《小学双语教学研究与实验》实施方案_1篇（共6页）3800字.docx

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《小学双语教学研究与实验》实施方案

　　##市“xx”课题

　　《小学双语教学研究与实验》实施方案

　　无锡金桥双语实验学校

　　一、          课题的核心概念及其界定

　　双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下，通过发挥英语的教学媒介语作用，在实现学科教学目标的同时，实现学生英语水平的提高，并逐步形成学科英语思维能力和表达能力。

小学双语教学是遵循小学教育的规律和特点，为小学生运用双语进行交际交流，并为用英语进行理解和思维打下基础。

　　二、          课题提出的背景及国内外同一研究领域现状

　　英语是当今国际交流的通用语言，现代权威的论文和著作90%以上用英语发表，70%以上的信息由英语传播。

双语教学责无旁贷地承担着培养具有国际视野，具备国际竞争力的创造型、复合型高级专门人才的责任。

　　我校地处苏南经**区，城市文化底蕴深厚。

改革开放以来，特别在最近几年，经济全##市的经济发展带来了勃勃生机，也有力地推动着现代教育的全球性。

　　全市教育工作会议上曾指出，要着力提升教育的国际化水平，切实推进双语教育实验，加快培养国际化人才，加快建成全国一流##市。

我们将认##市教育工作会议精神，不断推进实验，取得经验；不断总结反思，为培养国际化人才作出自己的贡献。

　　xx年上海小学英语国际论坛认为：

“尽可能增加英语学习的时间和空间，形成学习英语的环境，促使学生提高习得能力。

双语教学怎么个说法并不重要，实质是最重要的。

”##市百所小学进行双语教学实验，并取得良好效果。

　　加拿大“浸沉式”双语教育模式、美国“过渡式”双语教育模式以及新加坡“学科式”双语教学模式等十分强调学生英语习得的环境、情境并正向学科双语发展。

　　我们认为，小学双语教学目前值得研究的已不是赞成还是反对，而是如何顺应时代潮流，创造条件，营造浓烈的双语学习氛围，更多的增加学生学习英语的时间和空间，采取扎实有效的措施，边实验，边讨论，边总结，并解决好相应的教材和师资问题。

　　三、          研究的目标、内容及措施

　　以汉、英两种语言作为教学媒介语，促进学生学习学科知识，对两种文化的积极适应与沟通，协调互补，培养学生的跨文化意识，并为学生拥有两种语言，两种不同的思维方式，产生创造思维，成为国际化双语人才，在小学阶段打下良好的基础，提升对本国和国际社会的服务价值。

　　研究内容及措施包括：

（一）双语教育课程体系建构研究

　　1.双语学科课程构建研究

（1）           学科课程三种课程并存

（2）           学科课程以双语教育向三----五年级延伸,向音、体、美、计算机、科学学科扩展

　　（3）           建立学科双语教育的评价标准

　　（4）           举行学科双语教育展示交流

　　2.双语活动课程构建研究

（1）           开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外比赛

（2）           开展节日英语活动

　　（3）           举办金桥双语节

　　（4）           开展中外学生联谊交流活动

　　3.双语隐性课程构建研究

（1）           校园环境“逢语必双”

（2）           午间双语广播

　　（3）           师生校园交流双语操练

（二）双语教育评价激励机制研究

　　（三）双语师资培训研究

　　（四）双语教学与双文化教育研究

　　四、          课题的理论价值与实践价值

　　本课题理论价值在于：

1．双语教育提高学生的语言素质是小学素质教育的重要组成部分。

2．双语教育适**区经济发展，具有培养双语人才的战略意义。

3．适应新课改要求，发展了课程改革的理论与实践。

　　本实课题践价值在于：

1．以双语教学为办学特色，面向未来、面向世界、面向现代化。

2．提高学生语言素质，促使他们从受教育起就跨进世界语言的门槛，学会用英语进行交际和交流，并为用英语进行理解和思维打下基础；适应时代要求，以语言为载体，吸收继承和创新世界优秀文化。

