百家姓教学设计.docx

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百家姓教学设计

教学设计《走进〈百家姓〉》

吴莉

教学目标：

1.了解到《百家姓》的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓；知道名字蕴含里的学问，能讲述自己名字里的故事；激发热爱中华民族的情感。

2.对有关“姓名”知识产生兴趣，燃起探究欲望，选择自己感兴趣和不明白的问题为主题，准备做进一步的研究，养成独立思考、动手实践的好习惯。

3.能够关注并理解文本标注的提示意义；学习与人初识时的交际技巧。

课前准备：

1.查找《百家姓》的有关资料，了解《百家姓》。

2.调查统计本班共有多少个姓。

3.了解自己姓名的来历以及蕴涵的意义。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，你们看，从这些字中你们发现自己的姓氏了吗？

（课件出示各种姓）

2.我们中国古称华夏，是世界四大文明古国之一。

中国姓氏起源历史久远，姓氏文化传承源远流长，内涵丰富，博大精深，堪称人类社会发展史上的世界之最，是古今其他国家、地区和民族无可比拟的，更是我们中华民族的骄傲和自豪。

今天这节课就让我们一起走进《百家姓》，了解其中的文化内涵。

二、了解《百家姓》

课前老师布置同学回家搜集来了《百家姓》的资料，下面就请

同学们来汇报你的收获。

1.介绍“姓”的来历。

（课件出示“姓”）

这是“姓”字，它是由“女”与“生”合成的字。

5000多年前，我们人类处在母系氏族社会，部落里人们只认识母亲不认识父亲，姓的出现代表了以母亲为首领的氏族文化。

随着社会不断地发展，父系制度逐渐代替了母系制度，社会上又出现了“氏”。

氏是人类父系制社会的产物，在秦代以前姓与氏是有严格区别的，直到汉代司马迁写《史记》，才把姓与氏统一起来称为“姓氏”，统一后的姓氏就一直延用到现在。

2.图腾文明（课件）

中华姓氏在世界文明史上独树一帜，中华民族姓氏图腾更是显示了中华民族姓氏文化的古老、深奥、玄妙。

当代有人把图腾形象化地比喻为商标或品牌，而古代先民则是用此作为识别血统远近及郡望住地的标志。

炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，“龙”便是56个民族的图腾，因此至今仍保留着“龙的传人”之说。

海内外华人逢年过节，则有舞龙灯、赛龙舟等系列活动，有关龙的故事在全国更是不胜枚举。

（图片图腾、画片）

3.“赵”姓起源

为什么居首？

因为赵是指赵宋，因为宋朝开国皇帝赵匡胤姓赵，既然是国君的姓理应为首，而且赵性人口在当时也是为数最多的。

4.当今《百家姓》

家喻户晓的《百家姓》收录了504个姓氏，其中单姓438个，

复姓66个。

如今中国人的姓氏已逾7000个之多，排列前10位的是：

“张、李、王、刘、陈、杨、黄、赵、周、吴。

原百家姓中排名第一的赵氏早已被我们张氏置换，有关资料表明，张氏人口有1亿多，占全国总人口的8%，最少的姓氏据说是“莽”姓。

全国只有几个。

李王张刘陈杨赵黄周吴徐孙

5．我知道的复姓有“司马、上官、欧阳、夏侯、诸葛、闻人、东方、赫连、皇甫、尉迟、公羊”

