话语单元备课方案剖析.docx
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话语单元备课方案剖析
石狮市第三实验小学课堂教学预案
北师大版小学语文第八册第一单元《话语》
主备人：
执教者：
班级：
（）年（）班
时间：
2012年春季
目录
一、参考资料
1.带“言”的成语---------------------------------------------------（3）
2.带“词”的成语--------------------------------------------------（3）
3．描写“春天”的成语---------------------------------------------（3）
4．带“言”字词语的区别------------------------------------------（3）
5.与“话语”有关的俗语和谚语---------------------------------------（3）
6.古代的一些专称------------------------------------------------（4）
二、备课资料
1.单元教材说明-----------------------------------------------（4—5）
2、单元教学整体设计方案简介---------------------------------------（5）
三、教学方案
1.《大地的话》教学设计—————————————————————（5-8）
2.《语言的魅力》教学设计------------------------—————————（8-11）
3.《秉笔直书》教学设计----------------------------———————（11-14）
4、《难忘的一句话》教学设计------------------------——————（14—16）
5、“话语”习作教学-------------------------------------------（16—18）
四、教学反思———————————————————————————（18-19）
[第一部分：
参考资料]
带“言”的成语
★言听计从言而有信言外之意言行一致言为心声言过其实言不由衷
★一言九鼎花言巧语自言自语大言不惭不言而喻胡言乱语甜言蜜语
★名正言顺总而言之广开言路不可言状人微言轻不苟言笑不可言传
★仗义执言金口玉言至理名言哑口无言自食其言知无不言沉默寡言
带“词”的成语
★词不达意词严义正词穷理屈词清讼简词不逮意词人墨客
★强词夺理清词丽句义正词严片词只句遣词造句诗词歌赋
★理屈词穷理正词直空费词说出言吐词才尽词穷骚人词客
★一面之词慷慨陈词各执一词夸大其词振振有词念念有词
描写”春天”的成语
绿草如荫春暖花开春光明媚鸟语花香百花齐放花红柳绿姹紫嫣红
莺歌燕舞雨后春笋繁花似锦万物复苏春风拂面草长莺飞万紫千红
和风细雨欣欣向荣万象更新绿树红花蓝天白云春意盎然桃红李白
带“言”的词语的区别
欺骗臆造的话叫谎言不满抱怨的话叫怨言胡说八道的话叫胡言
没有根据的话叫流言挑拨离间的话叫谗言随便嬉笑的话叫戏言
令人吃惊的话叫危言狂妄自大的话叫狂言虚情假意的话叫佯言
肮脏下流的话叫污言应允别人的话叫诺言宣誓所说的话叫誓言
不慎说错的话叫失言诚恳劝告的话叫忠言捏造事实的话叫谣言
临走留下的话叫留言含有教育意义的话叫格言预见未来的话叫预言
分别勉励的话叫赠言好听的话叫美言名人说的话叫名言直爽的话叫直言
与“话语”有关的俗语、谚语
★只可意会,不可言传.★欲加之罪,何患无辞?
★言多必失。
★酒逢知己千杯少,话不投机半句多.★满怀心腹事,尽在不言中.
★杀人一万,自损三千;伤人一语,利如刀割.
古代的一些专称
★“庄公”是古代对君主的另一种称呼，如泰庄公、郑庄公、鲁庄公等。
★“国君”是一国最高统治者，是一国之主，是最大的官。
夏、商、周称“后”“王”，又称为“天子“天王”，战国开始称“皇”“帝”。
秦朝开始称“皇帝”。
皇帝的正妻称为“皇后”，皇帝的母亲称为“皇太后”。
★“太史”是古代的一种官名，朝廷大臣，专门记载史事，编写史书，兼管国家典籍、天文历法、祭祀等.
★“伯、仲、叔、季”是古代兄弟的排名,就是瑞我们所说的老大、老二、老三、老四,而不是爵位.
★“南史氏”古代有专门的记史人员通常是父死子继兄终弟及,即一个家族全部是记录历史实况的,被称为史氏.南史氏是南方一个记史家族的成员.
