新版部编本二年级上册语文第7单元全部教案.docx
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新版部编本二年级上册语文第7单元全部教案
2017新版部编本二年级上册
语文第7单元教案设计
18《狐假虎威》教学设计
教学要求：
1、。
认识1个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
教学设计：
一、激趣导入。
1、同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？
找学生说，出示课件。
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：
他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：
“狐假虎威”领读课题。
问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文：
1．标出自然段。
2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：
课文讲的是什么事？
3．再读课文，思考：
“假”可能是什么意思？
（学生可能会猜到是“借”的意思。
）
4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
查字典确定“假”的意思（板书：
借。
）
三、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：
通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。
那谁厉害呢？
指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
（3）指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。
指名读。
（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：
你不怕，那你就吃吧。
让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
）
练习：
孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想：
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：
摇头摆尾神气活现”“虎：
半信半疑东张西望”
（3）指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：
狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？
（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？
读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：
事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。
随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
4．总结归纳：
我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
）
5．分角色朗读（表演）课文。
三．拓展思维：
接着会有什么事情发生呢？
想一想，说一说。
19《狐狸分奶酪》教学设计
执教班级：
2.1班
推荐阅读：
《中国童话大师经典丛书》
教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？
它们给你留下的印象是什么？
（狡猾）
出示：
高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事 感悟道理
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：
这是一只怎样的狐狸。
（3）你从文章的什么地方看出来的？
（4）指导朗读
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇（小组合作学习完成题单）
4、简单汇报：
（1）狐狸和马——聪明的狐狸
（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸
（3）《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
三、走出故事总结特点
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章（童话）
2、童话的特点：
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》。
四、总结收获 布置小练笔
今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？
下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着……
五、推荐阅读 拓展提升
《中国童话大师经典丛书》
板书设计
故事中的狐狸
狡猾
聪明
善良
慈爱
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语
开始 起始 始终 方便 便利 便于
四、指导书写
