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文明礼仪参考文献
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文明礼仪参考文献
篇一：
文明礼仪参考文献
浅谈如何提高自我管理意识即“文明礼仪习惯养成”的几点粗浅看法
l刘晶晶人文是指人类社会的各种文化现象；素养是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。
基础教育的本质应该是
关注每一位学生的全面发展。
要求提供每位青少年成长的空间，让其个性自由地发展，在自
由发展中吸取传统文化，并在此基础上通过对以往文化价值和意义的反思，建构自身的个性
文化，形成对世界和自身的自主的价值观念，并内化成相对稳定的内在人文品质。
教育的意
义在于传承文明和创造文明。
但反思我们的教育却太过于功利性一切都为应付考试而实行。
却忽视了人本主义、人文的发展。
这些不能不说是我们教育的失败。
所以有人说我们的教育
缺乏主旋律，其实这种主旋律就是一种人文精神，一种以真善美的价值理想为核心的文化特
质。
正是这种特质恰恰是保障社会全面健康发展的重要因素。
由此可见，人文精神是人类社
会发展的强大精神支柱，是民族精神守护的不朽长城。
在基础教育领域，我们应该构筑好自
己本民族的人文世界，宏扬本民族的优秀的人文精神，形成我们的主流文化，这才是我们所
期盼的。
在当前应试教育功利性的驱使下，大多数家长虽然承认德育的重要。
但在实际生活
当中，尤其是在如今日趋激烈的竞争环境下，作为家长，他们却常常不自觉地跟孩子强调发展智力、抓好学习的重要，而把道德教育放在了次要的位置上。
一、文明礼仪养成的意义眼下，单亲家庭及父母双方忙于工作，做生意家庭的学生比重越来越多。
由于父母离异
或父母双方、做生意，子女无人照顾，托于祖父母或外公、外婆照料居多。
由于隔代抚养，
其抚养者不是年老体弱多病，就是文化很低甚至是文盲，根本无法负起家庭教育管理孩子的
责任。
他们大多数对孩子过分溺爱。
调查结果表明，这些家庭的子女由于缺乏亲情关爱和良
好的家庭教育，容易产生这样一些问题：
一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗
恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤
僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲
文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩
低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，好多孩子是由于在老家实
在是管不了，才带在身边自己管，所以出现的问题孩子较多。
比如，我班的高建新同学，前
两年转到我班，他是个外地来的孩子，父亲在工地上打工，母亲是个哑巴，家里还有个弟弟，
生活比较困难。
这个学生刚转来时，比较随便，说话很粗野，和同学在一起，经常听到他骂
人的声音，还有把果皮纸屑随手乱扔，穿的衣服脏西西的，用手擦鼻涕，作业写的接二骗三，
令老师同学很反感。
针对这种情况，我多次找他谈话，并告诉他这些小毛病给自己造成的影响，养成好的行
为习惯对自己一生的重要，经过一段时间的交流，谈话，这个学生在行为习惯的养成上，有
了很大的进步。
因而个别学生出现的个别问题进行个别交流、解决。
二、利用班级文化强化学生的文明礼仪的养成创特色班建设是校本课程
改革的一大亮点，学校要求班班有特色、班班有主题、班班有创新。
我班在特色班建设方面
也有一定基础，积累了一定的经验。
为此，我班围绕此课题内容进行自命名，如“彬彬有礼
组”、“手拉手组”、“助人为乐组”、“团结协作组”、“吟诗诵文组”、“小小新闻组”、“书海
拾贝组”等。
全班同学集思广益，展开研究，制定实施计划，确定特色教育内容，分阶段落
实，做到循序渐进，有的放矢。
如：
“吟诗诵文组”，班级学期有计划，每月有汇报，每日有
积累，每人有摘记，每周有检查，班级有竞赛。
学生通过这几个学期的熏陶、教育及积淀。
学生对吟诗诵文兴趣较浓，积累较丰，大多学生能出口成诵，有的能用诗歌的形式来写作，
随手就能撷取几句。
比如，班里的张利新，邢艳飞等同学，平常很爱看书，只要有时间手里
总是那着一本书看，手里还不停的做着标记，他们的知识面就比一般的学生广，懂得的很多，
作文也写的很精彩，能把自己看过的优美词句运用到作文中，甚至仿照课文编诗也很棒，这
都是多读书的结果。
也有的学生喜欢对上几句，妙趣横生。
这不仅对陶冶人文情操，而且积淀人文品格都有一定的促进与提高。
再如“书海拾贝组”
学生积极性很高。
我建立了一、
二、三、四“工程”，即建立一个班级图书室，每生每月必读两本书开好三个会。
把握四
个层次。
由于我常抓不懈，因而本班学生确实获益非浅。
我在抽查了学生读书摘记中就可见,
学生确实获益非浅。
如：
一学生在阅读摘记小册子中写
三、营造积极健康，向上的班级环境学生道德品质的培养，虽然关键在于通过学生自身的内化作用，而形成一定的思想觉悟，具有一定的道理情操。
但学生的健康成长也离不开其所处的环境，其各种行为习惯、道德品质的养成都要受到周围环境的影响。
学校为我们营造了一个整洁优雅健康的德育环境，对于学生的道德品质的养成能起到强烈的示范、熏陶、感染的作用，让学生自觉地使自己的言行与周围的环境相协调，这便是环境育人。