[第二部分：
备课资料]
单元教材说明
“话语”这一单元安排了三篇主体课文，有诗歌《大地的话》、记叙文《语言的魅力》、历史故事《秉笔直书》和一篇自读课文《难忘的一句话》，这是一篇儿童故事，和一个语文天地。
《大地的话》这首抒情诗借大地之口，抒发了对一切生命尊重、爱护、保护的博大情怀。
教学时要提醒学生注意每段样式：
1、2小结都是“假如你是――――――”3、4小结都是“即使你是――――――”。
要结合单元后的“金钥匙”指导学生朗读，体会大地母亲的慈爱和博大胸怀。
课后的练习要加强指导，可以写大地、可以写天空、还可以写大海等等。
本课建议用2课时，“日积月累”第1题可放在本课处理。
《语言的魅力》是一篇夹叙夹议的文章，前半部分叙事，后半部分议论。
在充分阅读、理解的基础上，引导理解“魅力”一词：
很能吸引人的力量，进而结合课后练习一理解“语言的魅力”。
教学要以学生自主学习为主，提问——梳理问题——自读——交流——复习。
最后一段要指导学生带着课后思考题二反复朗读，重点讨论。
本课建议用2课时，可以和“日积月累”第4题结合教学。
《秉笔直书》是一篇历史故事。
教学时首先要指导学生读顺课文，再按照课后小金钥匙几个问题教学。
可按照三个太史说的话，体会他们敢于直言，忠于职守，宁死不屈，铮铮铁骨的精神气概。
课后“金钥匙”中的是什么，怎么样，为什么不是“知识”，只需要作为阅读方法加以渗透就可以了。
课后思考题1中的“为什么”要引导学生关注课文语言，体会说明的详略。
思考题2不能只盯住解释词义，要分析难易，辨是非美丑，体会词语所反映的品质。
本课建议用2课时，可以和“日积月累”第2、3题结合教学。
自读课文《难忘的一句话》要给学生留下充分自读的时间。
同桌或小组自读课文后，要讨论“这句话改变了我对人生的看法”，作者原来怎么看人生？
现在怎么看？
让学生想像：
伦纳德老师在说这句话时想到了什么？
本课可以和“畅所欲言”结合用1课时完成。
“畅所欲言”中的四句话要让学生读熟，并能够背诵，要给学生帮准备的时间，再交流。
初显身手可以和笔下生花结合教学，教学初显身手时，教师可以提示：
红十字、警笛、《天气预报》开始曲、火车鸣笛等。
笔下生花提供了两个题目，可任选一题，修改时与对话框结合。
单元教学整体设计方案简介
第一步：
单元导读（“话语”主题晨诵），初步感知本单元课文的内容。
第二步：
教学《大话的话》；学习“金钥匙”并在朗读中加强练习；继续学习写摘录笔记。
第三步：
教学《语言的魅力》；继续练习应用朗读语气的方法；完成“日积月累”第4题。
第四步：
教学《秉笔直书》；“金钥匙”指导质疑和体会重点词句原意思。
完成“日积月累”第2、3题。
第五步：
自读《难忘的一句话》。
第六步：
完成“畅所欲言”和“初显身手”；布置“笔下生花”；交流习作,复习检查。
[第四部分：
教学方案]
《大地的话》教学设计
教材内容:
P1—P2
教学目标：
1、独立识字4个，学习会写5个汉字.