1、仔细观察课后生字，找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业
1、生字词语抄写。
2、完成练习册。
20纸船和风筝
教学目标：
1.知识能力目标：
复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文
2.过程方法目标：
以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标：
通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点：
对课文内在人文因素的把握，即：
如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
教学过程
1、复习导入
师：
上节课，我们认识了两位新朋友——他们是谁？
（小熊和松鼠）对啦！
小粉笔，跟老师一起写（跟老师写小熊松鼠）这节课我们继续学习它们之间的故事。
请大家齐读课题《纸船和风筝》。
师：
上一节课我们学了许多的生词宝宝，今天，这些调皮的生词宝宝，准备了风筝和小船，想要送给你们。
你们准备好了吗？
点名读、齐读。
（出示课件2）
师：
小朋友们的生字学得真棒！
这篇童话讲了一个什么有趣的故事呢？
2.整体感知
师：
请同学们打开课本，故事就藏在第92页。
让我们一起齐读阅读要求：
（出示课件4）自由读课文，想一想，课文主要讲了一个什么故事呢？
（齐读阅读提示）好，现在开始读吧！
师：
听到同学们悦耳的读书声，夏老师都陶醉了。
聪明的你们一定知道这个故事的主人公是（指小熊与松鼠的简笔画）。
那他们的家分别在哪里呢？
请一个同学上来贴一贴。
你为什么这样贴？
能从课文中找一找吗？
（课件出示5，该学生读）是什么帮助他们两个建立起了深厚的友谊呀？
（风筝和纸船）（再请这位同学贴一贴风筝和纸船）
师：
那这篇课文讲的是一个什么样的故事呢？
我想请同学把屏幕上的空补充完整（出示课件6点名填后齐读）
同学们，刚才我们了解了课文的主要内容，当小熊和松鼠收到对方的礼物时，他们会怎样呢？
让我们一起品读友谊之乐吧！
（板书：
友谊之乐）
3.品味朗读
友谊之乐（出示课件６：
背景图与“友谊之乐”）
师：
请同学们快乐地读一读第2到6自然段，找一找小熊和松鼠乐坏了的句子，用波浪线划出来。
师：
刚才同学们读得可认真了！
谁找到了小熊乐坏了的句子？
（点名读后出示课件6：
第三自然段）你知道小熊为什么乐坏了吗？
（纸船、松果、真诚的祝福）让我们一起读一读小熊的快乐吧。
（齐读）
师：
小熊收到礼物之后了乐坏了，那松鼠也乐坏了的语句谁找到了？
（出示课件7：
“也乐坏了”）（点名读）（出示课件7：
第五自然段）你知道松鼠为什么乐坏了吗？
（风筝、草莓、真诚的祝福）男生女生分别读，看谁能读出松鼠的那份快乐，那份幸福。
师：
小熊和松鼠都收到了礼物和祝福，他们开不开心呀？
（出示课件8）现在呀，让我们一起来感受收到礼物的快乐。
看看哪两个大组最懂小熊和松鼠的心（12与34大组赛读）
师：
听了同学们的朗读，老师仿佛真的感觉到了松鼠和小熊真是高兴得不得了呀。
（展示课件9）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
因为有了友情，生活变得更加（请生答：
快乐、幸福、美好）
（语气转低沉）但是同学们，你们知道吗？
友谊并不是牢不可破的，有时也会因为一些小事而破裂！
让我们一起去品味友谊不和，看看小熊和松鼠之间的友谊到底出了什么问题吧！
（板书：
友谊不和）
友谊不和（出示课件10）
师：
（悲伤音乐）正当他们沉浸在幸福和快乐之中的时候，却为了一件小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘下风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（摘下纸船）吵架后的小熊和松鼠的心情会怎么样呢？
让我们一起默读8到9自然段。
嘴巴不出声，在心里读一读，你们一定能够体会到松鼠和小熊内心的感受，开始吧！
（生默读）
师：
同学们，现在小熊和松鼠因为吵架，你不理我，我不理你了。
这时，你们的心情怎么样？
（难过）那小熊和小松鼠呢？
（也很难过）你们从哪儿知道小熊很难受？
（请生答并读）（出示课件11：
第八自然段）你们又是从哪儿知道松鼠很难过的？
（请生答并读）（出示课件11：
第九自然段）师：
和最好的朋友吵架了，再也不能在一起愉快地玩耍，小熊和松鼠都很难过，想和好，却又不好意思，真是太矛盾了。
我们一起读一读这两段话，感受一下小熊和松鼠难过和矛盾的心情。
老师读绿色的部分，你们读后面的内容。
（师生接读：
师读每段第一句）
师：
大家读得真好，老师都能感受到你们的难过了。
曾经，友谊让生活更加快乐、幸福和美好。
可现在，友谊破裂了，生活中只剩下了孤单、难过和悲伤。
没有朋友的日子好难过、好寂寞呀！
可是，你们知道吗？
破裂的友谊还可以修好，失去的友谊还能回归呢！
让我们一起去见证小熊和松鼠友谊的回归吧！
友谊回归（板书：
友谊回归）
师：
请男同学齐读第10自然段（出示课件12）是谁最先受不了，主动提出了和好呀？
（松鼠）她又是怎么做的呢？
（请生答）
师:
是啊，带着松鼠的谅解，带着松鼠的真情，纸船漂下山去，漂向了难过的小熊……面对松鼠提出的和好，小熊又是怎样做的呢？
请看（课件13：
放风筝）（它把风筝放得高高的）小松鼠看到这一幕又会怎么做呢？
请女生齐读第11自然段（出示课件14）
4、拓展
师：
读得真棒，特别是“松鼠高兴地哭了”把小松鼠激动的心情都读出来了。
友谊回归真是件激动人心的事，如果你是小熊，看到那么多的纸船向你漂来，会怎样想呢？
（课件15）（请2到3名生答）师：
说得实在是太好了，简直帮小熊把心里话都说了出来。
友谊失而复得实在是太不容易了。