如为学生营造一个具有浓郁文化气息的校园德育环境，将校舍建筑、人文景点与自然景观融为一体，校园内外随处可见催人奋进的名人名言、格言警句；宣传橱窗前经常布置一些古典诗句和书画
作品、科技小制作和精美的主题宣传海报、学生的优秀习作征文等。
无论你走到哪里，总能
让浓郁的校园文化气息伴你左右。
并使校园的一花一石、一草一木、一字一画都能给人以强
烈的文化感染和精神启迪。
以环境来熏陶人、教育人、发展人，使每一个学生的人文素质都
能得到最大限度的发展。
在校园文化建设中，为了提升学生的人文品格，提高学生的人文素
质。
我校不仅重自然环境的营造与熏陶，更重人文环境的感染与启迪。
为此，我校启动了“百
科知识我先知”系列读书教育活动。
分别为“童话寓言篇”、“生活常识篇”、“名人故事篇”、
“社会道德篇”。
每期推出后学生参与率较高，积极性十分高涨。
同时学校充分利用红领巾广
播站、校园宣传栏、开放借书时空等形式，给学生的发展提供有利的平台。
每次内容推出后，
有好多家长也参与其中，有些家长帮学生一起摘录、查找。
上学期末还继续推出百科知识综
合篇等内容，对这几期“百科知识我先知”活动来一个综合竞赛。
内容较广，知识面较宽。
涉及时事新闻、历史地理、古诗名言、社会生活、校园信息、名人故事等。
主要以抢答的形
式分年级段进行角逐，活动中全体师生始终兴趣浓厚，参与性极高，气氛异常热烈。
使活动
收到了较好的反响。
篇二：
文明礼仪教育论文如何加强文明行为养成教育摘要：
目前，在校的学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡
化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好
坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德
的需要，也是学生身心发展的必然。
文明行为的养成必须从学生中抓起。
本文从三大方面：
营造良好的氛围，采取相应的措施及持之以恒的教育阐述通过礼仪教育，对学生身心健康的
发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响。
关
键字：
加强；文明行为；养成教育。
文明礼仪是传承文明的需要也是时代发展的需要。
如今，世界发生了巨大变化，人类社
会是以文明、和平、发展为主流的信息社会，人与人之间的交往与合作日渐频繁、密切。
在
交往与合作过程中，人们的礼仪是否周全，不仅显示其修养、素质的形象，而且直接影响到
事业、业务的成功。
随着时代的发展，人们的精神要求日益发展，人人都在寻求一种充满友
爱、真诚、理解、互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明与友善，真诚与安宁的空间。
前进的社会呼唤文明，科学的未来呼唤文明。
文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，是衡
量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，
也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。
因此，学校
必须抓好学生文明礼仪教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要。
由于我们学校一
直都很注重学生文明行为的养成，学校的团队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。
现将
一些粗浅的认识表述以下与大家共同探讨。
一、打好基础、形成氛围每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、
形成氛围。
具体做法：
首先对学生提出明确、具体、详细的文明礼仪常规要求，使每个学生心中有数。
然后重
视第一次文明礼仪训练。
一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。
既要使学生明白“理”，又要
训练“仪”，学练结合，以练为主。
做示范、教表演，使学生知道怎样去做。
让学生形成正确
的动作定势，逐渐养成良好的习惯。
例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠
躬礼，并大声说：
“老师好！
”台上的小老师就说：
“同学好。
”此时教室沸腾了，有的要出来
当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的
好，哪方面还要加强。
有的同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励他再做
第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。
最
后进行全班训练，人人过关。
老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。
每个同
学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。
规范的教育训练在同学们的脑海中打下
了一个文明礼仪的烙印。