3．培养一批高素质双语型师资。

　　五、主要观点与创新之处

　　1．在双文化教育的背景下，健康推进双语教育实验

　　双语教育的实质是双文化的教育，只有在双文化教育的背景下，才能得以健康发展，在实验过程中必须坚持两个原则：

（1）传承中华优秀文化，学习借鉴世界先进文化；

（2）捍卫汉语的使用与规范，构建双语教育的和谐平台，学科双语限于非语文学科，用双语教，而不是教双语；

　　（3）重在语言习得和感受，语言输出听其自然；

　　（4）重在环境与操练。

　　2．准确把握小学双语教学的“度”，促进实验健康发展

　　小学双语教学有其基础性，是为学生熟练运用英语交际交流和进行理解思维打下扎实基础，其次又应注意其整体性，加强英语教学的同时，在非语文学科双语教学中，既学学科知识，又练英语听说能力，课外活动加强英语操练，校园家庭生活也尽可能渗透英语口语。

　　3．构建双语课程体系，提升双语教学质量

　　双语课程建设是双语教学实验的价值核心，融学科课程、活动课程和隐性课程于一体是我校双语教学实验的基本模式。

　　六、研究的思路、过程与方法

　　第一阶段：

准备（xx.3—xx.2）

　　总结反思小学双语教学研究与实验的成绩与问题，制订继续推进双语教学研究与实验的规划。

　　第二阶段：

实施（xx.3—xx.11）

　　按计划开展研究与实验。

　　第三阶段：

结题（xx.11—xx.12）

　　总结、鉴定、结题。

　　七、预期研究成果

　　1．xx年：

总结阶段性成果，出经验、出教师、出论文。

双**区、市、省级以上教科研活动展示。

　　2．xx年：

撰写实验报告，展示课例和活动。

　　3．xx年：

结题报告，汇报双语教学整体研究与实验成果。

　　八、完成研究任务的可行性分析

　　我校是中央教科所国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究”课题学校教育研究部实验基地，先后承担了多项国家级课题的研究，其中《现代学校制度建设》已顺利结题，与宁波万里国际学校联袂编撰《现代学校管理规章范本&#XXXX年;民办教学卷》。

并被中央教科所评为教改实验先进单位。

《双语教学的实验与研究》参加了全国教育科学“十五”规划总课题组，历经三年，也已成功结题，总课题组在鉴定意见中给予高度评价，4篇论文获全国一等奖，并分别发表于全国核心刊物，课堂教学@@省获奖。

##市委书记批示肯定。

通过课题研究，我们培养了一支素质和较强能力的教科研队伍，形成了教育科学研究的浓厚氛围。

公司教育研究发展中心专家就课题研究的规划、实验各阶段及学术理论具体指导。

促使研究和实验不断攀登新的台阶，健康进展。

　　我们与上海的一些双语学校结成友好学校，借鉴上海双语教学的成功经验，推进我校的双语教学实验。

　　本课题组的成员由学校教科室、教务处、各教研组一批教研、教学骨干组成，他们都具有专科的学历，大多为高级教师，都参加了“十五”课题的研究工作，有较强的教育科研意识，具备一定的教育科研能力，有开拓创新精神。

　　“双语”是我校的办学特色，学校领导一向十分重视双语课题研究工作，无论是研究资料的获得，研究经费的筹措，还是研究时间、研究成果的保障等方面都给予充分的优先考虑和保证。

　　九、课题组主要成员

　　主持人：

 诸向阳

　　副主持人：

尤淼、王晓虹

　　学术指导：

卫拯民

　　组 长:

  强科峰

　　副组长:

  刘 霜、肖敏

　　组 员:

  赵红飞、朱晓文、吴逸、顾楠、王敏、方敏、倪晓燕

　　潘向梅、蒋乃君、王吉敏、朱宁静