6．趣说姓氏

在历史上，有的人以官职为姓，如姓候、帅、司马等。

有的人以数字为姓，如伍、陆、万等。

有的人以职业为姓，如做陶器的姓陶、管仓库的姓仓。

日本人有很多姓也是向中国学的。

现在，中国人的姓氏还出现了江河湖海、春夏秋冬、花鸟鱼虫、东南西北、大小多少等词类，甚至有外国人的称谓。

我们知道的“北京奥运会”五个在在百家姓中也能找到。

7.考考大家

万俟．音为Moqi（莫其），常有人误读为“万寿”。

区，音为OU（欧）常有人读为“区”（qu）

黑，音为He（贺）,常有人误读为“黑”（hei）。

三、诵读《百家姓》

1同学们课外搜集了这么多百家姓的知识，下面就让我们一起来背一背《百家姓》。

2.学生个人背，男女生轮背、开火车背等形式考查学生背诵情况。

四、激发爱国情，总结全课

1.学生介绍自己姓氏中的名人。

2.我们每个人的姓氏在百家姓中都占有一席之地，中国人有句俗话叫做“行不改姓，坐不改名”，说的就是对姓氏和名字的尊重。

姓氏是每个人的传统标记符号，我们的名字也寄予了家长对我们的殷切希望和美好祝愿，谁能说说自己名字的含义？

3.我们追寻着历史和先人的足迹，在古代先辈们忠孝仁义的思想长河中，品味和汲取先贤之典故精华，并继承优秀的中华姓氏文化且将其发扬光大。

普天下华人无不心系祖国，无论是赵钱孙李，还是周吴郑王，都是中华同一家。

4.小结：

中国人，百家姓；百家姓，一家人。

活动目标：

1、诵读《百家姓》，了解中国人的传统姓氏文化。

培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《百家姓》认识生字。

3、学生展示诵读《百家姓》的成果。

活动重点：

采用多种方法诵读《百家姓》，正确、规范姓氏读法。

活动课时：

一课时

活动过程：

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。

我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

学生讨论交流。

（出示课件：

告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

播放视频

同学们已经背诵了《三字经》，了解了一些做人的道理。

这学期，同学们又诵读，背诵了《百家姓》。

不知道同学们愿不愿意在这节课上展示一下自己的才能呢？

二、诵读汇报：

（出示《百家姓》课件。

）

1、集体诵读《百家姓》

赵钱孙李周吴郑王

冯陈褚卫蒋沈韩杨

朱秦尤许何吕施张

孔曹严华金魏陶姜

……

2、小组比赛诵读（要求吐字清楚，读音正确）

分为红、黄、蓝、绿四个组

（1）红组诵读：

戚谢邹喻柏水窦章云苏潘葛奚范彭郎

鲁韦昌马苗凤花方俞任袁柳酆鲍史唐……

（2）黄组接着顺序诵读

费廉岑薛雷贺倪汤滕殷罗毕郝邬安常

乐于时傅皮卞齐康伍余元卜顾孟平黄……

（3）蓝组再接

和穆萧尹姚邵湛汪祁毛禹狄米贝明臧

计伏成戴谈宋茅庞熊纪舒屈项祝董梁……

（4）绿组接读……

杜阮蓝闵席季麻强贾路娄危江童颜郭

梅盛林刁钟徐邱骆高夏蔡田樊胡凌霍

3、诵读擂台赛。

A同学：

我知道百家姓还有

虞万支柯昝管卢莫经房裘缪干解应宗丁丁宣贲邓郁单杭洪包诸左石崔吉钮……

B同学：

我也知道

程嵇邢滑裴陆荣翁荀羊於惠甄曲家封

芮羿储靳汲邴糜井段富巫乌焦巴弓……

C同学：

我也想说

……

有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少

（目的是鼓励更多的同学展示自己课外阅读的成果，激励全体同学以后继续参与课外阅读的热情。

老师提出诵读要求：

读准字音，认清字形，从而达到识字的目的。

会背诵的同学就背诵。

）

三、交流姓氏故事

提示：

谁知道中国姓氏的来历呢？

其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

1、同桌商量、准备交流

2、老师引入故事话题

1）我姓张，我就讲讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有：

西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

2）请姓王的学生讲讲王氏背后的故事吧。

3）请姓李的学生讲讲李氏背后的故事吧。

……

（目的是让学生对自己家的姓氏来源感兴趣，愿意去看书了解。

）

四、游戏活动

1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）

你姓什么？

我姓李。

什么李？

木子李。

他姓什么？

他姓张。

什么张？

弓长张。

木子李，禾子季。

弓长张，立早章。

古月胡，口天吴。

三横王，草头黄。

言午许，双人徐。

耳东陈，干沟于。

中国人，百家姓。

百家姓，一家人。

（读《姓氏歌》的目的是让学生复习《语文园地二》中的“读读记记”和在趣味活动中认识更多生字。

）

3、介绍自己的姓氏（要求每个人都要介绍）

1）介绍前，老师先要提出要求。

要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍

2）开火车，来介绍。

如：

杨玉麒同学介绍说：

大家好！

我姓杨，木字杨

李惟鑫同学介绍说：

大家好！

我姓李，木子李

王李卿卿同学介绍说：

大家好！

我姓王，三横王

……

（这种游戏又是一种学生掌握学习生字的方法。

并能鼓励学生在同学面前学会大胆，有礼貌的交流）

