统编版编版语文三年级上册全册第七单元教案设计.docx
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统编版编版语文三年级上册全册第七单元教案设计
人教部编版语文三年级上册教学设计
第七单元
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，以及“口语交际：
身边的‘小事’”“习作：
我有一个想法”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
教学本单元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。
三篇课文的教学要着重引导：
《大自然的声音》引导学生留心生活，体会描写声音的词语的生动；《读不完的大书》引导学生感悟自然之美，细心观察生活。
《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。
口语交际的主题是“身边的‘小事’”要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。
习作的主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。
语文园地的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。
内容
课时
内容简说
教学要点
大自然的声音
2
介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
1.认识20个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写“美妙、音乐家”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第2、3自然段。
3.借助图表理解课文的大致内容。
4.知道课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”,体会生动的语言。
5.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。
6.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
读不完
的大书
2
本文通过对野外与自家房屋周围
的动植物描述，展现了大自然的
奇妙、美丽，说明大自然是一本读不完的大书，表达了对大自然的喜爱之情。
父亲、树林和鸟
2
讲述了作者童年时跟随父亲经过一片树林，父亲带着“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟的事情,表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的热爱之情。
口语交际
1
身边的“小事”
1.能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。
2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
习作
1
我有一个想法
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
语文园地
2
交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能掌握“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
人教部编版语文三年级上册教学设计
21大自然的声音
课题
大自然的声音
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识本课“妙、奏”等8个生字，会写“妙、演”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
了解课文的写法特点及叙述的顺序。
3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
教学
重点
1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。
2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。
教学
难点
了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
第一课时
教学
目标
1.认识本课“妙、奏”等8个生字，会写“妙、演”等13个生字，认识多音字“呢”。
了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2.初读课文，理清文章的层次。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
新课教学
（ ）分钟
一、谈话激趣，引入课题。
1.（课件出示2）播放一些自然界的声音。
同学们，你们听到了什么？
（学生自由发言）
2.教师导语：
大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。
今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。
3.现在是什么季节？
你从哪里感觉到夏天已经来临？
4.自由谈：
茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）……
5.教师小结，导入课题：
这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。
板书课题：
大自然的声音。
（学生齐读课题）（板书：
大自然的声音）
二、初读课文，自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。
3.小组同学读书比赛。
4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。
三、检查预习，学习字词。
1.（课件出示3）文中的会认字。
miàozòunínánwěijīhuìzhā
妙奏呢喃伟击汇喳
指名读，教师及时纠正错音：
读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。
指名领读、学生齐读、跳读……
2.自由交流：
怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？
自由地和同桌说一说，记一记。
3.全班交流：
说说自己喜欢的生字的识记方法。
（学生自愿举手发言）
熟字加偏旁：
妙：
女+少喳：
口+查
组词扩展：
美妙演奏雄伟击打汇合喳喳叫
4.（课件出示4）会写字。
miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ
妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣
指名读，注意正音：
翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。
去掉拼音读，开火车读，齐读。
四、理清文脉，了解文意。
1.自读课文，边读边标记自然段。
看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
2.同桌相互交流。
3.指名发言，教师小结。
（风、水、动物）
五、识记生字，指导写字
（出示生字田字格课件5）妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣
同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？
或者不好写？
预设：
琴击滴敲
师相机板书。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
形近字比较：
受—爱呜—鸣泰—奏
加一加：
氵+寅=演矛+木=柔
组词扩展：
激动激发滴滴答答敲打
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？
出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
③在学生交流的基础上，教师范写强调：
预设：
“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。
撇捺要写舒展。
“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。
注意笔顺：
先写“二”，再写一竖，竖折，竖。
“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。
“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
六、再读课文，积累词句。
1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。
2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。
【设计意图：
在各种声音的陪伴下，导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。
】
【设计意图：
鼓励学生自学课文，自学生字、词语，共同展示时达到事半功倍的效果，很有针对性。
同时也培养了学生的自学能力和探究能力。
】
【设计意图：
放手学生观察字如何识记、如何书写，体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
本节课我们识记了生字、朗读了课文、初步体会了解了大自然好听的声音。
下节课我们继续学习，走入句段，细细品味大自然声音的美妙。
课堂作业新设计
一、给加点字选择正确的读音。
音乐（lèyuè）歌曲（qūqǔ）
快乐（lèyuè）弯曲（qūqǔ）
他呢（není）散步（sǎnsàn）
呢喃（není）散装（sǎnsàn）
二、比一比，组词语。
秒（）爱（）江（）喳（）
妙（）受（）汇（）查（）
三、照样子写拟声词。
（每小题写四个）
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.叽叽喳喳：
【答案】
一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn
二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查
三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜
2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃
3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈
第二课时
教学
目标
1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。
体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、创设情境，复习引入。
1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。
大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。
今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。
这场音乐会的主题是——大自然的声音。
（学生齐读课题）
2.大家想去听吗？
不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。
（课件出示词语7）——认识他们吗？
跟他们打个招呼吧！
（分小组开火车读词语）
美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏雄壮乐曲
威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步
轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔
滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺
（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。
（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。
（3）教师小结，引导学生认识拟声词：
描绘事物声音的词，叫拟声词。
（4）鼓励学生说一两个这样的词。
3.谈话导入：
上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音?
