电大教育学形成性考核册作业.docx

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电大教育学形成性考核册作业

电大教育学形成性考核册作业-

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教育学作业1

描述教育学产生和发展轨迹与里程碑

教育学（柳海民主编）第23页本章要点里有答案

教育学对教师专业发展的价值有哪些

一、教育理论的学习是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提高具有重要意义。

在教育学课程中，通过教育本质、教育功能、教育目的等教育学知识的学习，可全面地提升教师的教育文化底蕴和教育理论修养，从而促进教师对自身所形成或正在形成的教育观念与教育思想的理性思考。

二、教育理论是对教育实践的理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能。

它可以科学地回答与解释关于教育实践“是什么”、“为什么”与“怎么样”的基本问题，从而揭示其本质与规律。

教师通过教育基本理论的学习，认识教育规律，从而按照教育规律指导教育教学，提高其教育实践活动的科学性与有效性。

三、教育学也是关于教育教学方法的理论。

通过教育教学方法等相关理论的教学，指导教师根据学生的认知特点和身心发展规律，确定教学的进度和教学重点；根据人的成长规律，从道德认知、能力等方面确定教育的方式和方法。

杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。

通过摆渡船，使人们获得资本（知识和经验），并把这些资本源源不断地传给子孙。

你对这个观点有什么看法？

？

在一个保守的社会里，杜威认为是用不到教育哲学的，人们对于教育“但看人家怎么教，我也怎么教，从前怎么教，现在也怎么教；或学他人的时髦，或由自己的喜欢，成一种循环的、无进步的教育。

”而在一个开放的、变迁的社会中，各种思想互相激荡，互相抵触，教育哲学则必须“审时度势”，适应时代发展的趋势，从中选出一种能促进社会进步的思想，以免因“听其自然、暗中摸索”所带来的人类进化的危险。

“教育哲学就是要使人知道所以然的缘故，并指挥人去实行不去盲从，不沿习惯的教育。

”这充分道出了杜威认为教育哲学存在的必要性。

结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用

活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接的现实力量。

人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现活动对主体发展的意义表现在三个方面；第一：

活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用；第二：

活动是个体各潜能和需要展开生成的动力；第三：

活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。

读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。

以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。

到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。

新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。

以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。

很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

该案例给新老师对待有问题学生的教育机智有什么启示？

答:

小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。

他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。

这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

教育学作业2

联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。

在巩固提高九年制义务教育水平方面，要把办好每所学校、教好每一个学生作为下阶段九年制义务教育的追求。

 第一，规范办学条件，严格控制辍学。

第二，坚持因材施教，促进人人发展。

 第三，政府提供公平，市场提供选择。

还需要创造让家长和学生选择教育的权利。

政府在提供了一个公平的办学条件、入学机会之后，应该促进民办学校的发展，要引导民办学校办出质量、办出特色、办出水平，提供一种多样化的教育，提供多种教育选择。

最终形成一个公办教育推进公平，民办教育提供选择，以政府办学为主体，公办教育和民办教育共同发展的格局。

新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？

新课程改革强调的是以学生的发展为本的理念。

主要从课程结构、课程管理、课程评价、课程实施、课程内容、课程设置六方面进行的。

以往的改革没有突出理念上的改革，只是课程内容上的变革。

课程评价过程中教师和学生的主体性是如何体现的？

老师必须是爱教育爱学生的，并且具有相当的学术和事业献身精神。

他应该把自己定位成一个比学生心智成熟的大哥哥或者长辈，而不是一味的强调自己的学术权威性。

依靠人格魅力和专业技能再加上人际沟通的技巧让学生被其吸引到自主学习、开放性学习的思路中去。

学生必须明白学生是学习的主体。

所谓师傅引进门，修行在个人。

发挥学生的主体性才是实现教学相长的根本。

教师和学生互相尊重。

学生应该知道自己想要什么，老师应该知道自己在教什么。

从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制--"等级+特长+评语。

"

目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了"百分制"，代之以"评语+特长+等级"的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。

问题：

你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？

请从促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革。

答:

江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用"等级+特长+评语"，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

教育学作业3

你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究、”的学习方式，如何使用这种方式促进学生的学习效果？

