最新部编版5《守株待兔》教学设计三年级语文下册第二单元教案.docx
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最新部编版5《守株待兔》教学设计三年级语文下册第二单元教案
部编版三年级下册语文第二单元教案设计
5守株待兔
第一课时
教学目标
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2．正确、流利地朗读古文，读好“因释其耒而守株”。
尝试背诵。
3.根据注释，理解每句话的意思，初步明白故事中蕴含的道理。
教学重点
读通、读顺课文，读好“因释其耒而守株”。
教学难点
理解句意，明白道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，揭题解题。
1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？
下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？
2．出示图片。
（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“株”“待”的写法。
（2）提问"株"什么意思？
守株待兔什么意思？
（3）读了课题，你想知道什么？
二、检查预习，整体感知。
（一）检查字词。
1.出示字词。
宋（sònɡ）耕（ɡēnɡ）释（shì）冀（jì）
守株待触颈其
2.指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，后鼻音“耕、颈”。
3.齐读。
（二）检查课文的朗读情况。
1.请五名学生接读课文，每人一句。
师随机正音。
（1）折颈而死：
“折”，做一做折的动作，提手旁。
“颈”，应读三声。
（2）“冀”字正音。
“冀”与“翼”对比识字。
出示：
羽翼、希冀。
（3）身为宋国笑。
出示：
“wèi”
2.听范读录音。
3.重点指导。
出示：
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
练习读--指名读--补充读--齐读。
4.根据图片发挥想象，说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
三、书写生字，重点指导。
1.出示生字，仔细观察。
2.你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：
株颈
（2）熟字加偏旁：
“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：
“释其”组词为“解释其他”。
3.教师讲解并范写重点字。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
4.学生在《写字》上描红、临写。
5.展示学生作品。
四、作业。
继续完成《写字》。
板书设计
守株待兔
白日做梦坐享其成
教学反思
成功之处：
在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。
不足之处：
要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
第二课时
教学目标
1.引导学生借助注释，结合插图，疏通文意。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3．懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点
能借助注释，结合插图，疏通文意。
教学难点
明白故事中蕴含的道理。
尝试背诵课文。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1．指生读课文。
2．课文讲了一个什么故事？
二、精读课文，悟情明理。
（一）理解句意，疏通文意。
1.读课文。
（1）结合注释读课文。
（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？
出示：
谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？
2.学习第一句。
（1）谁在等兔子？
（2）这个宋国人是干什么的？
3.学习第二句。
（1）图中除了有农夫还有什么？
（2）课文中是怎么说的?
4.学习第三句。
（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？
（2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调“颈”字读音，再读一读。
（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？
5.学习第四句。
（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？
（2）“耒”字教学。
出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
（3）从中你体会到什么？
读懂了什么？
带着你的感受读出来。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
6.学习第五句。
（1）他这样一直等，有什么收获吗？
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文。
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？
（配音乐）
（二）写话表情，总结寓意。
1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？
把你想说的话，简单写写吧。
老师也有两句话想送给他，（板书）谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗？
所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。
出示：
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
三、指导背诵，拓展阅读。
1.背诵课文。
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（）。
田中（）。
兔走（），折颈（）。
因（）而（），冀（）。
兔（），而（）。
（2）出示五幅图片，看图片背诵。
（3）闭眼感受，配乐背诵。
2.拓展阅读。
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
四、作业。
课外读一读《中国古代寓言故事》。
板书设计
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
教学反思
教学《守株待兔》这则寓言，我让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
6.陶罐和铁罐
第一课时
教学目标
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，指导读好对话。
3.初步感知课文内容，理解寓意。
教学重点
学习字词，指导朗读。
教学难点
初步感知课文内容，理解寓意。
教学过程
一、出示图片，导入新课。
1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。
2.板书、齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词的认读情况。
1.出示生字词。
陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒尘土古代价值
朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
2.指生读，及时正音、齐读。
和睦相处：
chǔ
3.男女生赛读，适时表扬。
4.齐读。
（二）检查课文朗读情况。
1.指生开火车读课文，及时正音、并齐读。
注意读准：
翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。
2.再读课文，画出对话。
（1）找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？
（2）生找到对话画出来，读一读。
（3）将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。
（三）浏览课文，感知课文内容：
课文讲了一件什么事？
。
1．小组讨论。
2．出示课件，补充课文内容。
国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。
三、书写生字，重点指导。
1.出示生字，观察间架结构。
2.你如何识记这些生字？
形声字结构特点：
骄傲谦价
形近字比较：
虚一虎糯一懦代一伐尖一尘
猜谜语：
“弱”的谜语是“双星残月两相依”。
3.教师重点讲解并范写。
“骄”：
左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。
“谦”：
左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边的第四笔是横折。
“虚”：
半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：
横、竖弯钩。
4.学生在《写字》上描红、临写，比较与范字之间的差距。
5.作品展示、评议。
四、作业。
继续完成《写字》。
板书设计
6陶罐和铁罐
傲慢谦虚
教学反思
教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。
之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读是对这一理解的深入。
课上教态显得略有生硬，教态要具有亲和力，语速再慢些，要让学生感受到老师是与学生平等的交流会更好。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3.懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。
教学重点
感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
懂得不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程
一、复习字词，回顾课文。
1.听写词语，检查学生对字词的掌握情况。
2.引导学生回忆：
课文讲了一个怎样的故事？
二、精读课文，悟情明理。
（一）引导学习第1～9自然段。
1.学生朗读第1～9自然段。
思考：
这几个自然段主要讲了什么？
（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）
2．引导学生理解“奚落”的意思。
（讥讽嘲笑。
）
3．引导学生读文思考，出示问题：
①陶罐的短处是什么？
铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
4.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。
5.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。
（铁罐：
傲慢、狂妄；陶罐：
谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。
）
（二）引导学习第10～17自然段。
课件出示问题：
许多年过去了，陶罐是什么样的？
铁罐是什么样的？
当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？
为什么呢？
1.生快速默读课文，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
2.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说——
（2）铁罐，我想对你说——
三、链接阅读，感悟道理。
1.读通课本20页《北风和太阳》。
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
3.人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们：
在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。
四、布置作业。
1.阅读《伊索寓言》。
2.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。
板书设计
6陶罐和铁罐
善于看到别人的长处正视自己的短处
教学反思
教学中，我主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；另外，放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
但是，这个环节在实际操作的时候，感觉不是很到位，学生讨论的时间比较短，教师在总结学法时没有起到很好的指导作用，以后训练还需加强。
7鹿角和鹿腿
第一课时
教学目标
1.认识“称、禁、撒”等8个生字,学写“鹿、赏、匀”等12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能通过课文读出鹿的心情变化。