2、能有感情地朗诵诗歌，理解诗文，感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献精神。
3、在体会作者情感的基础上读好重点词句，并学习强调朗读语气的方法。
4、根据诗文前四小节的结构的语言风格，试着仿写一小节。
教学重点：
1、理解“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学难点：
体会诗中的大地母亲的无私奉献精神。
课前准备：
自制课件
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、师：
新学期的第一节语文课，你们有什么话想送给同学、老师？
师：
是啊，言为心声，同学们的发言传递着浓浓的友情，表达着对新学期的美美的憧憬，老师也因为你们的畅所欲言而沉浸在暖融融的幸福和企盼中了。
看来，真诚而恰当的语言交流，会让我们有美好的情感体验。
这就是——什么的魅力。
（板书单元主题：
话语）这就是我们新学期第一单元的主题。
2、师：
话语，就是人们在生活中交流思想和感情的工具，今天，我们要学习一篇与话语有关系的儿童诗，作者是关登瀛。
（简介）
3、出示题目，看了题目，你又想到了些什么？
过渡：
让我们带着这些问题，一起走进课文去倾听大地的话。
二、听诗读诗，初步感知
1、听诗范读：
边听边思考，大地在和谁说话？
（板书：
种子、飞鸟、游鱼、小草）
2、学生自由读诗，自学生字词，重点理解“一嘟噜”和“吐蕊”。
重点指导“窄”和“碎”的书写。
三、理解诗文
1、自由练读，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？
并选出其中的一节练读，说说你读懂了什么？
2、根据学生的发言，相机点拨、板书。
先读，再汇报。
（1）第一节：
用自己的话说说“大地对种子说了什么？
“软绵绵的被”指什么？
用最简单的字词概括大地的话。
（赐予——土地、空气茁壮成长）
（2）第二节：
赐予——天空、大树、湖水任意飞翔
（3）第三节：
赐予——海水自由遨游
（4）第四节：
赐予——地位快乐成长
3、挖掘情感，引起共鸣
（1）听了大地的话，你的心中涌动着一种什么样的情感？
大地的什么精神感动着你？
（2）人们经常把大地比作母亲，你从文中哪些地方看出大地像母亲？
（抓每一小节的重点词句品诗）
（3）如果请你给大地母亲加个形容词，你认为这是一个怎样的大地母亲？
4、悟情练读：
（1）指导朗读：
母亲跟我们说话是怎样的语气？
下面选择一节，用你喜欢的方式读一读，注意读出母亲亲切、和蔼的语气。
（2）结合10页的金钥匙，朗读评价。
5、换位移情
（1）如果你是种子、是飞鸟、是游鱼、是小草，会对大地母亲说些什么呢？
（2）大地母亲听了你们的话有多高兴她发出了这样由衷的感叹，学生齐读。
最后一句话中的省略号有什么含义？
（板书：
……）（还有许多大地体内的生灵，比如：
落叶、石子……）
（3）配乐朗读，指再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写
1、这么美的情感是怎样表达出来的呢？
请同学们再读读诗，你从老师标注红色字的部分，发现了什么？
2、出示大自然美景，师配乐解说。
3、如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？
请敞开心扉。
4、仿照诗歌前四节的格式，替大地母亲对万物生灵们写一节小诗。
5、全班展示交流。
六、总结升华
大地会说话吗？
为什么这篇文章题目为“大地的话”？
师：
作者正是用拟人的手法，赋予大地生命，让它有机会对它怀里千千万万的子女表达深切的爱，我们同学也有自己的语言，那么今天回家，就试着用自己的语言来表达对身边人的感激与关爱。
七、作业布置：
1、背诵诗歌
2、完成《语文新课堂同步练》P1
板书设计：
种子——茁壮成长
飞鸟——任意飞翔
游鱼——自由遨游
小草——快乐成长
……
爱一切生命，储一切宝藏
《语言的魅力》教学设计
教学内容:
P3—P4
教学目标：
1、独立认字8个，写字7个。
继续练习写摘录笔记。
2、朗读课文，体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、运用学过的方法学习词语，理解“衣衫褴褛、无动于衷、陶醉、良辰美景”等词语在课文中的意思。
4、引导学生在体会作者情感的基础上读好重点词句，朗读好人物说话的语气。
教学重难点：
体会诗人在木牌上写的那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？
2、板书课题，质疑：
“魅力”是什么意思？
“语言的魅力””是什么意思?