新课程改革所倡导的学生的学习方式是：

自主学习、合作学习、探究学习，体现了学生的主导性与参与性。

而传统的学习方式限制了学生的动手、动口、动脑能力，学生充当着“知识容器”的角色，教师忽视了学生的主体参与性。

课改之后突出强调了学生的主体参与性。

只有学生个体的积极参与才能显示出它在课改运行实施过程中的地位和作用，才能体现新课程改革人文关怀、时效性的特点。

对如何使用这种方式促进学生的学习效果有以下三点建议。

一、让每位学生都有展示自己的才能。

二、语言魅力相伴，学习气氛加强。

三、规范课堂模式，加强师生互动性。

四、准确地把握不同学习方式的适用范围和应用条件。

五、辩证地看待传统的学习方式与新的学习方式之间的关系。

六、防止将新的学习方式模式化。

新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考下，在你的教学工作中，这些教学理念经常运用到吗？

哪些是你忽视的？

新的教学理念有：

有效教学、对话教学、体验教学、实践教学、反思性教学、生成化教学、生命化教学。

能经常运用到，经常会忽视生成性和生命化的教学

“宁给好心不给好脸”这种教育行为，里面不乏为学生好的初衷和关心学生的情感，这样是否能完全达到预期的教育目的？

教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格，严而有方”？

不能全部认同。

对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。

因为，青少年的叛逆性很强。

做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师兵贵神速或践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理。

“爱要得体”就是是理智的，不是盲目的、冲动的爱。

“严而有格”就是对所有学生应坚持一个标准，不因人而异。

教育者，处事公道，是非分明，正气凛然，赏罚得当，就能使学生心悦诚服，并赢得学生的尊敬，收到良好的教育效果。

“严而有方”就是严格，但有有一定的方法去行使。

现实教育中,什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？

评价导致的这种结果你是如何看待的？

对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

还可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。

但无论采用何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。

教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。

合理的形成性评价能使学生在良好的个人发展空间里矫正自我行为，从而最终达到理想的教学目标。

“上课说话,为什么不注意听课?

出去”,老师对一位学生发出严令。

这位学生没有出去，听见没有，叫你出去。

老师加重了语气……。

问题；分析上面案例中老师的做法。

如果是你，如何解决。

上面老师的做法是不正确的，如果是我，首先先检讨一下自己,是不是课堂纪律没有要求到位?

是不是不够严肃?

还是讲的过于枯燥?

等等。

其次是进行暗示，然后采取多提问,让学生思维跟着问题转,给他们带来紧张，集中思想与注意力。

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。

原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选3名"坏学生"，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了"坏学生"；而经过一番评选，第三顶"坏学生"的帽子便落在儿子头上。

这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条"罪状"。

当天下午初二年级组长召集评选出来的"坏学生"开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。

随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：

"你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。

"当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：

"自尊心是自己树立的，不是别人给的"，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评选为"坏学生"后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：

请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。

答:

该班主任用无记名方式评选了3名"坏学生"，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中"以积极因素克服消极因素"的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

教育学作业4

教师的职业角色如何定位?

教师的职业形象为什么会有如此多的比喻?

你对这些隐喻持什看法？

老师的角色是学生的合作者，交流者和指导者。

教师职业是人类社会最古老的职业之一，教师是学生学习的引路人，教师本身的职业形象是神圣的。

因此，自古以来，人们对教师就有许多令人动心的描述。

对这些隐喻持个人认为能使教师更加坚持教师职业道德，塑造良好教师形象。

在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。

班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞。

班级管理要有“以人为本”、“以法治班”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念。

所以个人的设想是如下几点：

1、确定班级奋斗目标。

2、确定班纪班规。

3、确定成长合作小组的合作宗旨。

4、组建班、团（队）干部队伍。

5、组建班级管理委员会。

6、对班、团干部和小组长分别进行培训7班级座位安排8、常规考核9、学习成绩考核10、班团干部和小组长的考核评价11、期末评优。

目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些?

试举出一两个例子来，并说明应当如何改正。

幼儿教育小学化现象：

应当遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，实行保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中

教学督导做的好可以提高教学效率，……你有什么好的建议。

如何做好教学督导工作，我个人建议如下：

一是要注重指导。

督导的含义包括两个方面：

“督”是监督、检查，导是引导、导向的意思。

督导工作的重心应先放在导上，而后是督。

二是督导工作要树立互动、联动意识。

三是督导工作要树立服务意识。

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生"爱满天下"的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。

为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。

为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：

（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

答:

赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。

要尊重信任学生，也要严格要求学生。