六年级美术论文.docx
《六年级美术论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级美术论文.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
六年级美术论文
小学美术教学多学科元素效果
山丹县三立小学许霞
一、引入语文元素，凸显诗情画意
诗中有画，画中有诗，用来表述美术与文学艺术的相得益彰再好不过。
如诗如画用来形容山水的美，彰显了美术与语文元素的相互促进和融合之美。
语文是文字的传承，美术是造型视觉艺术，将语言文字的诗情画意融入到美术的流畅线条中，能彰显艺术的传承与发展。
实施诗歌配画、日记和作文配画，或者将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术，以优美的文字语言进行表述，显示出艺术的美。
如版面设计相关知识的学习，结合语文中的艺术字体、文字搭配等知识，引导学生结合小组学习模式，展开黑板报或电子版小报的设计，使得小报布局合理、颜色协调、搭配得当。
在小学美术学习中融入语文艺术，彰显文字中的图案美，激发学生创新思考。
二、引入音乐元素，凸显节奏韵律
音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术，音乐相对流动，是时间艺术，美术相对静止，是空间艺术。
美术与音乐的整合符合动静搭配原理，将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术，以可视化的美术艺术呈现出来。
同时，美术教学可以借助音乐艺术，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生创新。
如“听音乐画音乐”这一小节知识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时，自由想象，画出学生心中所想，以可视化的形式展现音乐中呈现出来的内容。
以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。
又如引入“彼得与狼”音乐艺术，引导学生在音乐故事中畅想，发散思维，深入学习美术知识。
以音乐的感染力调动学生思维，鼓励学生将音乐思维中的意境以可视化的美术形式展现出来，引导学生产生情感共鸣。
三、引入数学元素，凸显立体思维
美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。
数学中几何图形的学习，对提升学生美术艺术的作画能力起到了很好的作用。
缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。
小学美术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学科特色，立体几何图形的学习，为美术学习增加动力。
如“拼拼搭搭”知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圆形与立体图形知识，分析点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合。
又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。
纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法。
通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。
四、引入科学元素，凸显无限奥秘
小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，没有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境。
将美术学科与科学学科结合起来，深入了解花鸟鱼虫的习性、特点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样。
结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。
