鲁教版五年级上册语文第三单元备课.docx
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鲁教版五年级上册语文第三单元备课
杨氏之子
教学目标 1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点 1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
第一课时
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？
今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、引入课题，解题。
师：
读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？
生：
这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：
“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？
生：
“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
三、认识文言文
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是：
“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？
”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？
”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。
所以，现在我们一般将古文称为“文言文”四、读通课文
１、范读。
师：
古人说：
“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。
２、自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。
）
３、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句
四、理解课文大意。
１、自主理解课文。
（师：
这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事）
２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。
３、全班交流自己的理解。
（对照原文请学生逐句理解）
相机指导理解文言文的两个重要方法：
看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师：
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”这句话讲的是？
（评价语举隅：
很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。
对，孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
师：
通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：
“孔指以示儿曰：
“此是君家果”，儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”。
”
师：
你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？
说说你的看法。
４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
５、带着理解朗读课文。
杨氏之子
甚聪惠
反应快 答得妙
杨氏之子第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
教学过程
一、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
１、出示思考的问题：
“杨氏之子的回答妙在哪里？
”
师：
南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。
大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。
２、品读句子，对文本进行个性化的解读。
３、独立学习思考，并做好批注。
４、四人小组交流。
师：
刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
５、全班交流。
重点点拨：
（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：
“这是你家的水果。
”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。
（板书：
杨梅）
（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
（板书：
孔雀）
（３）、品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！
６、设想：
孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
７、小结 师：
（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！
其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
二、熟读成诵
三、拓展
１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。
（１）小组交流。
（２）全班交流。
如：
“别吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰车”
师：
大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
３、总结。
师：
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。
孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！
下课，谢谢孩子们！
生：
谢谢老师！
附：
板书：
语言的艺术 杨氏之子
聪惠（智慧）
杨家小儿 孔君平
看注释
杨 梅 孔 雀
联系上下文
《晏子使楚》 第一课时
教学目标：
1、会写13个生字，会认10个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：
是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学过程：
一、解读课题，初步感知
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
2、简介时代背景，导入整体感知。
二、汇报预习，整体感知。
1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的起因和主要内容。
（仗势欺人，侮辱晏子。
楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。
板书：
侮辱）
故事的结果：
“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。
（板书：
尊重）
2、给课文中的三个故事加个小标题。
让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼
三、合作研讨，感悟晏子
读读议议，批批注注：
请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？
把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？
师生汇报交流：
（一）让钻狗洞。
1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。
2、谈谈你对晏子所说话的理解。
投影出示：
晏子：
晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”
引导学生谈理解：
正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞
我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王
3、评价理解，你听出了什么？
楚国到底是个怎样的国家？
说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？
（看课文）
其实，这就是“言外之意，弦外之音”（副板书：
言外之意，弦外之音）
4、评价晏子的话妙在哪里？
体会晏子是怎样的一个人。
不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。
晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。
5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。
（练读、指名读）
小结过渡：
楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。
楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。
（二）齐国无人
1、学生汇报：
2、谈谈你对晏子话的理解：
A、投影出示：
晏子严肃地回答：
"这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？
（1）说说理解与感受。
（人多）
（2）出示原文：
晏子对曰：
“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！
”
理解积累成语：
张袂成阴——联袂成阴挥汗成雨比肩接踵——摩肩接踵
（3）原文对照，指导朗读。
启发思考：
共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？
生谈，小结：
这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。
从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？
B、投影出示：
晏子拱了拱手，说：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”
（1）说说理解与感受。
（2）教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”“最不中用”是什么意思？
上等国家——上等人去下等国家——下等人去我最不中用——下等人
我去的国家—楚国——下等国
（3）带着你的理解和体会再读晏子说的话。
3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？
接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。
4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。
（三）齐人盗贼
过渡语：
一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。
但楚王实在不甘心，又生一计：
安排酒席招待晏子。
正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。
楚王看见了，问他们：
“那个囚犯犯的什么罪？
他是哪里人？
”武士回答说：
“犯了盗窃罪，是齐国人。
”楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？
”
楚王这些话的言外之意：
齐国人是盗贼。
大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。
面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？
1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。
2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：
晏子面不改色，站起来，说：
“大王怎么不知道哇？
淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？
同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
”