3.初步感知课文内容，理清文章层次。
教学重点
能通过课文读出鹿的心情变化。
教学难点
感知课文内容，理清文章层次。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：
在大森林里，有一只美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：
“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板书课题，生齐读。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词的认读情况。
1.出示生字词。
匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、
撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱
2.指生读，及时正音、齐读。
认读多音字：
称、禁、撒。
3.“小老师”领读。
4.齐读。
（二）检查课文朗读，感知内容。
1.选择自己最喜欢的段落，读给大家听。
2.出示句子：
（1）鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
（2）一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
（3）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。
眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这次，狮子再也没有追上。
3.这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。
而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
三、书写生字，重点指导。
1.出示生字，观察间架结构，找出容易写错的地方。
2.教师讲解并范写。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：
横竖提撇竖弯钩。
“致”：
左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：
撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
3.学生在《写字》上描红，注意生字笔顺。
4.学生临写，比较与范字之间的差距。
5.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
四、作业。
继续完成《写字》。
板书设计
7鹿角和鹿腿
角：
美丽险些丧命
腿：
难看帮助死里逃生
教学反思
本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。
在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。
放手给学生主动权，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
3．深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点
明白故事中蕴含的深刻道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.指名读词语：
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱
小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气
2.指名说主要内容。
3.这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。
二、精读课文，悟情明理。
（一）品读语言，感悟文本。
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？
——理解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？
（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？
（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读。
（二）研读心情，体味变化。
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。
（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（），！
”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！
凶猛的狮子一看，机会来了：
“（），！
”
（3）小鹿却吓得直冒冷汗：
“（），。
”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：
“你虽然美丽，但是（）。
”
鹿对腿说：
“你虽然（），但是（）。
”
三、领悟寓意，升华主题。
1.师生交流：
从寓言里悟出来的道理。
在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长。
”不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
2.结合实际谈体会：
怎样看待同学的优、缺点？
四、作业。
小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。
现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？
请你拿笔写下来。
板书设计
7鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点送命逃生
尺有所短，寸有所长
教学反思
本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。
通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
8*池子与河流
教学目标
1.认识“滔、涯”等8个生字，读好课文。
2.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容，了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。
教学重点
了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学难点
体味诗歌的寓意。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入。
1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。
2.课件出示“清清的池水和奔涌的河流”的图片，引导学生进行对比。
3.板书课题，简介文体。
二、检查自学，整体感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
（2）出示词语：
滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬
（3）自由读；指名读；开火车读；齐读。
注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“nǜ”。
（4）指名分小节朗读诗歌。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决不理解的词义：
①蜿蜒：
（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
2穿：
穿过、连通。
3哲理：
本文能使人的精神新生的原理或概念。
4循：
遵从;依照；不违背。
⑤应验：
原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
三、分角色朗读，初识观点。
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：
池子要河流抛弃怎样的生活?
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活?
（3）全班交流。
从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：
河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意。
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？
说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：
你从这首诗歌中懂得了什么道理?
生活与学习中，我们又该怎样做呢？
五、课堂总结。
板书设计
8*池子与河流
池子：
贪图安逸、不思进取
河流：
永不满足、负重前进
教学反思
成功之处：
本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。
最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。
不足之处：
应该尊重学生的主体体验，更开放，效果会更好。
口语交际·该不该实行班干部轮流制
教学目标
1．激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
2．一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
3．激发积极上进争当班干部的热情。
教学重点
与别人交流时表明自己的观点，说清楚理由。
教学难点
学会耐心倾听，尊重别人的想法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
1、导入新课。
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿。
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言。
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？
指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
3、小组合作，制定方案。
1.课件出示小组合作要求：
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？
（2）该不该实行班干部轮流制？
（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。
若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见。
2.组内讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：
推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.每组代表上台发言。
4.成果发布。
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
5.总结观点，达成一致。
（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
6.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
7.制定班干部选举制度。
4、课堂总结。
班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。
希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
板书设计：
口语交际：
该不该实行班干部轮流制
表明观点，说清理由
边听边思考，尊重不同想法
教学反思
成功之处：
活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。
对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
不足之处：
遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以代劳，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
语文园地二
教学目标
1.了解寓言及其作用，积累成语。
2.认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。
3.学习使用钢笔写字，练习写好横画、竖画较多的字。
教学重点
采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。
教学难点
学写通知。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、
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