二、多样方法做活工作学校是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。
学校必须切实加强学生文明
礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良
好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在
家是个好孩子，在社会上是个好公民。
1、规范校园教育阵地
（1）加大宣传力度。
发挥校园广播、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传现代
公民教育内容。
坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”
教育为主线，根据学校实际情况，每周讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起
师生的共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
（2）狠抓养成教育。
每月从各班选举出表现良好的学生为星级标兵，并在橱窗中对其良
好的行为进行宣传，用榜样的力量鼓舞和激励孩子们。
利用晨会课、品德与生活课对学生进
行日常行为教育，结合《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，有层次有针对性对学生
实施思想道德指导和文明养成教育，以日常行为规范教育入手，使学生从“要我这样做”转
变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道
德情操、行为习惯。
（3）抓好校园建设。
学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务
育人，环境育人，文化育人，风气育人。
通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；
通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团
结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化
氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。
2、普及文明礼仪知识俗话说：
“没有规矩，不成方圆”。
必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习
惯的基础。
人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。
目前，学
生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。
时过境迁，物换
星移，礼仪规范也随着不断发生变化。
归纳起来，无外乎有这样几个方面：
在家庭生活中，
表现为尊老爱幼、家庭和睦、邻里团结；在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人
为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪；在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，
同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。
此外，还要让学生“知其然，更要知其所以然”。
说声“对不起”也是最常用的礼仪用语
之一，它似乎有一种神奇的力量，能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，有助于我们与
他人相处融洽，能让他人相信你，接受你，更能让自己亲近别人。
3、教师树立学习榜样我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不
令而行；其身不正，虽令不从。
”“不能正其身，如正人何？
”陶行知先生一生恪守自己提出
的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。
纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他
崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。
学生具有很强的可塑性，也很容易
受外界的影响。
教师是学生直接效仿的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。
教师的言行
举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。
在平时的工作和生活中，教师要树
立良好的榜样。
榜样的力量是无穷的！
当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学
生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。
这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移