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，自学生字
2、读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
3、这是怎样的老人？
抓住“衣衫褴褛、头发斑白、双目失明”等词句，谈体会。
4、摘出重点句：
通过读书，你认为文中最有魅力的语言是哪一句？
这是谁写的？
以前这块木牌上写着什么？
是谁写的？
三、抓住“变化”，启发思考
1、让．彼浩勒诗人写了这几个字，使事情的前后发生了怎样的变化呢？
默读1—5自然段，画出前后变化的句子，谈谈自己的理解。
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人收入的情况去体会。
（3）从老人的神态、语言去体会。
2、在这一天里，不变的是什么？
变的是什么？
到底是什么让这一切改变？
四、感受“语言的魅力”
1、为什么诗人添了这几个字会发生这样大的变化？
不同形式指导朗读“春天到了，可是------”这句话，并谈感受。
2、春天到了，是一幅怎样的景象？
用所积累的四字词语给大家描绘一下。
3、让我们一起走进美丽的春天。
（幻灯片出示春景图）谈感受。
4、出示句子：
春天是……怎么不叫人陶醉呢？
指导朗读。
5、诗人加上这几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？
加上老人的话，我们比较起来读读这两句话，谈一谈感受。
6、师：
面对良辰美景（出示后面的句子），学生齐读。
师不同形式的引读：
你想到了什么？
该怎么做？
为什么会有这种想法？
7、师：
这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？
富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。
只有这种语言，才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
五、联系生活，寻找“魅力的语言”
1、寻找校园或生活中的“有魅力的语言”。
2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
3、师总结：
六、作业布置：
1、熟读课文，背诵最后一段。
2、完成语文天地P8页第四题。
3、完成《新课堂同步练》P2—P3
板书设计：
语言的魅力
行人：
无动于衷春天到了，可是纷纷相助
盲老人：
没有钱我什么也看没见！
钱多极了
悲伤高兴
语言不是蜜，却可以粘住一切
《秉笔直书》教学设计
教学内容:
P5—P6
教学目标：
1、独立认读课文中的13个生字，掌握写字表中的8个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
教学过程：
一、释词导入，激发兴趣
1、师：
历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗？
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
（板书：
秉笔直书。
学生齐读课题。
）
2、引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：
拿、握。
“秉笔直书”又是什么意思呢？
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？
预设问题：
谁秉笔直书？
他为什么要秉笔直书？
秉笔直书的后果是什么？
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、细读课文，理解人物特点。
（一）品读人物——崔杼
1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。
在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？
2、你从课文的哪些词句知道的？
画出描写崔杼的词句。
重点理解：
“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。
3、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？
那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？
（1）出示两个句子：
崔杼的要求、历史事实。
（2）通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。
（二）品读人物——太史们
1、课文中除了写崔杼，还写到了四位太史。
（出示课后的“金钥匙”：
）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？
画出重点词语和句子。
（3）他们为什么这样做？
（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。
）
2、交流汇报：
（1）太史的职责是什么？
（2）当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们心中会怎样想？
又是怎样做的呢？
（3）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？
（在交流中重点理解伯、仲、季说的话）
（4）崔杼是非常残暴的人，太史为什么还要这样说，这样做呢？
他们不害怕吗？
（三）品读情感变化
1、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？
（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。
）
（出示：
生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。
）
2、指导分角色朗读，指导朗读要点：
要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。
3、崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？
