《快乐读书吧》教案 人教部编版1.docx
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《快乐读书吧》教案人教部编版1
三年级下册语文教案-《快乐读书吧》教学设计-人教（部编版）
教学课题
《快乐读书吧》教学设计
教学目标
1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养
重点难点
重点：
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
难点：
初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学准备
师：
多媒体
生：
在课外读一读寓言故事
课时安排
一课时
一、谈论寓言，激发情感
1.引发交流：
在这个单元的学习中，我们读了很多有意思的寓言故事。
（）著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来......寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。
2、同学们，你们喜欢读寓言故事吗？
最近读了什么寓言故事书？
书中有哪些有趣的故事？
快来给老师讲一讲。
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
（生自主交流）
3.小结过渡：
从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事真的给你们带来了许多快乐！
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课题：
快乐读书吧——小故事大道理）（板书：
小故事大道理）
4.读书吧推荐的故事书
二、阅读寓言，交流道理
1.让我们先一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言大全》吧！
（板书：
《中国古代寓言大全》）
2.（）《中国古代寓言》凝结着中华民族的智慧，这些寓言故事大多来自于历史传说或民间故事，题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。
我们会从中读到很多既可笑又发人深省的故事！
其包含了《鹬蚌相争》、《南辕北辙》、《东郭先生和狼》、《农夫与蛇》、《叶公好龙》等故事。
3、那还记得该怎么阅读寓言故事吗？
相机答案。
4、精彩片断我先读。
有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。
客人劝告主人：
“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！
”主人装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。
于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯独没有邀请那位曾经提醒过的客人。
假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。
5.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？
小组讨论交流寓意。
交流后明确：
这则寓言的题目是《曲突徙薪》。
（板书：
《曲突徙薪》）
层层剖析故事内容，明确寓意：
这个故事告诉我们，要善于听取别人的意见，不要一意孤行，最终会害了自己。
三、图文结合，阅读交流
（一）交流《伊索寓言》
1.伊索寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：
从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助进行小结。
（1）（插图），字幕显示故事（《狐狸和葡萄》）内容，学生配乐朗读。
（板书：
《狐狸和葡萄》）
一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。
狐狸想：
“我正口渴呢。
”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。
狐狸后退又试。
一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。
最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：
“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。
”
（2）插图，字幕显示故事（《农夫和蛇》）内容，学生配乐朗读。
（板书：
《农夫和蛇》）
一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。
那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：
“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！
”
（3）插图，字幕显示故事（《乌鸦喝水》）内容，学生配乐朗读。
（板书：
《乌鸦喝水》）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
5.教师小结：
《伊索寓言》：
搜集有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。
大部分为动物寓言。
里面的代表故事有《蝙蝠与黄鼠狼》《狐狸和山羊》《狼来了》《龟兔赛跑》等。
6、简介作者伊索
相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著。
伊索，弗里吉亚人，公元前6世纪的希腊寓言家。
一个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。
据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，因得罪当时的教会,被推下悬崖而死。
死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。
传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。
另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。
（板书：
伊索《伊索寓言》）
（二）交流《克雷洛夫寓言》。
1.（）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：
从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.可以猜猜故事讲了什么内容，在小组内交流。
4.小组派代表做汇报发言，老师可相机书中相应的故事，进行对照。
（1）《狐狸和乌鸦》的插图，字幕显示故事内容，指名一二大组朗读。
森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。
树下有个洞，洞里住着一只狐狸。
一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。
狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。
由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。
对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。
它眼珠一转说：
“亲爱的乌鸦，您好吗？
”乌鸦没有回答。
狐狸只好赔着笑脸又说：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？
“乌鸦听了非常得意：
说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。
刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。
狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
（板书：
《狐狸和乌鸦》）
（1）《狼和小羊》的插图，字幕显示故事内容，指名三四大组朗读。
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:
“你把我喝的水弄脏了!
你安的什么心?
”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说:
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?
您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。
”
狼气冲冲地说:
“就算这样吧，你总是个坏家伙!
我听说，去年你在背地里说我的坏话!
”
可怜的小羊喊道:
“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐!
”
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:
“你这个小坏蛋!