学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?
让我们走进大自然，用心去聆听吧。
二、探究交流，品读感悟。
1.请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？
（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
）
2.全班交流：
说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?
先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。
（一）关于风的声音。
（大胆想象，美读悟妙）
1.那让我们先去听听风之曲吧！
“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
（播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
）
2.（课件出示8）相关句子：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
（1）指名美读，并说说为什么这样读？
（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。
边指导边有感情朗读。
）
（2）指名2～3人有感情地朗读。
（3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
（4）教师评议，引读小结：
正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
”（板书：
风手风琴）
3.我们感受到微风、狂风的美妙。
风吹过，你还听到哪些声音？
（课件出示9）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。
不一样的树叶，有；不一样的季节，有。
（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：
同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
（2）师生合作读。
指名朗读。
（3）教师评议，引读小结：
正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
4.小结：
风真是一位天才音乐家呀！
他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。
请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。
（学生配乐朗读）
5.你们喜欢这个自然段吗？
喜欢就试着背一背吧！
6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）
1.谈话过渡：
还有谁也是大自然的音乐家？
在书上找一找，自己读一读。
（自由读课文第三自然段。
）指名回答。
2.教师小结：
水也是大自然的音乐家。
下雨的时候，他在玩什么？
（打击乐器）（板书：
水打击乐）
（1）指名生回答，为什么这样说呢？
（课件出示10）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（指名多人朗读，师生评议，相机指导。
）
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！
连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。
想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？
你能不能也说几个？
（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！
谁能把这种感受读出来？
（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
）
（2）指名生说：
小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？
（会唱歌）（课件出示11）相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？
一滴小雨滴能做到吗？
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。
（体会不同水声的特点。
）
③（课件出示12）
当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：
小溪
地流向河流，河流地流向大海，大海
地汹涌澎湃。
从一首的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。
（指名学生填空）
④师生小组合作朗读。
师（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
）1.组读小溪（小溪淙淙,流向河流），2组读河流（河流潺潺,流向大海），3.组读大海（大海哗哗,汹涌澎湃）。
老师读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。
（体会“淙淙、潺潺、哗哗”感受水声变化的美妙。
）
3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！
（全班配乐读第三自然段）
4.你们喜欢这个自然段吗？
喜欢就试着背一背吧！
5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）
1.教师导语：
听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
（板书：
动物歌手）
2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？
谁想当这些小动物，来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
3.教师评议，情境互动。
（课件出示13）
动物是大自然的歌手。
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”
（1）指名读，师生评议。
（2）教师引读：
（课件出示14）
动物是大自然的歌手。
走在公园里，听听树上
的鸟叫；坐在一棵树下，听听的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的。
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
“，！
”
（3）指名读，同桌轮读，小组赛读。
4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
全班一起齐读第四自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、总结写法，拓展延伸。
1.总结全文：
大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？
（板书：
美妙）
2.同学们，我们听了风之曲、水之歌，感受到了大自然美妙的声音。
那么，你最喜欢哪一部分呢？
自己练习背一背。
3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。
（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？
（第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音）
（2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？