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

（目的是通过寓教于乐的形式让同学们更多地了解中国的《百家姓》

5、活动总结：

同学们，中国的古代传统文化，经历了历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有他存在的原因。

希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

6、结束语：

大家一起来说：

不管我们姓什么，我们都是中国人！

板书：

中国姓氏知多少

不管我们姓什么，我们都是中国人！

课后反思：

通过本次活动课对《百家姓》诵读，交流，讲解姓氏来历，让学生对中国姓氏文化有了一个初步了解，同时也对中国传统文化产生了浓厚兴趣，为以后的国学诵读奠定了一个良好的基础。

同时也在读文中认识了不少生字，总的来说，本次活动课效果还是比较好的，达到了预期的活动目标。

不足之处，学生在讲姓氏背后的故事时，讲得不够准确，完整，

说明学生的口语交际方面还有待于加强训练。

第二课时

　　教学目标　1认识本课生字，正确书写要求写的字。

　　　2正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。

　　　3初步了解中华百家姓的基本情况。

　　教学重点

　　　认写本课生字。

　　教学准备

　　　教师：

能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。

　　　学生：

生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。

　　教学时间

　　　1~2课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课文题目

　　　1同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。

（抽多个学生回答。

）

　　　2在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？

　　　3我们的姓是从祖辈传下来的。

中国人的姓有几千种。

有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。

今天，我们就来学习其中的一小部分。

　　　　　板书课文题目：

姓氏谣

　　二、初读课文，自主识字

　　　1用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

　　　2找一找课文，这其中有你的姓吗？

有你熟悉的人的姓吗？

　　　3谁愿意读读课文？

其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。

抽生评议。

　　　4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

　　　5交流识字经验：

孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。

　　　　　（加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。

）

　　　6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。

　　　7齐读词语卡片。

　　三、诵读课文，领会感悟

　　　1请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　　　　（学生交流，教师相机引导。

）

　　　2教师：

有不明白的地方吗？

请提出来我们共同解决。

　　　3逐个讨论学生提出的问题。

　　　　问题一：

单姓、复姓的认识。

（1）学生自己谈认识。

（2）勾出课文里的复姓，读一读。

　　　　（3）你知道哪些人的姓是复姓，说一说。

　　　　　　（如：

诸葛亮、司马光、欧阳修等。

）

　　　　问题二：

学生自由畅说：

“华夏儿女”指谁？

为什么说“不管你我姓什么，华夏儿女是一家”？

　　　　总结：

在我们这个班里，有姓张的，姓李的，姓刘的……不管我们姓什么，我们都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。

而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是龙的传人，都是祖国妈妈的儿女，我们都是亲人。

　　　4学生自豪地朗读课文。

　　四、巩固生字，指导书写

　　　1课件出示8个要求会写的字。

请大家读两遍。

　　　2教师：

哪个字最难写？

想看着老师写一写吗？

　　　3教师范写生字，重点指导“欧”、“严”、“慕”的书写。

　　　4学生自主书写。

　　　5展示学生作业，评一评。

　　五、自主实践，拓展知识

　　　1请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

　　　2课件出示资料《中华百家姓》，让学生认一认，读一读。

　　　3鼓励学生课后主动去查阅资料，了解一下中国姓氏的其他知识。

第三课时

学习目标：

1.了解到《百家姓》的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓；知道名字蕴含里的学问，能讲述自己名字里的故事；受到热爱中华民族的情感熏陶。