说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
”说着就往小羊身上扑去。
（板书：
《狼和小羊》）
5.教师小结：
克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。
寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。
俄国的大文学评论家别林斯基说过：
“克雷洛夫的寓言——不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。
”
（）
伊•安•克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。
他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言。
一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。
他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在人民中间传诵。
克雷洛夫的作品丰富了俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。
（板书：
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）
（三）交流《拉.封丹寓言》。
1.（）《龟兔赛跑》和《鞋匠与财主》的故事内容，同桌间互相读读故事。
（板书:
《龟兔赛跑》和《鞋匠与财主》）
《龟兔赛跑》兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的。
乌龟不同意兔子的看法，提出要和兔子赛跑。
比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉得自己肯定能赢得比赛，就躺在路边睡着了。
乌龟虽然慢腾腾的，却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒来时，乌龟已经快到终点了。
《鞋匠与财主》：
一个补鞋匠从早到晚哼着歌。
鞋匠有个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。
他把钱缝到衣服衬里还担心丢失。
在财主给了鞋匠100块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知不觉地，把欢乐同时也埋藏了起来。
自从他得到这笔劳神忧愁的钱以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。
忧虑、怀疑和惊吓常来搔扰他。
最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主那里，把钱还给他。
2.教师小结：
这几个寓言故事选自《拉•封丹寓言》，拉•封丹的寓言大多取材于古希腊、罗马和古印度的寓言，以及中世纪和17世纪的民间故事，成功地塑造了贵族、教士、法官、商人、医生和农民等典型形象，涉及各个阶层和行业，深刻描绘了人间百态，因此是一面生动反映17世纪法国社会生活的镜子。
（）
拉•封丹（1621-1695）是法国寓言诗人。
他从小就热爱自然，喜爱诗歌。
1641年，他地骈巴黎学习神学，后又改学法律。
1641年，携家定居巴黎。
此后他一直作为专职诗人，周旋于上流社会。
1684年当选为法兰西学院院士。
他的代表作为《寓言诗》是，以毕生精力写成的不朽之作。
这些寓言诗多取材于伊索寓言、古希腊马神话、印度寓言及中世纪和17世纪的民间故事，富于哲理，一些对话极富戏剧性。
（板书：
拉•封丹《拉•封丹寓言》）
1、鼓励阅读以上几本书
1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。
2.教师小结：
这节课咱们看到的只是寓言世界的冰山一角，还有太多有趣的内容正等着我们去发现，喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的寓言世界中，让阅读成为我们终生的承诺。
下一次，咱们再就大家的阅读情况，再次开一个读书会，哪本书的小观众最多，咱们就围绕哪本书开展，好吗？
（可围绕《伊索寓言》开展读书活动）
板书设计
快乐读书吧：
小故事大道理
《中国古代寓言大全》：
《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》:
《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：
《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》
拉.封丹《拉.封丹寓言》：
《龟兔赛跑》《鞋匠与财主》
课后反思
二年级上册语文教案-“我爱阅读快乐读书吧”教学设计及课后反思人教部编版
人教部编版二年级语文上册“我爱阅读快乐读书吧”教学设计及课后反思
教学目标：
1、培养学生爱读书的好习惯，并善于思考和积累。
2、从阅读中搜集和整理信息。
3、了解书的作者和情节。
教学重难点：
培养学生爱读书的好习惯，并善于思考和积累。
教学难点：
从阅读中搜集和整理信息。
课时安排：
1课时
教学过程：
我爱阅读（30）
企鹅寄冰
一、学习1，2小节，引出课题。
1师：
大家知道了企鹅生活在南极（板书：
南极），那谁来说说南极是怎么样的嘛？
（1）出示南极的图片（南极是个冰天雪地的世界。
）
（2）学习“冰”（部首，还有哪些字是两点水的，两点水的字一般和寒冷有关）
2师：
而住在非洲（板书：
非洲）的狮子非非就没有那么好的福气了，为什么呢？
读读第1，2小节
（1）出示非洲图片（火热）
（2）板书：
南极（企鹅非非）非洲（狮子洪洪）（两个小动物的图片可以
冰寄水贴在黑板上，并写上他们的名字）
（3）学习生字“寄、封”（同桌互相学习，并在课文中找到它们的好朋友读一读）
（4）寄——委托邮局传递东西，你们看到过自己的爸爸妈妈寄东西到老家吗？
今天我们一起来学习（出示课题：
14寄冰）
（5）洪洪希望非非寄什么？
为什么？
（小组讨论）
（6）考考大家有没有读懂了课文，填空：
非洲的狮子洪洪因为_____________，所以希望_____________。
（7）是啊，狮子洪洪是多么希望能看看冰的样子啊，请大家带着和狮子同样的心情来再次读读这两个小节。
（齐读）
3可是这块冰寄来寄去碰到了怪事，什么怪事呢？
二、学习课文，理解内容。
过渡：
那么狮子洪洪希望企鹅非非寄冰的愿望有没有实现呢？
（一）学习第3小节
1、读第3小节，借助生字的拼音自己读一读
2、再读，划出为什么生气的句子？
学习“箱”，出示小练习：
一（封）信，一（个）箱子，一（袋）水
3、在朗读中随机学习生字“退，扫”（退：
①笔顺，先里后外②里面部分和“良”不同，一个上面没点，还有一捺变一点③写一写；扫：
平舌音，理解“扫兴”：
扫除高兴，就是不高兴）
3、根据学生的回答进行朗读指导：
读反问句，带有责问的口吻。
4、重点朗读：
“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？
真让人扫兴！
”（板书：
冰—寄—水）
（1）师范读
（2）个别读，点评
（3）男女生读，师评价
（4）师读，齐读
过渡：
（板书：
退）非非收到退回来的箱子和信后，又是怎么想的呢？
（二）学习第4小节
（1）读之前小老师带领学习“久”，笔顺，书空
（2）指名读这小节，其余学生找找文中那句话告诉我们了？
并划出来。
（3）出示：
非非糊涂了，明明是块冰，洪洪怎么说是水呢？
指导朗读（读出疑惑的语气）
三，拓展与复习巩固。
1、南极的企鹅非非收到洪洪退回来的箱子和信后，马上给洪洪打电话，它们在电话里会说些什么呢？
（先老师当非非，和学生打电话，后学生与学生打电话，准备头饰）
2、洪洪虽然不再生气了，可是他想看看冰的愿望还没有实现呢，你用什么好办法能帮助洪洪能亲眼看看冰的样子。
快乐读书吧（10）
1、读读材料。
2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
课后反思：
这是一篇有趣的童话。
本文语言浅显，较容易读懂。
在这节课中，我以识字写字为重点，教会学生写“吗呀呢”三个字，课堂气氛比较活跃，基本做到了：
以学生为主体，教师为主导的原则，切实让学生做了课堂的主人。
不足之处：
在指导学生写时，做的不到位，应让学生说出每个字容易些错的地方，这样学生在写时就会注意到易错的地方，效果会更好。
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