人教部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案.docx

人教部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案.docx

《人教部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教部编版二年级语文下册第10课《沙滩上的童话》精品教案

10　沙滩上的童话

妙析教材

《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：

城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。

故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。

在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

学情分析

到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。

这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。

学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。

教学建议

课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的对话。

可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。

教学目标

【知识与技能】

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，了解课文内容。

4．能根据所给的开头编故事。

【过程与方法】

1．教师引导学生在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

2．展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【情感、态度与价值观】

1．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受语言之美。

2．体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

重点难点

重点

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，理解课文内容。

难点

1．根据所给的开头编故事。

2．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度。

教学准备

教师：

生字词卡片，多媒体课件。

学生：

预习课文。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写“周、围、句、补、充”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。

二、重点难点

重点

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写“周、围、句、补、充”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

了解课文大意。

三、激趣导入

同学们，上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话，今天我们要去感受另外一篇童话。

（板书课题：

沙滩上的童话，齐读）读了课题，你有什么疑问？

（预设：

沙滩上怎么会有童话？

童话怎么会在沙滩上呢？

）

四、初读课文，识字读词

1．学生用以前学过的方法自读课文：

读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。

教师重点指导“量”的读音，“量”是一个多音字，在本课读“liánɡ”，还有一个读音是“liànɡ”。

2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3．全班交流。

注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。

狠：

大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠得起来。

狠、补、记、堡、药、驾：

都是形声字。

4．从文中找出下列词语，读一读。

凶狠　编织　攻打　商量

驾驶　轰炸　反驳　赞赏

5．分组交流：

请联系上下文，或者查词典，理解上述词语的意思。

（学生先组内互说，理解起来较困难的，老师再讲解其意思。

）

五、再读课文，了解大意

1．用自己喜欢的方式自由读课文。

2．同桌合作，一人读，一人听。

要求读正确、流利。

3．以“开火车”的形式分段朗读。

4．这篇课文一共有几个自然段？

你最喜欢读哪一段？

多读几遍，说说沙滩上的孩子们在干什么。

5．用自己的话讲讲这个童话故事。

先自己说，再小组交流。

6．全班交流。

7．分角色朗读课文，比一比谁读得好。

六、指导写字

1．出示要写的字，读一读。

周　围　句　补　充

2．为汉字找词语朋友，读一读。

3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

4．全班交流。

5．学生练习书写。

6．展示交流。

七、作业设计

1．把课文读正确、流利。

2．用本课的生字做词语卡片。

八、梳理板书

沙滩上的童话

我们→在沙滩上→建城堡、编故事

周

围

句

补

充

第二课时

一、课时目标

1．会写“药、合、死、记”4个生字。

2．朗读课文，注意读好对话。

3．根据所给的开头编故事。

二、重点难点

重点

1．会写“药、合、死、记”4个生字。

2．朗读课文，注意读好对话。

难点

发挥想象编故事。

三、复习导入

1．检查学生自制的词语卡片。

2．“开火车”认读生字、词语。

四、朗读感悟

1．听课文朗读录音，想一想：

这篇课文讲了一件什么事？

（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2．自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿，我们为什么称它为“快乐天地”。

（“快乐天地”指海边的沙滩。

因为我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的“快乐天地”。

）

3．你们喜欢这个地方吗？

读出你的喜欢。

（生自由朗读）

4．学习第2～11自然段。

（1）“沙滩上的城堡”是怎样做的？

我们编织了一个什么样的童话？

（学生自由朗读后用自己的话说说。

理解“编织”的意思。

）

师：

我们在沙滩上——

师：

城堡周围——

师：

不知谁说了一句——

师：

有人接着补充——

师：

第三个小伙伴说——

师：

就这样，我们编织着童话。

（2）分角色朗读第9～11自然段。

生1：

“我驾驶飞机去轰炸。

”（自豪）

生2：

“那时候还没有飞机呢！

”（提醒）

生3：

“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。

”（激动）

（3）小组内练习分角色朗读对话。

5．学习第12～19自然段。

（1）指名读，评议，用自己体会的感情与小组成员比赛朗读。

（教师点拨：

抓住“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“终于”“欢呼”等词语来朗读体会小朋友心地的纯洁与善良。