如“自然现象”，教师引导学生结合生活中常见的自然现象，分析下雨、打雷、刮风、下雪时的自然现象，或者展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融入到小学美术学习过程中。
又如“春天的色彩”相关知识，也涉及科学中相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，以此强化学生艺术体验，提升艺术素养。
五、结语
总之，新时代背景下的小学美术教学，需要重视与其他学科的相互融合。
小学美术教学有效与语文元素、音乐元素、数学元素、科学元素整合起来，凸显语文的诗情画意、音乐的节奏韵律、数学的立体思维、科学的无限奥秘。
将多学科元素的优势和特点融入小学美术学科教学，激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，提升学生整体素质与艺术修养。
小学美术教学学生动手能力分析
山丹县三立小学李艳
一、通过轻松的环境创设激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行学习的最好老师，因为在学生的人生观和价值观没有完全形成的时候，所以，开展兴趣教学可以提高学生的思维。
老师在进行美术教学的时候，可以通过联想和想象能力的拓展，来激发学生的学习兴趣。
老师要给学生创设发散性的情节思维，要结合教材深入的挖掘情景教学的各种因素，老师在语言上要多运用启发性的语言，通过语言让学生的思维活力加大。
老师在教学的时候可以把学生优秀的作品展示出来，例如，老师让学生创设“浅草没马蹄”的情景，学生可以通过任何的表现形式来表达自己的想法，可以运用剪纸、折纸、图片或者绘画等一系列相关的形式完成这一主题内容。
有的学生是运用绿色来创设一副立体的图片，老师针对这位学生的作品运用形象的语言来给学生描述一下画面中的情境。
这时候有的学生能够想到一些点子，老师可以让学生在课堂上就动手制作，把学生分成几个小组，每个小组的学生可以根据自己的创意来对主题进行创造，有的学生有很好的想法，但是动手能力不强，不能够通过作品的形式表达出来，有的学生动手能力很强，但是，所做的作品没有创意都是模仿别人的想法，老师最好要运用学生对于线条的了解来培养学生的学习能力，让学生对于有些作品有更加感性的认识，通过想象来开展作品的认知。
二、培养学生动手能力的方法
（一）教学技法的训练
美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，学生在学习的时候要对描绘的对象有着正确的描述，之后才能够开展创作。
这里面包含很多的技能，比如：
蜡笔水彩画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法，开展的训练要符合课堂的规律，老师要把握好全局做到各个方面都有结合，要注意学生的实际情况，对于那些个人能力突出，还要做到真正的因材施教，在鼓励表扬中运用具体的辅导方式，帮助学生解决技术上的相关困难。
我们在教学《丰富的表情》这课的时候，引导学生了解和发现眉、眼、嘴等器官的变化规律，就眼睛的画法来说在高兴、生气和开心的时候都有明显的变化，老师可以运用多媒体来模拟人的表情，也可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发展当人不同表情的变化，学生可以用手偶来模仿，也可以自己用工具来制作一些简单的表情。
比如，有的学生用铁丝制作愤怒的小人都很生动，有的学生还会很调皮的模仿，通过这个环节我们发现学生的动手能力超出了老师原来的设想，学生因为课堂活动的生动会让整体的思维非常活跃。
所以，课堂教学的时候为了让学生理解的更加透彻，就需要时间让学生来进行思考，对学生想象思维的积极性进行调动。
（二）拓展学生想象的空间
"想象是创作的源泉"很多发明都是从创造开始的。
在美术教学的过程中，让学生自己发挥想象来通过艺术的方式和手段来进行表达，让学生在乐趣探索的过程中去寻求知识，培养学生的动手能力。
老师可以运用实物演示教学法：
老师在进行教学的时候要对实物进行展示，学生在这个时候就能够明白任务，老师让学生联系已有的知识进行创作。