默化中受到教育，营造良好的教育氛围。
4、整合德育资源，形成教育合力
（1）家校互动，形成合力。
通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织
管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理
解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正
使学校家庭形成合力，有效地教育学生。
（2）开展社会实践活动。
学校适时与村委联系，争取他们的关心和支持，挖掘校外资源
对学生进行教育。
如：
组织学生开展敬老扶幼、绿色环保等社会实践活动，引导学生走出校
园，走进农村参加社会实践，在实践中同学们既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育
和锻炼。
三、持之以恒，一抓到底文明礼仪教育，是一种养成教育。
通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼
的好习惯。
出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚
持不懈。
每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很
自然的向老师问好。
现篇三：
人际交往与商务礼仪参考文献教学用人际交往与商务礼仪参考文献
一、人际交往、社会心理学书目
1、社会心理学（第10版）（美）泰勒，佩普劳，希尔斯著，谢晓非等译北京大学出版
社
2、社会心理学：
第十版（上下册）（美）巴伦，伯恩著，杨中芳等译华东师大出版社
3、日常关系的社会心理学史蒂文·达克姜学清上海三联书店20XX-1
4、社会心理学：
第8版（美）戴维·迈尔斯著人民邮电出版社
5、心理学与生活理查德·.格里格，菲利普·津巴多，人民邮电出版社，20XX
6、侯玉波编著社会心理学（第二版）北京大学出版社20XX
7、社会心理学（第三版）全国13所高等院校编写组编南开大学出版社20XX版
8、崔丽娟.才源源.社会心理学：
解读社会诠释生活华东师大出版社20XX-02-1
9、沙莲香.社会心理学.中国人民大学出版社.1994年4月第1版
10、章志光等.社会心理学.人民教育出版社.1998年9月版
11、时蓉华.《社会心理学》.浙江教育出版社.1997年版
12、周晓虹.《现代社会心理学》.上海人民出版社.20XX年版
13、美国卡耐基成功之路丛书（《人性的弱点》等）
14、台湾曾仕强《圆通的人际关系》普通心理学（修订版）——面向二十一世纪课程教材：
彭聃龄主编北京师范大学出版
社20XX
社会心理学（第8版）中文版：
（美）戴维·迈尔斯著人民邮电出版社20XX梦的解
析（著名心理学家孙名之权威译本最新软精装珍藏本）：
（奥）西格蒙德·弗洛伊德著，孙
名之等译国际文化出版公司20XX?
二、礼仪书目
1、（日）金井良子著.万友等译.礼仪基础.人民大学出版社.20XX年
2、金正昆编著.涉外礼仪.商务礼仪.社交礼仪.政务礼仪.服务礼仪.中国人民大学出版
社.1999，20XX年网络视频
3、张岩松.现代交际礼仪.清华大学出版社北京交通大学出版社．20XX年
4、曹浩文编著.如何掌握商务礼仪.北京大学出版社.20XX年
5、李荣建,宋和平编著.礼仪训练.华中理工大学出版社.20XX年
6、徐觅.现代商务礼仪教程.北京邮电大学出版社.20XX年
7、庄铭国著.国际礼仪.中共中央党校出版社.20XX年
8、杨狄主编.社交礼仪.杨狄主编，高等教育出版社.20XX年
9、陈柳.职业人形象设计与修炼.上海远东出版社.20XX年
10、沈驷.错误的礼仪.复旦大学出版社.1999年
11、李莉.实用礼仪教程.中国人民大学.20XX年
12、刘小清主编.现代营销礼仪.东北财经大学出版社.20XX年《交际礼仪学》，华中理工大学出版社，1997.1李鸿军著《西方人的习俗》，上海辞书出版社，20XX.9高福进编
三、网络资源
中国文明网/（其中的生活知识栏目的生活礼仪）中国礼仪网/中国服务礼仪网/
中华礼仪网/京
中华礼仪网.cn/
外表网/优酷视频金正昆篇四：
情爱论参考文献情爱论参考文献
1、对爱情美的伦理探讨，蒋正明，《道德与文明》1998年第3期
2、爱情的哲学思考——西方哲学家爱情观述评《道德与文明》20XX年第2期
3、与青年谈爱情陈沙麦《中国青年研究》20XX年第4期
篇二：
文明礼仪教育论文
播下文明种子，盛开文明之花
——主题背景下小班幼儿社交礼仪教育的实践研究
[摘要]：
礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。
儿童的礼仪是在其社会性交往中养成的，幼儿社交能力的提高，能促进幼儿自我意识及情绪情感的发展，也能帮助幼儿学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，发展调节自身社会行为的能力，还能对幼儿心理健康发展及社会化顺利实现，具有十分重要的作用。
[关键词]：
小班幼儿、礼仪、主题背景
主题学习活动正越来越成为我国幼儿园课程的主流。
而主题活动作为幼儿园重要的课程里面有很多的社交礼仪教育点可以挖掘，那么“如何才能更好地在主题背景下培养小班社交礼仪”是需要我们去探索和实践的内容。
一、影响小班幼儿社交礼仪培养的成因及分析：