此时此刻，你还有什么话想对课文中的小熊或松鼠说呢？
（课件16）（请生答）
师：
通过了解小熊和松鼠之间的故事，我们都明白了友谊的珍贵，也懂得了一些维护友谊的方法，请大家试着将这些句子补充完整。
（出示课件17）（请四名同学答）大家说得都非常好，老师相信你们一定能保护好自己的友谊，夏老师也想了一些办法，请大家齐读（出示老师的回答，请生齐读）
5.总结语
通过这节课的学习，我们了解了两位新朋友（小熊）和（松鼠）（出示动物简笔画）成为朋友、吵架到最后和好的故事，品味了友谊之乐、友谊不和与友谊回归时的酸甜苦辣，也学到了不少维护友谊的方法。
友谊实在是太珍贵了，希望同学们能像小熊和松鼠一样，珍惜与好朋友之间的友谊！
21《从现在开始》第一课时教学设计
课前谈话：
师：
在上课之前，老师想了解一下，你们喜欢小动物吗，什么小动物？
用动作或声音来表示一下你喜欢的小动物。
师随机点评：
从现在开始，你就是_________了。
（4—6人）
和同桌说一说：
“从现在开始，我就是___________了。
”
师：
其实老师也很喜欢小动物，我喜欢的是鸽子。
所以从现在我就是鸽子了。
你们可以叫我鸽子姐姐。
一、谈话质疑，揭题导入
师：
小动物们，今天，我们美丽的大森林里可热闹了。
狮子大王把所有小动物都叫来了。
发生了什么事呢？
现在我们就一起走进21课去看看。
（板书课题，齐读课题。
）
师：
请你们伸出小手跟着鸽子姐姐写“现”字。
（边写边说笔画名称）“现”是王字旁，注意王字旁的最后一笔是提，右边是个“看见”的“见。
现在请拿起笔，自己在田字格里描一个，写一个。
（再读课题）
二、自读课文，读准字音
1、从现在开始，请你们自己来读读这个故事。
读的时候，要读准字音，读通句子，标出有几个自然段。
【评价：
鸽子姐姐可喜欢读书认真的你们了】
2、检查自学情况
检测生字词：
课文里藏的生字词语你都能读对吗？
出示（一行一行出示）：
开始万兽之王方式郑重
轮流上任习惯猫头鹰
星期第一熬夜笑眯眯
（1）第一行词语
师：
第一行词语谁来读？
（指名1人，正音）【评价：
声音响亮，你一定认真预习了】
①自由读红色的生字，有一个共同的特点，你发现了吗？
——都是（翘舌音）。
（答不出来的话，师可以范读加以提示）我们一起来把生字词读一读吧。
【评价：
你们的眼睛可真亮！
】
②这中间最长的一个词语（出示“万兽之王”词卡）怎么读吗？
（指名读3名）。
③“万兽之王”是什么意思呢？
（指名回答）（动物们的大王）（贴:
万兽之王）齐读。
④听到了你们的呼唤，瞧，谁来了？
（板书：
贴狮子图）它是森林中的——万兽之王。
（2）第二排词语谁来读？
①指名一人读②当小老师领读
【评价：
完全正确，鼻韵母读得很到位，请你当小老师来领读】
（3）第三行？
①指名1人读。
【评价：
发音准确，很佩服你。
】
②请同桌轮流读一读。
③全班一起读。
（4）有拼音的难不倒你们，去了拼音还能读好吗？
（开火车、齐读）
【评价：
生字都掌握了。
表现真不赖。
】
3、还有一个会变魔术的多音字也想和我们交朋友。
它现在躲到了句子中，你能读好这3句话吗？
（1）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。
（2）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
（3）从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
①自读——②指名读，相机出示拼音【评价：
知道多音字在不同语境中读音是不同的，看来你们真的用心去读书了。
】——③三组分读）
三、第一自然段
过渡：
听到小动物们的朗读这么优美，“万兽之王”狮子也忍不住要开口说话了，它有什么话要向大家宣布呢？
赶快去读读课文的第一自然段。
1、谁来当当狮子大王宣布一下命令？
（指名1人读）
出示：
“从现在开始，……，新首领。
”【评价：
读得认真，找得准确。
】
2、我们已经知道“万兽之王”是所有动物的大王，现在请你再读这句话，能不能找到一个和“万兽之王”意思一样的词语？
（首领）
3、指导朗读。
狮子是万兽之王，是森林里的首领。
现在谁愿意再来当狮子宣布命令？
（3人）
【评价：
这狮子大王多和蔼可亲啊！
小动物肯定很喜欢它！
瞧这架势，就是一万兽之王啊！
小动物们一定很听你的话！
】
4、狮子大王们，让我们一起来宣布这条命令吧。
（齐读）
5、你们知道狮子大王为什么要宣布这条命令吗？
（狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”）[在平时的学习中也一样，如果遇到不懂得，可以再去读读课文，其实答案往往就藏在文章里]
四、学习第二自然段
狮子大王宣布这个命令后，有哪些小动物来参加竞选呢？
请4个小动物来读课文2-5自然段，其他小动物一边认真听一边在文中划出答案。
【评价：
读的很认真，来看看听的小动物也是不是出色地完成任务了呢？
】
生反馈：
猫头鹰、袋鼠、小猴子（板书贴图）
【评价：
你真聪明，知道认真听也是学习的好方法。
】
（一）学习猫头鹰的话
1、师：
你瞧，第一个上任是——（生：
猫头鹰）
2、自由读第二段。
师：
猫头鹰当了万兽之王后，是什么样子？
3、品读猫头鹰的神气。
1师：
咱们来看看猫头鹰当了万兽之王以后是怎么样的？
（生反馈：
神气极了）
2师：
我们仔细观察这只猫头鹰，从哪些动作和表情里看出它“神气极了”？
出示句式：
猫头鹰_____________，神气极了。
师：
看来“神气极了”不是一点点神气，而是非常神气。
像这样的词语鸽子姐姐也来说一个：
非常可怕，就是可怕极了，你也能学着说出几个吗？
（3、4个）
出示：
神气极了
可怕极了
_______极了【评价：
学得可快。
】
a）我们刚才是从动作和表情看出猫头鹰当了万兽之王后神气极了。