如上《画一顶帽子》这课学习的时候，老师最好能够出示几个不同颜色和不同外形的帽子，学生通过观察可以发现不同的材料能够让帽子有不同形状和质地，学生可以用自己挑选的材料来制作帽子，学生不但自己做出漂亮的帽子，还在这个过程中发挥想象力来制作出雨伞帽、魔法帽等“新品种”，学生用的材料也各种各样，有的学生用朔料瓶子来制作帽子，根据材料的硬度和形状能够学生制作出很多有新意的帽子。
学生还可以介绍自己帽子的功能，比如，塑料帽子能够防止淋湿。
老师要灵活的运用语言，通过语言情景使知识更加形象和生动，学生在身临其境的环境中不断的大胆想象，比如在彩塑课《青蛙》这课中，老师有声有色的讲述一些青蛙的童话故事，学生的思维在这个过程中会越来越宽，学生在想象中进入到青蛙王国中。
学生喜欢模仿，有时候学生就会运用面部表情模仿青蛙的有趣动作，在形神兼备的动作表演的过程中过程增强对青蛙的认识。
三、结语
动手教学展开有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生在学习的过程中了解到其他学生的学习能力和学习方法，针对自己的情况来进行相应的改进，满足学生的心理需求。
通过美术学习的过程中培养了其他方面的能力，让学生的创新能力和思维能力都得到发展，学生在表自己的观点得到小伙伴的认同，能够提升他们的学习自信心。
美术是培养学生创新和探知能力的课程，所以，老师要探究多种教学方法的探究教学。
新课标小学美术教学问题及策略
山丹县三立小学闫晓莉
今日新世纪后在中小学陆陆续续开始实施新的课程标准，本轮新课标的主要倡导理念主要是发展学生的素质，提高学生的创新能力与动手能力，进而为国家培养出更多优质人才。
作为素质教学中美育教育非常重要的组成部分，美术教育一直发展学生对美的认识，提升学生美的策略具有积极意义。
特别是当今社会，人们对于美的追究更加深刻，使得美术教育的作用更加凸显。
小学教育是教育体系的起始阶段，在人生的教育中占有重要地位，是对学生进行教育的黄金期。
小学美术教育要抓住这一重要时机，以新课标的实施为重要契机，深化小学美术教学。
下面笔者将结合自身多年的小学美术教学与各位同仁共同探讨一下新课标下小学美术教学存在的问题及解决策略。
一、新课标下小学美术教学存在的问题
（一）小学美术教学的定位不足。
对学校教育进行改革在我国已经持续很多年，其改革的目的主要是丰富学生的能力与素质。
在每次的小学美术教学改革中均会有官方文件强调小学美术教学在教育体系中的重要作用是不可替代的，各级各类学校要保障美术教学的课时、教学器具以及教师的地位等等。
但是现实的学校教育体系中，以及在现实的小学教育环境中便可以清醒的认识到，美术教学的地位依然没有改善，特别是在很多相对边缘和贫困的地区很多学校存在，践踏小学美术教育课时，主干课程占用美术课时等情况，并且很多家长同志也认为，美术教学没有什么实际意义，对于未来小升初以及今后的考学等没有实际意义。
使得现实的小学美术教学过程举步维艰，课时不能保障，教学器具欠缺，学生学习意识差等等。
这些问题的出现主要由于小学美术教学定位的问题，由于在现实的教育教学法规中缺少对于现实小学美术教学的地位的定位，使得很多地方即使进行教学改革，也由于定位不清楚，使得小学美术教学很难开展教学。
（二）小学美术教学的物质保障存在一定问题。
小学美术教学由于其专业特点便决定了美术教学主要以实践教学为主，这一教学特点有别于语文、数学等课程的教学，上述这些以知识传递为主的课程中，主要是依靠教师在教师对学生进行知识的演示和传递，所需要的物质保障相对简单，无非是粉笔、教材、教室等等。
而美术教学主要教学过程多以实践形式进行，理论授课所占的比例相对较小，在整节课内教室和学生需要不断的进行绘画演示和绘画创作，使得所需要的教学器具要求较高，也要求较多。
在进行素描教学时学生所需要的教学器具类似于铅笔、纸张等材料相对低廉，而在进行高年级的类似于国画等教学时，所需要的水彩、宣纸等设备需求量较大，这也给学校以及家庭带来一定的负担和反感，给现实的美术教学带来一定困难。
二、新课标下小学美术教学的解决策略
（一）加强完善小学美术教学的定位
由于小学美术教学过程中定位存在一定问题，使得现实的体育教学虽然官方文件多次强调非常重要，但是在执行过程中却很难顺利开展。
只有真正完善小学美术教学的定位评价，才能够更高的从根本上保障小学美术教学的有序进行，只有定位准确，才能够更好的保障教学课时、教学硬件等因素的保障。