（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。
）
引导学生了解先总述，后分述的写作方法。
（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？
（第一自然段）
（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？
（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。
）
引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
【设计意图：
字词的复习，起到过渡的作用，为下面的课文理解分析做好准备。
】
【设计意图：
出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。
训练学生感情朗读的能力。
】
【设计意图：
直观感知，美读悟情。
各种形式的读，在读中感受美，鉴赏美。
】
【设计意图：
传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。
既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
小练笔
（课件出示15）
大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？
大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你发现的有趣的内容写下来吧！
5.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
板书设计
21大自然的声音
风 手风琴
水 打击乐 美妙
动物 歌手
课堂作业新设计
一、看拼音，写词语。
yǎnzòufēnɡqínwēnróuɡǎnshòu
（）（）（）（）
jīlièyuèqìqiāodǎmínɡjiào
（）（）（）（）
二、连一连，读一读。
轻轻柔柔的乐曲
雄壮的海洋大合唱
热闹的山中小曲
轻快的音乐会
波澜壮阔的声音
三、写一写。
大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？
大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你有趣的发现写下来吧。
【答案】
一、演奏风琴温柔感受激烈乐器敲打鸣叫
二、轻轻柔柔的——声音
雄壮的——乐曲
热闹的——音乐会
轻快的——山中小曲
波澜壮阔的——海洋大合唱
三、示例：
植物的声音也是大自然的声音。
大家可能要问了，植物怎么能发生呢？
的确，植物不能发声，但是你只要细心去观察，去听，就会听见它们也在发声。
风吹动树叶的沙沙声；果实落地的扑通声；花随风摇曳的声音。
用心去听这些声音。
树叶就好像翩翩起舞；果实好像在倾诉“我们熟了”花好像是欢笑着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更优美的音乐。
教学反思
【课后反思】
成功之处：
在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。
这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。
学习完课文后，提出问题：
这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？
学生一下就回答出：
第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。
引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。
教师又继续追问：
那课文中的哪一段是概括地写呢？
学生很快就发现了第一自然段。
教师启发学生思考：
第一自然段和第2～4自然段是什么关系？
学生想了一下便说：
第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。
教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
不足之处：
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
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22读不完的大书
课题
读不完的大书
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学目标
1会读“仅、麻”等8个字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。
3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。
教学重点
抓住关键词句，感受课文生动的语言。
教学难点
激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。
第一课时
教学目标
1.学会本课生字，联系上下文理解重要词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入（ ）分钟
一、创设情境，激情导入。
1.同学们，大自然有许多好玩的东西，我们来猜一猜，分别是什么？
【出示课件3】出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。
如：
有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。
（鱼）
团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。
（蜜蜂）
身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。
（青蛙）
2.作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。
（板书：
读不完的大书）
以谜语导入，激发学生探究自然的好奇心，学生初步感受情感，激发学习兴趣。
新课教学（ ）分钟
二、简介作者。
【出示课件4】
朱维之（1905-1999）浙江苍南人。
中共党员、民盟成员。
1930年赴日本中央大学和早稻田大学学习、进修，回国后在福建协和大学、上海沪江大学任教，曾任沪江大学中文系教授、系主任。
1952年调任南开大学教授，先后担任南开大学中文系外国文学教研室主任、中文系主任等职，并当选为天津外国文学学会会长、天津比较文学研究会会长、中国比较文学学会顾问、中国外国文学学会顾问。
朱先生是学贯中西的著名学者，他一生从教六十余年，桃李满园，著作等身，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。
三、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）读准字音，正确流利地朗读课文；
（2）了解课文主要内容。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，随机指导。
（1）学生试读课文。
（2）指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
（3）【出示课件7、8】本课生字组成的词语。
（第一行含有会认字的，第二行含有会写字的新词）：
不仅麻雀盘旋敬佩春笋几寸秋高气爽一副
读不完昆虫蚂蚁梨树温柔池塘画册
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“笋、寸、册”为平舌音，“爽、柔”为翘舌音；
前鼻音“仅、旋、昆”，后鼻音“爽、塘”等。
你认为
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