现在请你再读读猫头鹰当了万兽之王后的表现，还从哪个词语看出它神气极了？
（生反馈：
立刻下令）
b）你能不能给“立刻”换个词？
（马上、连忙）
c）你瞧，猫头鹰当了万兽之王，神气极了，立刻下令，谁来当当猫头鹰大王来宣布一下命令？
如果能加上动作和表情，我相信会更神气。
（自由读，指名读3、4人，男生齐读）。
3师：
小动物们，猫头鹰大王要我们——（板书：
夜里做事）
3、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。
（1）创设情境，再现“议论纷纷”
1师：
听了猫头鹰大王的话，你们愿意吗？
为什么？
快跟你的同桌说一说吧！
2师：
刚刚我看到小动物们在你一言我一语，大家都在说着心中的不满意，这种情形用课文中的一个词语就是——：
议论纷纷。
【贴附板书】
3师：
你们刚刚在议论什么，说出来让猫头鹰大王听听吧？
（4、5人）
（如：
公鸡说：
“这怎么行呢？
我白天出去找虫子吃，晚上我看不见，没东西吃回挨饿的。
”兔子说：
“我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪里去呀！
”）
4、启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
（1）启发想象，角色体验。
过渡：
从大家的话中我听出来了，猫头鹰大王的命令让你们痛苦极了，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
1天天熬夜会怎么样？
（眼睛红肿，黑眼圈，白天困得很，生病）
2是啊，不是1个晚上，也不是2个晚上，而是整整一个星期都没睡觉。
小动物们，你们会怎样叫苦？
生1：
哎呀！
累死我了
生2：
我的眼睛都熬红了。
生3：
我好困，我不行了。
生4：
这样下去我没法活了。
师：
你看，猫头鹰的命令让大家感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦。
用文中的一个词来形容是——叫苦连天。
【贴生字】
（2）指导感情朗读。
1师：
确实太苦了，谁能把动物心里的苦读出来。
（指名读，齐读）
出示：
一个星期下来，动物们都叫苦连天。
【评价：
这个小动物心里有点苦了，它应该是1个晚上没睡觉了。
它应该有3个晚上没睡觉了，感觉苦多了。
我已经看见它整整一个星期没睡觉了。
】
③师：
小动物们，猫头鹰大王的命令让你们叫苦连天。
你们同意猫头鹰当万兽之王吗？
为什么？
（指名3、4）其他小动物，你们同意？
生反馈。
师小结：
是啊，猫头鹰只想着自己（板书：
自己），不考虑别人的感受，像它这样不尊重他人，是不适合当万兽之王的。
5、齐读第二段：
现在，我们再一起来读一读第二自然段，把猫头鹰从万兽之王的宝座上请下来。
小结：
猫头鹰当万兽之王，大家都不同意。
最后到底要由谁来当呢？
让我们下节课再来学习。
五、指导书写
过渡语：
这节课，大家学习得都很认真，如果接下来还能把字写好，那就能给我们的课画上一个完美的句号了。
1、（出示：
当、第、轮、路）来看看我们要写的字，一起来读一读吧。
2、说一说。
仔细看看这几个，你发现了什么？
在写的时候，有什么要提醒大家的。
3、写一写。
范写“第、轮”。
生书空，描写，练写。
4、展示评价，再练写。
六、板书设计：
21.从现在开始
狮子大王（贴图）
猫头鹰（贴图）袋鼠（贴图）小猴子（贴图）
自己
语文园地七教案
教学目标：
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2、规范学生生字的书写。
会写生字领、群、船、朗。
3、复习用部首查字典的方法，运用部首查字法查字典。
4、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
通过阅读，学习如何称赞别人。
重点难点：
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
2、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
课前准备：
1、制作多媒体课件。
（教师）
2、制作生字词卡片。
（学生）
课时分配：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2、规范学生生字的书写。
会写生字领、群、船、朗。
3、复习用部首查字典的方法，运用部首查字法查字典。
重点难点：
学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
教学过程：
一、识字加油站。
1、学生认识两个偏旁部首：
厂、穴。
2、自由读一读含有这两个偏旁的生字。
3、看看这些字有什么共同点？
4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字？
说一说，写一写。
5、先同桌交流，再全班交流。
6、师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：
按照页码，在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法，学生自行动手查：
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的，可以请教老师或同学。
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、总结方法。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次
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