素质教育并非只是一句空话，要认识到素质教育对于国家以及学生的重要意义，才能够更加清醒的认识到美术教学对于学生的意义与作用。
（二）给学生提供最优的美术学习环境。
在教学计划中，要重点针对学生的学习环境进行创造，观察在学习环境中是否存在影响学生美术成绩进步的因素，并定期的分析其中需要补充完善的内容。
教师在制定教学计划时，要从专业性的角度出发，通过学生合理接受的方法来实现专业知识的讲解，这样的课堂环境下学生才能够积极的学习，并更好的解决学习中所遇到的问题。
在日常沟通中，要养成学生提出问题的良好习惯，观察在结构中是否存在需要进一步完善解决的问题，绘画练习时遇到困难也能积极的向教师反应，这样可以达到理想的教学标准。
小学美术教学内容要与教材保持一致，常规教学任务完成后，也可以有针对性的采取一些补充内容，为学生带来更好的学习环境。
经过调查结果显示，良好的学习环境能够避免学生对知识学习产生抵触的心理。
教学计划是由教师来制定完成的，而教学内容优化也是十分重要的，关系到未来学生对美术学习的兴趣。
（三）加强美术教学素养优化教学能力。
美术教师是小学美术教学的直接负责人，其美术素养的高低直接决定了学生美术水平的高低，因此为更好的开展小学美术教学需要不断升级美术教学是素养，要不失时机的对美术教师进行培训，开阔美术教师的认识，让其对于教学，对于美术有更深刻的认识和理解。
这样通过美术教师水平和素养的提升来不断丰富学生的美术素养，提高学生的基本绘画能力。
此外在现实的小学美术教学过程中，还需要不读优化美术教学方法，以学生为主导，尊重学生的兴趣与习惯，并根据这些特点进行有针对性的诱导，使其更好的对美术学习产生浓厚兴趣，更好的丰富学生所学，培养学生的综合素养。
三、结语
美术教学是小学教育内容的重要组成部分，在现实的美术学习过程中对于学生素养的提升及美育水平的增长具有积极意义。
虽然新课标多次强调美术教学对于学生的意义，但在现实的教学过程中依然存在一些问题，制约着美术教学的有序开展。
为更好的让更多小学生感受美术和绘画的魅力，更好的提升基本素养，可以从一下三个方面开展工作，分别为：
加强完善小学美术教学的定位；给学生提供最优的美术学习环境；加强美术教学素养优化教学能力等。
小学美术教学学生创造性思维培养
山丹县三立小学王红明
现代社会科技高速发展，一个国家的发展进程和国际地位，在于这个国家科技发展的程度，而科技要发展关键在于是否能够培养出一批具有创造性思维的人。
现代素质教育也要求面向全体学生，促进学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。
这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创造性思维能力，这也是新课程对教学的重点要求。
下面我就从两个方面谈谈，在小学低年级美术课堂中培养创造性思维的重要性。
一、从学生课堂表现、作业反馈及一生发展看，在低年级阶段培养学生的创造性思维极有必要
1.一二年级学生喜欢画画，喜欢做手工，但表现作品的方式单一，比如《泡泡乐》这一课，可以用画、印、撕贴等方式来表现泡泡，可大多数学生却只采用画的形式，更别说去创造除这三种方式外的其他形式了。
孩子的天性应该是喜欢新奇、好玩的东西，可为什么我们的孩子却图方便、图简单，思维僵固呢？
2.低年级学生创作命题画时，不管主题如何，画面中总少不了太阳、云朵、树木、房子、花草。
像《顶天立地》《快乐的舞蹈》《杂技高手》这类以人物为主体的课，不少学生把主体人物一画，就开始添云、草和树，而少有人添画的背景是生活场景。
而且人物形象和其他形象存在雷同化，人物形象大都是大大的卡通眼睛，嘴巴一条线或一个半圆，而太阳就是圆形加几条斜线的光芒，为什么会这样？
其原因之一可能是现在的孩子受漫画的影响太大，平时也喜欢临摹漫画，以致作品严重模式化，无个性特点。
二就是早期家庭美术启蒙教育的内容单一，不少家长甚至直接买本简笔画的书，让孩子去照着画，孩子画得像就觉得画得好，画得不像就觉得孩子不会画画。
正是成人的这些评价模式定势了儿童的形象思维，禁锢了学生的发散性思维和自己特有的思维方式，使学生缺乏对具体的事物形象的认识和掌握能力，因此，表现出来的形象都是概念化的形象。
3.想象力缺乏。
爱因斯坦说：
“想象力比知识重要”。
低年级的学生正是想象力蓬勃发展的时期，成人要尽力去保护孩子的想象力。