通过对小班33个家庭“小班幼儿在家的社交礼仪培养情况和现状”的问卷调查，收集和总结小班幼儿礼仪教育成功的经验，剖析了幼儿家庭礼仪教育存在的问题和现状，得出以下几个原因造成他们的不文明社交礼仪。
1、独生子女受溺爱过度。
现在的孩子大多都是独生子女，始终处于被关心的位置，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。
也有一些孩子因为不擅社交，孤独无伴，而形成了任性、内向、偏执等不良性格。
而在我们的现代生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。
2、家长榜样力量不够。
小班孩子辨别事物的能力不是很清晰，对于有的事情他们还不知道该如何去做，哪些事情是对的，哪些事情是错的。
但是，他们对言行举止更多的是去模仿别人。
而家长自身存在着不好的行为习惯，不良行为无意的影响着幼儿。
而教师自身学习不够，在社交礼仪行为上，还未做到表率、榜样的作用，还未真正意识到身教重于言教。
3、社会大环境的影响。
随着经济的发展，家庭条件的改善，人们越来越会享受生活，而攀比的心理也悠然而生。
但比的更多的是在穿着、住行、吃喝、家
里开什么车、等外牌子的讲究，而忽略相互间的礼节、礼貌的表现。
可想而知，在这样的社会氛围中，如果再没有人很好的正确的去引导、教育这些原本纯洁、善良的孩子。
他们哪里还会懂得该谦让、尊重、彬彬有礼呢？
4、缺少交往实践的机会。
许多家长认为孩子们3—4岁的小班孩子只要吃的饱、穿的暖、健康、快乐、长知识，就是他们最大的心愿。
一般都让孩子呆在家，很少带孩子出门，孩子就缺少了和同伴和其他人交往的机会，孩子不知道如何别人交流，如何和别人共处。
因此相应的社交能力也得不到发展。
二、结合主题活动开展社交礼仪教育的尝试。
针对礼仪教育中的存在问题，我们进行了为期一年的主题背景下小班幼儿社交礼仪启蒙教育的实践与探索，试图通过幼儿园的主题活动和课程入手在一日活动及家庭、社会生活中进行社交礼仪教育的尝试，探讨适合小班幼儿身心特点的礼仪教育方法和途径，以丰富小班幼儿社交礼仪启蒙教育的实践经验。
小班幼儿年龄小，幼儿的思维具有直觉行为和具体形象性，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，特别容易进入情境中。
而小班主题活动的课程往往以游戏的形式渗透，注重活动的生活化、游戏化、情景化。
强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中加强活动中的情感体验，潜移默化的培养幼儿的社交礼仪。
1、结合主题活动，社交礼仪教育渗透课程。
幼儿整合课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。
根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开社交礼仪教育。
一方面，我们可以把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌。
儿歌是孩子们非常喜欢的，通过主题课程活动中的挖掘和在此基础上创编，使孩子们知道了那些是礼仪，礼仪都有那些行为，也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。
如《嗨！
你好主题》课程中《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。
《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用。
《玩具分享日》让幼儿懂得将自己的东西学会分享，并尝试和其他孩子合作轮流玩玩具。
另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科活动中，使幼儿时时刻刻受到
良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：
手工课幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。
我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！
”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”，需要别人帮忙时“请帮帮我”。
幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些社交礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。
例如：
在体育活动中，有的幼儿跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。
2、结合主题活动，社交礼仪教育融入游戏。
游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。
在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。
幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，
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