4、小结：
太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。
故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？
5、（指名朗读课文第6自然段。
）其他同学考虑南史氏前来做什么呢？
作者为什么要写南史氏呢？
（引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。
）
四、总结、拓展
1、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
2、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
3、师：
太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。
让我们向刚正不阿的太史们致敬！
太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？
有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，
五、作业布置
1、熟读课文，把故事讲给家人听。
2、完成“日积月累”第2、3题。
3、完成《新课堂同步练》P4—P5
板书设计：
秉笔直书
崔杼：
谋杀国君独揽大权残暴易怒
太史：
忠于职守刚正不阿秉笔直言
《难忘的一句话》教学设计
教学内容：
P8—P9
教学目标：
1、读通、读懂课文，把握课文的主要内容。
2、体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。
3、运用学过的方法理解“与众不同、温馨、敬慕、抚慰”等词语的意思。
教学重难点：
品味“我希望你是我的女儿”这句话的含义。
教学过程：
一、课题导入
1、（板书“一句话”）孩子们，一个正常的人在一天当中会说很多很多的话，会听到很多的话，今天这堂课咱们来学习“一句话”。
通过预习，告诉老师，这是一句什么样的话？
（板书：
难忘的）
二、质疑课题，学写批注
1、看到课题，你想提什么问题呢？
这句话为什么难忘？
这是句什么话？
这句话是谁说的？
…
2、快速浏览课文，找到这句难忘的话，再勾出来。
3、课文讲述了一个什么故事？
三、自读文章，感悟课文。
1、这句话为什么是难忘的呢？
带着问题，默读课文。
注意：
默读时，拿出笔勾出你认为重要的信息。
2、交流汇报，相机点拨、指导朗读
（1）用一个词语来说说这是个什么样的女孩？
你是从文中哪些看出来的？
①残疾：
兔唇、结巴、左耳失聪、歪曲的鼻子，倾斜的牙齿
②爱面子：
“同学们问我‘你嘴巴怎么会变得这样？
’……比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点”。
她为什么会对别人撒谎？
谁能结合实际谈谈残疾人在社会中的地位。
③自卑：
“我越来越肯定……没人会喜欢我。
”
（2）师：
面对这样一个残疾的、自卑的女孩，伦纳德夫人对她说了一句话，让她难忘。
仔细读读课文，你认为这是一个什么样的伦纳德夫人？
①美丽、慈祥可亲：
金光闪闪的头发、一双黑黑的眼睛、笑眯眯的眼睛。
A、面对这样一位夫人，你的心情是怎样的呢？
B、出示“敬慕”谁能用拆字合义的方法理解它？
②充满爱心、善良：
因为别人都不喜欢这个残疾女孩，可老师却希望女孩是她的女儿。
（3）师：
这位慈祥可亲、善良的老师，在耳语测验的时候对这个残疾的女孩、自卑的女孩说了一句话，这句话仿佛是什么直射我的心田？
（出示这句话）
①作者把这句话比作了什么？
为什么这样比喻呢?
②这句阳光般的话抚慰了我受伤的、幼小的心灵。
作者在这为什么用抚慰呢？
谁能联系上下文理解。
③这句话不仅抚慰了她，还改变了她对人生的看法。
你觉得她现在对人生的看法是什么呢？
（4）师：
是啊，一句平常的话却让女孩从自卑到自信，到最后越来越发觉自己“与众不同”。
让我们一起来读读她的感受吧：
“我等待着……”和这句让我难忘的话吧。
四、总结拓展
1、读完了课文，你一定有很多话想说，谁来说说？
（出示“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
）
五、作业布置
1．再读课文，抄写自己喜欢的句子。
2、背诵语文天地P9页中的俗语和谚语。
板书设计难忘的一句话
相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿
改变我对人生的看法
《话语》习作教学设计
教学内容：
P9—P10
教学目标：
1、加深学生对语言魅力的感受，体会语言在人们生活中的重要作用，有做文明语言传播者的欲望。
2、学生进行习作时能够思维开阔，有话可写。
教学过程：
一、导语引入，板书课题
第一单元的主题是什么呢？
“话语”（板书）
二、回顾课文谈认识，联系生活谈感受（有声话语的交流）
1、我们学过“话语”这个单元，请想一想哪些人物的话给你留下深刻的印象？
2、师小结：
“我希望你是我的女儿”伦纳德老师的这句话改变了玛丽·安·伯德对人生的看法；“春天到了，可是…”诗人让·彼浩勒的这句话改变了盲老人的困境，使老人得到帮助和关爱；“按照事实写历史是太史的本份，哪能捏造事实，颠倒是非呢？
”太史们的这句话改变了他们的命运，但太史们秉笔直书的品格却永存人间。
是啊，有时候一句话就会改变我们的人生历程，这就是语言的力量。
（齐读）
3、那么，在生活中，哪些人的哪一句话给你留下了深刻的印象？
三、无声话语交流
从我们的交流中，大家都可能感受到了有声话语的魅力，其实在我们周围也有着大量的无声话语，它们同样有着无穷的魅力。
“话语”这个单元“语文天地”的“初显身手”环节中，大家收集了一些生活中和自然界中各种用来交流的“话语”，王老师想请大家拿出来相互展示交流，愿意吗？
四、选题构思
1、瞧，无论是无声的话语，不是有志的话语，它们都能启迪我们的智慧，陶冶我们的心灵，话语的魅力可真大啊！
孩子们愿意把话语无穷的魅力展现在笔尖吗？
“笔下生花”为大家提供了两个题目。
（出示习作内容）谁愿意给大家读一读。
2、习作审题
题一：
我总也忘不了那句话
（1）回忆自己的成长经历中哪一句话对自己
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