尤其美术课堂上，只有让孩子充分发挥他们的想象力、联想力，才能创作出与众不同的作品来。
事实是，在我们的美术课堂上，即便是低年级的课堂上，学生的想象力也较为匮乏，像《剪刀添画》这一课，虽不乏优秀的作品，但更多的是模仿教师范画和书上优秀学生作品的作业。
这种现象让作为一线教师的我苦恼了很久，也想了很多办法去引导、开发那部分学生的想象力，但收效甚微，因为这部分人从思想上就拒绝创新，只想简单的完成任务。
可见，要改变这种现状，首先就要改变他们的思维方式，只有当他们具有了创造性思维，才会从行动上去创新，作品质量才能得到改善。
4.学生作画时不大胆，用笔谨慎。
根据多年来对众多一二级学生的观察可知，这种现象的产生，与学生在幼儿园阶段接受的美术教育及0至3岁阶段在家庭里所受到的美术启蒙有关。
一个从来没有被禁锢过想象的思维，没有被刻意教授过太阳、云朵、人物该怎么画的学龄前孩子，他的画面是随意、大胆、充满童趣的，虽然在某些大人的眼里不知道画了什么，但这样的画才是孩子的作品，才是大师毕加索穷其一生想要模仿、达到的境界。
可我们的孩子，大多的时候被成人的评价模式所牵引，走向了成人眼中希望成为的样子，如能把某个人、动物或植物画得很像，颜色涂得很均匀等。
在这样的环境及教育下，孩子作画时自然就谨慎小心，因为担心画得不像，担心被笑话。
但纵观整个美术发展史就不难发现，美术创作历来就是不断创新的过程，就是不断寻求不同的表现形式的过程，如果儿童时期就被遏制了创新的意识，那成年后即便绘画技巧再高超，创造力也会比较薄弱。
二、创造性思维在人类发展史中起着重要作用，全面实施素质教育的要求，也需要我们培养学生的创造性思维能力
美国著名教育家罗恩菲德在《创造性与心理发展》中指出：
“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创作作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。
”美术课程标准中也明确指出：
“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”“美术课程应特别重视对学生个性与创造精神的培养”。
从中可看出创造性思维的培养是小学美术教学的一个重要目的之一。
在小学美术的教学过程中，特别是在新课程改革的过程中，美术教师必须转变传统的教学的一些观念，更新陈旧的教学方式，注重拓宽学生的思维空间，培养学生的创造性思维，提高学生的想象空间和个性创造能力。
综上所述，在低年级美术教学中，注重培养学生的创造性思维是很重要的。
小学美术教学色彩教学效率提高
山丹县三立小学杨芳
色彩是美术教学的重要方面，人类面临的是五光十色的世界，人类对世界的认知速度和色彩有明显的关系。
澳大利亚心理专家根据大量的实验成果得出如下结论：
即人们对于事物的认识、辨别与选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的，尤其是年龄越小的学生越明显。
对于小学阶段的学生来说，他们活泼好动、好奇心强，因此很容易受到明亮度高和纯度高的事物吸引，红色、黄色、绿色、蓝色灯颜色很容易得到小学生的认可。
但是先入为主的颜色偏爱是不利于小学生美术学习的，故而对于美术教师来说，引导小学生正确认知、辨别颜色，是小学生学习美术的重要前提。
下面我们就来谈一谈在小学美术教学中，教师应当采取哪些措施来提高色彩教学的效率。
一、寓教于乐、善加利用道具
小学生因为年龄较小，对事物的关注持续时间较短，大约是12——17分钟。
活泼好动是小学生的天性，爱玩游戏是小学生的兴趣所在。
教师在开展小学美术的色彩教学时可以针对小学生爱玩游戏的这一特点，将游戏引入到小学美术的教学之中。
俄国作家高尔基曾经说过：
“游戏是儿童认识世界的途径”。
将游戏和美术教学结合起来，不但可以活跃课堂的学习气氛，还可以调动小学生学习色彩的积极性。
例如教师在教授《形与色》这一课时，教师可以搜集一些颜色鲜艳的图片，如水果的图片、植物的图片、动物的图片等等，红色的图片包括苹果、西红柿、石榴、红枣、枫叶、红狐狸等图片；绿色的图片包括猕猴桃、青提、青草、绿叶等；黄色的图片包括芒果、橙子、柠檬、梨、柿子、杏、枯黄的树叶、金色的小麦、玉米等；蓝色的图片包括蓝莓、蓝色大闪蝶、深蓝的海水、浅蓝的天空、马兰花、蓝色金龟子等等。
