“志愿者之星”中产生。

“志愿者之星”人数达到一定比例的班级，方可申报学期模范班集体、先进班集体。

“红柳”志愿者服务为学生们搭建展现各自才能的平台，激发他们拼博向上、积极进取的热情，积极营造出互帮互助、和睦相处。

使学生积极主动参与到学校的管理中，积极投身到公益活动中，激发了学生的主人翁意识和爱校意识，充分认识到了呵护校园文明是他们的使命、他们是最大受益者。

校园的文明浸染，是学生人格塑造的环境氧吧，是成就学生良好素养的不竭源泉。

（三）创新自主德育机制，变他律为自律，开展“示范班级”的评审。

落实以行养德，“人格和德行不是外加的，而是自我建构的。

因此德育最基本的机制就是自我德育。

它使学生能够自我反思、自我监督、自我评价、自我控制，从而变他律为自律”。

为了促进班主任发展与学生的自我发展和谐共进，我校开始实施动态的、适时的“常规示范班级”的评审。

拓宽班主任个性化管理空间，彰显班级、学生的个性，示范班级类型依据学校、班级教育工作点来设立。

评价注重关注班主任的个性工作，关注各年段班级成长个性，关注学生个性能力。

尽可能全面、客观、公正地评价各班级的发展现状，建立健全“以班主任为本、以班级为本、以学生为本”的评价机制，把选择权还给班主任、班级、学生，使之成为班主任的班级常规管理工作中的内应力，学生自律管理的外在动力。

在近几个学期的申报评审活动中，班主任多能针对班级自身特点申报示范班级的类型，例如：

班（团、队）会示范班级、诚实守信示范班级、班级文化建设示范班级、仪容仪表示范班级、朗读示范班级、音乐示范班级等等，使那些专于做学生思想工作、关注班级文化环境建设的班主任特长、个性得以彰显。

在创建活动中学生成了最积极主动的组织者和策划者，他们献计献策精心设定争创的目标、详细制定完成目标的进度、方略，学生自我教育、自我管理已成气候。

常规示范班级的设立，激发了班主任的工作积极性，提高班主任的教育能力，解放了班主任，培植学生的自律能力。

评审活动的开展使班主任的教育信心得到增强，树立了班主任、学生对学校教育活动的亲近感、认同感和成就感，起到了一举多得的教育收效。

德育管理与班主任、学生在精神上达到了和谐。

班主任个性的教育特长得以彰显，学生自律的平台得以搭建，学校的德育管理工作模式从以往的“你要这样做”转变成“我要这样做”，常规示范班级的评审切实提升了我校德育的基础建设和德育常规管理的层次和境界，提高了德育工作的针对性和实效性。

学校德育管理工作模式成功的实现了由他律向自律管理的迈进。

（四）开展“无痕式”自主德育，拓展表彰评价机制的层次及空间，开展评选“魅力之星”活动。

学校德育的过程，实质上就是按照既定的教育价值目标，对学生进行全面塑造的过程。

德育面对的是一个个有血有肉、有喜怒哀乐的人；德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。

通过落实学校养成目标的“渗透管理”，继而学校开展“无痕式”自主德育，积极唤起学生的主体意识和自我意识，使学生逐步做到自觉约束日常行为，从而培养学生良好的行为习惯，达到“以行养德，以行促学”的效果。

德育评价是德育管理过程的重要环节，也是德育管理的重要手段。

面对出生成长于信息开放时代的当今中学生，德育评价的目的不是给学生贴上一个“好”或“不好”的标签，而是顺应儿童的天性，站在生命哲学的高度，把学生当作是一个个独特的生命个体，去唤醒他们的道德生命，让孩子的智商得到发展的同时，使德育走进学生心灵，彰显生命的灵性与活力。

为了全方位多角度的关注学生的发展，我校开展了每月评选一次班级“魅力之星”的活动，活动以树立班级个性学生形象为内容，以和谐融洽师生关系为宗旨。

形式贴近时代、贴近生活，凡在学习、生活、工作中的任何一方面展示出积极、阳光、向上的学生都可以入选。

评选为学生创设了更多受表彰的条件和机会。

“魅力之星”的评选注重过程，挖掘学生的闪光点，学生提名或自荐，班级民主推选，内容丰富，涉及面广，各班根据自己情况更换主题，由勤奋之星、学习之星、民族团结之星等延伸到诵读经典之星、诚信之星、合作之星、礼仪之星等。