3、“水土不同”指的是什么？
晏子在说什么意思？
体会晏子的话妙在哪里？
晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：
楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。
楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？
带着自己的感受和体会练读这段文字。
四、评价晏子，升华主题
1、归纳三个小故事，体会晏子形象。
让钻狗洞——楚国狗国——只好……
齐国无人——楚下等国——只好……
齐人盗贼——“水土不同”——只好……
2全面评价晏子，感受课文中心。
晏子是个怎样的人？
（教师引导结合相关内容、资料谈）
临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才
强烈的爱国心、以国家利益为重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（投影出示，齐读。
板书：
不敢不）
“不敢不”是什么意思？
可以换成什么？
不能不、必须、只能、只好……
（4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？
结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。
）
五、总结全文，拓展延伸
1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！
晏子的话句句千金，字字在心。
话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。
2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。
板书设计：
晏子使楚
侮辱晏子
楚王不敢不尊重
第二课时
一、教学目的
1.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.学会生字新词。
4.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
二、教学重点 在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
三、教学难点创造性地复述课文。
六、教学过程
（一）复习导入
1.谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢？
（题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等）
2.质疑：
有哪些不明白的地方？
（二）整体感知，在自学中理解人物特点
用自己喜欢的方式读课文，并思考：
晏子是怎样的一个人？
从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。
（三）根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习，通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点
逐个谈自己的体会（重点围绕晏子是怎样的一个人），同学补充，补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习
提示：
汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
（四）全班交流，进行汇报
教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。
以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1.这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2.重点句：
出示投影片“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问狗国……什么样的国家。
”
第二件事：
晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。
1.说明晏子博学多才、智勇双全（多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争……）
2.重点句：
出示投影片“敝国有个规矩……这儿来了。
”
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。
1.说明晏子能言善辩（满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑）
2.重点句：
出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。
”
（五）复述练习
这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。
其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。
我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。
1.出示图片，你认为可以在哪里展开想像？
（书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等）
2.小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。
3.创造性复述。
（六）补充小故事见资料（选自《东周列国志》）并简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》……
七、板书设计
晏子使楚
钻狗洞 访狗国 机智过人
没人才 下等国 维护国家的尊严
没出息 风气差 能言善辩
半截蜡烛
教学目标
1．正确流利，有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4．通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学过程：
一、揭题 齐读课题，学生质疑：
课文为什么用“半截蜡烛”作题目？
这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文。
2．小组朗读检查，读通课文，解疑。
3．读剧本，想想剧本主要讲了什么事？
4．你最欣赏谁的语言，为什么？
三、演一演
1．学习演第一场戏。
（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：
你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。
把重点词句用相应的符号圈画出来。
（2）交流。
（3）小结。
尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。
如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？
（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？
（三个德国军官。
）演出他们怎样的特点？
文中提示我们演好哪个动作？
（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？
（5）杰克、杰奎琳什么特点？
（6）布置任务。
演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。
（7）评价：
演得怎样？
（8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。
旁白不必把所有的提示语都念出来。
）
2．学习第二、第三场戏。
（1）、小结布置：
刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。
能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？
第二场戏的主角是──？
第三场戏的主角是──？
组长起立，代表小组选择其中一场戏。
（2）、同法默读一出戏，思考：
你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？
圈画关键词句。
（3）、交流杰克。
四、总结在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。
靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
五、总结延伸今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？
作业1．读一读二战的故事
2．和家人演一演《半截蜡烛》。
板书设计11*半截蜡烛
伯诺德夫人一家机智勇敢热爱祖国
12打电话
教学目标
1．正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教学重点
体会相声语言的艺术特点。
教学难点
认识不说废话的重要意义。
教学时间：
一课时
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国合说的相声〈谁让你是优秀〉了吗？
，那这个相声给了你一种什么样的感受？
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。
今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声〈打电话〉的魅力。
二、明确学习目标
阅读课前提示：
想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？
（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文
1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？
交流：
（这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
）
2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？
从哪些句子感受到的？
说话啰里罗嗦、废话连篇。
3．这个相声对你的启发是什么？
交流，小结：
打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
（1）同桌分角色读
（2）找伙伴分角色读
（3）师生分角色读读
5．找学生上台试着说一说这个相声
6．听两个精彩的相声段子
7．看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点 学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？
（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
五、演一演 请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
七、作业
1．课余与父母共同看相声、演相声。
2．创作一个短小的相声段子。
打电话
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白
口语交际、习作三
学习目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
第一课时（口语交际）
课前准备：
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
1、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：
（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。
）
2.画外音，引出讨论。
导语：
最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？
3.生畅所欲言，导出话题。
学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
1.导语：
劝告人最重要的是什么？
是以理服人。
那么，怎样才能以理服人呢？
让我们来讨论一下。
3.小组上台交流。
4.教师补充：
教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音：
明确诚恳的态度在劝说中的作用。
师小结：
劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达
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