“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

）

（2）孩子们的故事是真的吗？

妈妈为什么会被我们当成公主？

听老师朗读第16～19自然段，学生思考。

（“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感染了。

）

（3）妈妈怎么会出现在身后呢？

引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。

（“我们”怕大人批评“我们”贪玩，制止“我们”去玩。

于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。

可事实上，妈妈或许见“我们”玩得很高兴，并没有责怪“我们”。

）

（4）“妈妈微笑着望着我们”说明了什么？

（妈妈认为“我们”的活动十分有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。

）

五、续编故事

1．出示课后习题第二题中的词语。

2．齐读词语，说说词语的意思。

3．出示课后习题第二题中的开头。

4．小组合作编故事。

5．小组派一名小选手在全班讲故事。

6．师生评议。

7．为讲得精彩的小选手和小组颁发红旗。

六、课堂小结

同学们，“沙滩上的童话”可以指小朋友玩耍时想象的一个故事；也可以指小朋友做的有趣味的游戏。

而你们的生活也可以如童话一样有趣、美好。

希望你们能发挥想象，让生活充满乐趣，寻找生活中的童话！

七、指导写字

1．出示汉字“药、合、死、记”。

2．学生自读生字，组词。

3．同桌互相说一说怎样把这些字写好。

4．全班交流。

5．教师指导。

6．学生描红、临写。

八、梳理板书

沙滩上的童话

快乐天地　垒筑城堡

童真童趣　编织童话

九、教学感悟

1．教学时，我发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中相似的情境，而这样的情境更贴近学生的生活。

从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，都是以小组为单位展开的。

这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习的过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

2．我还利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。

结合课后习题，我给足时间，引导学生在小组内尽情说，然后在全班交流，并让其他学生给予评价，奖励讲得好的学生。

《沙滩上的童话》教学设计

教学要求 

　　1.会认、会写本课的生字。

积累新词。

　　2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。

　　重点难点 

　　1.学会本课的生字,积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

　　3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

　　教学课时 两课时。

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

　　2.会认16个生字及由这些生字组成的词语,会写9个生字。

　　教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

第一课时

1、激趣导入,引入题目

　　同学们喜欢童话吗?

你们读过哪些童话?

今天我们要去感受另外一种童话。

板书题目:

沙滩上的童话。

读了题目,你有什么疑问?

　　（沙滩上怎么会有童话?

童话怎么会在沙滩上呢?

）

　　二、初读课文,渗透识字方法

　　1.学生用以前学过的方法自读课文:

读课文,画出生字。

借助拼音,读准确。

　　2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

　　3.全班交流。

注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

　　狠:

大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

　　堡、补、攻、驾、记是形声字。

　　读准“驾”,三拼音节。

　　4.指导书写。

　　三、再读课文,将课文读正确、流利

　　1.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　朗读指导:

课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。

而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。

跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。

2.同桌合作,一人读,一人听。

要求读流利,不读破。

3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。

4.这篇课文一共有几段?

你最喜欢读哪一段?

多读几遍,想想读懂了什么。

四、实践作业

教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌自读的方式来检查自读情况。

在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。

　　学生交流读后感受。

试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。

学生可能回答出几种答案:

孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。

教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。

第二课时

（一）复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

（二）理解课文,感悟朗读。

1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?

（我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……）

2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?

“我们”为什么称它为“快乐天地”?

（“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。

）你们喜欢这个地方吗?

读出你喜欢的感情。

3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?

（沙滩上垒城堡）是怎样做的?

“我们”编织了一个什么童话?

（学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。

理解“编织”）师引读。

　　师:

“我们”在沙滩上——

　　师:

城堡周围——

　　师:

不知谁说了一句——

　　师:

接着又有人补充——

　　师:

第三个小伙伴说——

4.学习第4~19自然段。

（1）指名读。

评议。

用自己体会的感情比赛朗读。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。

“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。

”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。

（指导朗读。

）

（2）孩子们的故事是真的吗?

妈妈为什么会被“我们”当作公主?

听老师朗读第15~19自然段,学生思考。

（“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。

）

妈妈怎么会出现在身后?

（结合第1自然段的“偷偷”来理解:

“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。

于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。

可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。

只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。

引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。

）

（3）“妈妈开心地笑了”说明什么?

　　（妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。

）

（4）练习分角色朗读。

5.小结升华主题。

　　是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。

同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?

不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

板书设计

10沙滩上的童话

　　成勇士（孩子）

　　编织童话攻城堡快乐童年

　　炸魔王

　　救公主（妈妈）

教学反思

1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。

怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。

　　2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。

从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。

这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。

在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。

　　《沙滩上的童话》教学反思

《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。

这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。

这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。

学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。

通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。

因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。

因此，我鼓励学生说：

"你们还有什么更好的办法救出公主呢？

"为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。

而这样的情境更贴近学生的生活。

从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。

这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。

为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：

除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?

学生的想像力发挥得淋漓尽致。

有的同学说"借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主"，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡......同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！

在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

《沙滩上的童话》教学反思

这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。

怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不光正确引导同学们玩游戏，并能感受事物的美好与激发想像力。

评读、品读句子。

比如：

"这城堡里住着一个凶狠的魔王。

""他抢去了美丽的公主！

""你们快听，公主在城堡里哭呢！

"联系学生的认知经验谈一谈：

魔王在你心中是一个什么样的形象？

公主在你心中又是一个什么样的地位？

那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？

读出什么样的心情？

在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如"凶狠"。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法。

从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。

这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。

在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。