教师将这些图片打乱，依次发到全班学生手中，然后给学生讲解游戏的规则，即教师说出某个颜色的某样东西，例如蓝色的动物，学生要将正确的卡片放到指定位置，比一比哪个学生的反应最迅速。
这样在竞争的气氛中，学生们的颜色学习兴趣都被调动起来，能够安静的、认真的听老师讲课，并将自己的卡片争前恐后的放到指定位置。
将游戏引入到小学美术色彩教学中，学生们不但学到了颜色知识，而且使整个课堂富有活力。
二、贴近生活、鼓励学生细致观察
生活中处处充满着美，就是缺少发现美的眼睛，艺术来源于生活的加工创造，人的大脑所储存的信息中有大约80%来源于其对生活的观察和感受，对于小学生来说，观察在美术学习中不但伴随着思维与记忆的产生，而且是收集与储存美术知识的窗口,因此美术教师应当鼓励小学生细致的观察生活，为其后小学生的美术色彩学习奠定基础。
例如《校园真热闹》这一课的教学重点就是让小学生运用色彩彰显出热闹的校园，给人一种氛围热闹和色彩分明的感觉，具有强烈的视觉冲击力。
校园对于小学生来说是不陌生的，他们一天中有很大一部分时间都生活在校园里，对于热闹的校园也有所了解，小学生在完成该课的任务时可以联系自己身边生活的具体事情，观察校园生活的各种场面，为了帮助小学生顺利完成课堂任务，教师还可以拍一些表现校园独特的、热闹的场景的照片，在上课时展现给学生，以便于学生更好的观察，同时教师也可以配上文字的讲解，让学生在视觉和听觉的双重冲击之下，尽可能的激发小学生记忆中的热闹校园画面，将其最喜欢的一幕使用喜欢的各种色彩勾画于纸上。
小学生的想象力是很丰富的，教师只要为其架好桥梁，小学生就能出色的完成工作。
三、音画结合、催动学生想象
灵感是小学生完成美术色彩教学任务的重要保障之一。
美术教学是一种灵感教学，不是一种呆板的任务教学。
将音乐与小学美术教学结合起来可以有效激发学生的灵感，使小学生勾画出的色彩更丰富、感染力更强。
学生在音乐教学中也会被音乐调动情绪，注意力更加集中，对色彩的想象得到拓展。
例如在学习《春天的颜色有什么》一课时，教师可以让学生在看书之前先听一遍《春天在哪里》的歌曲：
春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/这里有红花呀/这里有绿草/还有那会唱歌的小黄鹂……让学生在聆听这首歌曲的过程中想象一下春天都有哪些颜色，教师也可以选取几个学生来说一说，例如翠绿的树林、红色的花朵、黄色的小鸟等等，然学生感受到春天的五彩缤纷和生机盎然。
之后教师就可以问问小学生你们觉得春天是什么颜色呢？
应该用什么颜色来描述春天呢？
让我们用我们的图画来展现吧，引导者学生涂抹出自己心中的春天的颜色，表达自己对春天和对大自然的热爱。
将音画结合的教学方式应用到小学美术色彩教学中，不但可以增强学生学习美术色彩的兴趣，同时还可以激发小学生的想象力和灵感，使得声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐。
三、结语
在当前倡导素质教育的今天，小学美术已然成为素质教育的重要组成部分，色彩教学可以让小学生的想象力更加丰富，思维更加广阔，有利于小学生未来的发展。
小学美术教学微媒体技术运用
山丹县三立小学钱润梅
根据小学生年龄、心理、思维习惯等特点，在小学美术教学活动中运用微媒体技术，能充分调动学生的视觉和听觉，激发学生的感官功能，有利于教师开展多层次、多角度的美术活动，从而调动小学生美术学习的积极性、主动性和创造性。
一、刺激视觉感官，让美术教学活动趣味化
情境教学是教师经常使用的教学方法，相关的教学情境不仅可以把教学活动引入正题，还可以唤醒学生内心最真切的情感。
因此，在小学美术实践活动中，教师应根据教学活动的目标和内容，积极利用微媒体技术中的投影、微视频、动画等功能创设教学情境，从而使美术教学变得趣味化，为实现教学目标提供有利条件和平台。
二、亲身体验，让美术教学活动具体化
对小学生来说，参与微媒体的美术活动既是一种学习,又是一种游戏,更是借以表现自己内心想法的一种方式。
微媒体是具有快速性、覆盖性、组合性、可变性等特点的绘画工作界面，借助微媒体技术，小学生可以随心所欲地选择工具配置图形和组合色彩，尽情表达自己的想法。
在开展美术教学活动时，教师应引导学生了解和掌握微媒体中的各种工具的使用方法。
这样，学生就能充分运用各种绘画工具,在融入微媒体技术的美术活动中纵横驰骋,自由表达
升级会员 