利用身边的人和事，来团结、影响、带动身边的同学，互帮、互助、互促、互学的和谐氛围已初步形成。

表彰面向全体学生，评选活动关注教育主体的感受，发挥了班主任、学生的自主性，学生自我教育的辐射功能得到极大发挥。

多元化的评价方式内化了孩子良好的行为习惯，着力培养孩子的智商、情商，让孩子成为“身体好、品行好、学习好、性格好、口才好”阳光少年。

使孩子在阳光雨露下自由、快乐的健康成长，谱写了学校德育的崭新篇章。

三、继承特色德育，与时俱进，提高德育的针对性和实效性。

（一）继续发挥“小溪流”电视台的舆论导向功能，营造育人环境。

学校于2004年成立“小溪流”电视台，“小溪流”顾名思义就是德育教育犹如涓涓溪流滋润学生的心田，最终达到潜移默化，润物无声的效果。

学校从学生实际需要出发，以校园文化建设为抓手，紧扣发生在学生身边的事实去教育孩子，运用学生的观点去审视周围世界，使孩子在交流、讨论中明辨是非，形成良好的行为习惯，培养高尚的人格。

“小溪流”电视台播出《感动中国十大人物》、《爱国主义电影展播》民族团结先进个人王燕娜事迹介绍，通过宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。

《新疆风情介绍》等节目播出，培养学生爱祖国、爱家乡的意识。

《文化讲坛》、《法制教育》等节目播出渗透文化知识、法制教育，引导学生学会做人，学会处事，做遵纪守法的公民。

校园电视台的节目内容和形式也在不断的变革，学生用自己的视角审视校园、审视社会，自主策划、采访、编辑、制作，学生的主体地位逐渐凸显。

“小溪流”电视台坚持每周三期，每期25分钟喜闻乐见节目受到学生喜爱，对学生的人格发展起着至关重要的作用，发挥了良好的教育效果。

（二）创建与时代相适应学生会的特色组织，继续发挥学生自主管理的能力。

坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。

学校从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。

各项活动落实凸现学生积极参与学校管理的主体意识，努力提高学生的自我教育能力、增强吸引力和感染力。

使我校德育工作更加以人为本，推进了学校的科学、和谐发展。

校团委指导和帮助学生会充分发挥在学校涉及学生事务管理中的作用，增强其自我服务，自我管理，自我教育的意识。

自2009年以来，在学生会各部的自主创新、分层管理下，学生会文艺部先后组织开展了“实验学子风采歌手秀”、“英语秀”和“才艺秀”活动；宣传部创办了《烟雨浮曦》校刊，体艺部组织了“校园篮球赛”；学校现已建立动漫社、B-box社团、音乐社、文学社等学生们感兴趣又充满现代特色的社团。

（三）以内容鲜活的体育、艺术活动，充实学生道德素养内涵。

为落实《中央8号文件》精神，建校以来，学校注重特长生的培养，“白杨”武术队、“蓓蕾”舞蹈队、”红柳”童声合唱团、“金帆”管乐队等，这些特色的团队在学校领导的重视下，在各位老师的共同努力下，已经逐渐成长起来，多次代表学校荣获市级、自治区、国家级奖项，也极大地丰富了同学们的业余生活，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。

在体育锻炼和艺术熏陶中，学生的特长得到充分的展示；在音乐与美术的盛宴中，学生的素养与品味得到提升。

高雅的校园文化氛围得以实现。

四、夯实基础德育，全面提高学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质。

（一）健全有效的机制，创建“专家型”班主任队伍。

学校长期坚持组织教职工学习并认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，引导广大教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

不断完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

学校各项管理工作、服务工作育人职责明确，做到管理育人、服务育人。

建立系统的、科学的、富于激励作用的班主任培训机制，改变简单灌输理念的传统培训方式，多角度、多层次引导班主任强化业务学习。

“一个好班主任就是一个教育专家”。

“班主任专业化发展”是时代的呼唤，是新时期社会赋予教育工作者的神圣使命和责任。

德育科研是班主任专业化成长、可持续发展的必由之路。

学校为班主任的学习提供财力上的支持和时间上的保证。

先后派出100多位班主任到内地学习，多次参加自治区级、市级学习，每次学习的老师都要进行汇报交流，教师们资源共享，经验分享，从各个方面营造学习、探究的和谐氛围，从而唤醒班主任自我发展的需求和意识。

同时邀请自治区、市上的教育专家来校研讨、交流，学校不断为班主任学习创造条件，从而提高班任主任的管理水平。

定期举办“拜师”成果汇报会，以此来促进师傅“传、帮、带”，徒弟虚心求教的教学相长，师徒共进风气的形成。

分段开展年级德育经验交流，班主任分享自己带班的经验和感受，在切磋、交流中提高管理水平；同时搭建网络平台，通过校园网、创建德育QQ群，鼓励班主任老师建立自己的博客以及设立班主任工作论坛等方式，引导组织班主任利用便捷的网络媒介，自由表达观点，探讨交流。