2.对有关“姓名”知识产生兴趣，燃起探究欲望，选择自己感兴趣和不明白的问题为主题，准备做进一步的研究，养成独立思考、动手实践的好习惯。

3.能够关注并理解文本标注的提示意义；学习与人初识时的交际技巧。

课前活动：

1.查找《百家姓》的有关资料，了解《百家姓》。

2.调查统计本班共有多少个姓。

3.了解自己姓名的来历以及蕴涵的意义。

教学过程：

课前师生活动

一、道“姓”

1.走进《百家姓》

学生交流对《百家姓》的了解，相机引出研究课题：

姓氏有多少。

2.读准《姓氏歌》

（1）出示难读的姓氏，指名读。

（2）打开课本，自读。

（3）指名读。

相机引导学生关注并理解文本标注的提示意义

相机引出研究课题：

姓氏的来源。

（4）齐读

3.小结：

中国人，百家姓；百家姓，一家人。

二、说“名”

1.交流名字里的学问

2.讲述名字里的故事。

3.讨论：

如何解决重名现象？

相机引出研究课题：

如何避免重名

三、制作、赠送名片

四、总结延伸

《说名道姓》教后反思

苏教版语文五上的“学和做”（１）是一个语文综合性学习板块。

它的主题是“说名道姓”，即以“姓”和“名”为话题，介绍相关的知识，提示探究的路径，让学生自主、合作地进行思考、查询、研讨、习作等一系列语文实践活动。

姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。

学生们对此既熟悉又觉得神秘，以“说名道姓”为话题展开学习、调查、探究，颇有意义。

同时，本册语文也有许多篇反映中国传统文化的课文，“说名道姓”也迎合了这一主题，也能激发学生对中华民族传统文化的热爱，从而心向往之。

本次综合性学习，主题是“说名道姓”，属于人文、社会科学的范畴。

虽然语文综合性学习提倡跨领域学习，提倡与其他课程相配合，但作为语文学习的内容，又必须体现鲜明的语文特色，应该体现出语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与实践活动的紧密结合。

这些都必须要求突出语文综合性学习的“综合性”，同时要力争体现语文与文化的关系。

同时，重视语文综合性学习的实践性，树立大语文的观念，使语文学习生活化是我们的出发点之一，为此我们安排了讲述自己名字里的故事、制作个性化名片、赠送名片、学习与人初识时的交际技巧（语言）等活动环节，通过一系列的活动，让学生体会到生活中其实蕴涵着许多有趣的语文知识，在生活中学习语文，其乐无穷。

另外，我们特别关注语文综合性学习的活动性与趣味性，注意处理好语文和活动的关系，运用丰富多彩的活动形式，创建愉快、轻松的学习身份，从课前活动开始，就以朋友的身份，以调侃、活泼的语调与学生展开交流，让学生愿意说，说得有趣，说得好，在活动与交流的过程中吸取大量的语文信息，有效地提高学生的语文能力。

回顾整节课，基本达到了预定的目标，但这样一节融合了综合性、知识性、趣味性、实践性、探究性的课对教师的要求无疑十分的高，它要求教师有丰厚的文化底蕴、巧妙的教育机智、先进的教学理念。

对我而言，语文综合性学习是一个全新的尝试，所以，在课堂上对生成性问题就不能做出较好地把握，比如在课前活动中聊到“贵姓”时，当学生浑然不觉“贵姓”用法的讲究时，我有些慌乱，没能引导学生深入探究长辈与小辈之间，同辈之间的礼仪，草草走了过场，这是我的遗憾之处。