这些形式多样、扎实有效的培训交流活动，逐步推进班主任向着成长为学者型的实践家和实践型的学者的目标迈进。

（二）加强民族团结教育，培养学生热爱家乡的情感。

多年来，我们始终高举爱国主义和民族团结的伟大旗帜，把民族团结、“四个认同”、“三个离不开”和“五爱”教育作为促进学校德育工作、加快学校发展的基础性和关键性工作来抓，确立了：

“必须强化师生之间的团结、稳定、和谐，不断深化马克思主义“五观”、“四个认同”、“三个离不开”和“五爱”教育；进一步强化爱国主义、集体主义、社会主义和民族团结教育。

学校开展了丰富多彩的活动，我校民族教师艾尔肯资助了日西丹同学高中、大学的生活费用，崔逢春老师也资助了多名民族同学。

2012年崔逢春老师荣获市级道德模范的荣誉称号。

组织“千名教师访万家”活动，发放《致家长的一封信》、举办班级民族团结黑板报、手抄小报比赛，组织民族团结教育主题班队会，举办民族团结法制教育报告会，利用国旗下讲话、“小溪流”电视节目、民汉同学手拉手活动，播放《大河》、《鲜花》、《绽放》等民族团结电影，各学科教师将民族团结“三个离不开，四个认同，马克思主义五观，六好”融会在课堂教学中，使全体师生清楚地认识到只有民族团结，才能保持新疆的稳定，才能使新疆的经济又快又好的发展。

用丰富的活动代替简单的说教，提高了民族团结教育实效。

（三）开展以重大节日为主题的德育活动，提升育人内涵。

学校以纪念重大节日为教育契机，开展相关的实践活动并不断地提升育人内涵。

元旦各班举行迎新年文艺演出、游园活动；二月开展诚信考试、安全教育活动；三月开展学雷锋活动、庆祝“三·八”、感恩母亲等系列活动；四月祭扫烈士墓、踏春、红色旅游社会实践活动；五月开展民族团结教育活动、团校、党校开班仪式、唱响红歌等活动，六月开展庆“六·一”活动、入队入团仪式、环保教育等活动；九月庆祝教师节、纪念“九·一八”、成人仪式等活动；十月开展“热爱伟大祖国，建设美好家园”、“入团、入队、退队”一体化仪式系列活动，十一月法制教育活动，十二月纪念一二·九运动等等。

深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就教育未成年人。

（四）重视心理健康教育，培养学生良好的心理品质。

我校积极倡导广大教师员工学习教育心理学，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。

自心理健康教育领导小组成立以来，班主任利用班会，逐渐渗透心理辅导内容，召开以学生关心的心理问题为主题的班会，与同行们就共同遇到的心理问题互相探讨，引导学生正确的看待他人，与他人和睦相处，向他人学习，克服妒忌等不良心理，树立正确的心态。

学校举办的心理健康教育分学生、教师、家长三个部分：

举办了《如何正确的交往》、《教师应如何看待学生》、《家长如何与孩子沟通》等讲座，使全体教师能从心理学角度理解学生、尊重学生，同时心理健康老师经常向班主任宣讲心理辅导知识，指导班主任如何对学生进行心理辅导，许多教师开始阅读大量资料，潜心研究学生心理健康。

心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。

随着学生学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及一系列青少年常见心理问题的不断出现，他们迫切需要心理辅导，以摆脱日益严重的不良情绪。

我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，相应开设了“康乃馨”专业咨询、电话咨询、网上咨询、学生个体咨询及家长咨询，收效良好。

（五）构建“三位一体”的育人网络，整合教育合力。

“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。

要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。

”

近年来，学校的办学规模不断扩大，学生人数激增，为有效的落实我校学生养成目标，学校积极探索“三位一体”合力教育的有效途径，成立了家长学校，建立了相关制度，安排了以指定教材内容为基础的家长学校课程，根据学校教育教学实际，定期培训家长科学的开展家庭教育，促进学生健康发展。

学校定期召开家长会，及时向家长通报学生在校的思想及学习情况，向家长宣传学校的各项管理规定。

为加强家校沟通，学校经常采取家访、问卷调查、《致家长一封信》等形式，积极开展家长对学校办学情况的评教、议教活动，及时了解和掌握家长对教育工作的意见和建议，争取家长对学校教育工作的关心与支持，配合学校做好学生的教育工作，使孩子全面地发展。

学校聘请经验丰富的区、市有名的教育专家对家长进行家庭教育讲座：

“如何帮助孩子走向成功”、“如何培养孩子的行为习惯”、“毕业生家长心理调试”、“热爱伟