二年级上册语文教案第4单元 语文园地 部编版.docx

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二年级上册语文教案第4单元语文园地部编版

语文园地四

语文园地四共安排了6个板块的内容。

“识字加油站”编排的是一张火车票，鼓励学生在生活中识字。

要求会读字音、认清字形、了解字义。

学生对需要识记的几个生字比较陌生，除了借助拼音识字外，还需要结合火车票，建立情境识字，将生活实际与识字结合起来。

认识“下铺”“硬卧”，理解“限乘”含义。

“字词句运用”编排了两组内容，第一组是让学生用“像”来表达自己丰富的想象，旨在引导学生观察身边的事物，发挥想象，训练口语表达。

教学时，从例句出发，引导学生观察鞋与船、鞋与鸟窝的共同点，再调动生活感知，利用图片发挥想象，进行说话练习。

第二组是联系上下文理解加点词语的意思，旨在培养学生学习联系上下文理解词语的方法。

教学时，不要拘泥于词语的字面意思去机械识记，只要能够根据上下文领悟、感知即可。

“写话”要求学会写留言条。

分为两个部分，第一个部分是介绍书写格式和要求，第二个部分是学写留言条。

教学时，可以从生活入手，让学生了解什么情况下需要写留言条。

接下来要明白格式和书写要求，最后学写留言条。

可以让学生互评互改，并鼓励学生结合真实的生活情境写一写留言条。

“我的发现”编排了4组表示颜色的词语，意在引导学生发现同一颜色的细微变化，发现独特的构词方式，感受词汇的丰富性。

教师可利用泡泡学习小助手，引导学生自主发现、积极仿说。

对颜色的感知可结合生活实践、观察画面等多种方式感受色彩之丰富。

同时，引导学生发现词语的妙处，像雪一样白的叫“雪白”等，从而举一反三。

四组词语教学，可重点引导第一组。

“日积月累”编排的是关于风景名胜的名言俗语。

应该以读背为主，通过师生接读、赛读、轮读等方式，想象画面，熟读成诵。

“我爱阅读”编排的是一篇写景散文《画家乡》，文中的涛涛、山山、平平、青青、京京分别画了自己家乡的美景。

本文是对本单元的阅读拓展，编排目的有两个：

一是培养学生的阅读兴趣；二是激发学生热爱家乡之情。

教学时以学生自主阅读为主，读通读顺后，可接力读或分角色读，开展“看家乡”“夸家乡”“画家乡”等活动。

1．能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，了解火车票上的主要信息，学会在生活中主动识字。

2．能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3．能联系上下文理解词语的意思。

4．能了解留言条的基本内容和格式，并学习根据实际情况写留言条。

5．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

6．能正确诵读有关风景名胜的名句，并积累背诵，初步感受祖国山河的壮美。

7．自主阅读《家乡画》，感受家乡的美好，激发对家乡的热爱之情。

教学重点

1．学会在生活中识字，并积累关于颜色的词语。

2．能正确诵读关于风景名胜的名句，并背诵积累。

3．能借助拼音正确、流利地朗读《画家乡》，感受家乡的美好，激发对家乡的热爱之情。

教学难点

1．能展开想象，并用“像”说说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。

2．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。

1．识字加油站

在教学“识字加油站”时，通过观察火车票上的信息，教师鼓励学生在生活中识字。

可以让学生先交流自己认识8个生字中的哪些字，不认识的可以通过同学间的互相交流，让识字多的学生当“小老师”，教教其他同学。

2．字词句运用

教学“字词句运用”时，主要培养学生两项能力：

一是通过想象写比喻句；二是在具体的语境中理解词语。

3．写话

本次写话安排的是学习写留言条，教师可以引导学生先认真读读示例，交流写留言条应该注意的问题，教师要重点提示书写的格式。

学生可以从书中提供的两种写留言条的情况中选择一种练练笔，也可以根据自己的其他情况写。

4．我的发现

学生学习“我的发现”一些词语时，先借助拼音自由认读、读准字音，然后观察生活中的颜色进行拓展。

5．日积月累

“日积月累”中的俗语，是关于祖国风光的，教学时，可以结合图片、教师讲解等方式，帮助学生了解句子的大意，初步感受祖国山河的壮美。

6．我爱阅读

教学《画家乡》时，可以结合多媒体图片显示，让学生带着问题阅读，在阅读中提取相关信息。

1．自主认读字词、自主阅读《画家乡》。

2．多媒体课件、学生准备一张火车票。

2课时

第一课时

1．能借助拼音认识“昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售”8个生字，了解火车票上的主要信息，学会在生活中主动识字。

2．能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。

3．能联系上下文理解词语的意思。

4．指导留言条的作用，掌握留言条的书写格式，了解写留言条的方法，学习写留言条。

板块一　识字加油站

1．猜谜语，引话题。

（1）猜谜语：

课件出示关于火车的谜语。

①屋连屋，一条龙，腿脚多，非蜈蚣，头上乌云滚滚，脚下雷声隆隆。

②长长一条龙，走路轰隆隆，遇水过铁桥，遇山钻山洞，脚下钢轮力气大，日行千里真威风。

（打一交通工具——火车）

（2）联系生活实际谈话：

你们坐过火车吗？

从哪里出发，到了哪里？

谁来说一说。

2．读车票，认生字。

（1）这些词语你会读吗？

（课件出示词语）

南昌（chāng）　下铺（pù）

空调（tiáo）　硬卧（yìngwò）

限乘（xiànchéng）　售（shòu）票

（2）指名读，教师指正。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评议。

（4）教师点拨：

限、乘、售可联系生活组词识记。

“限”可以组词“限制”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船”，常与交通工具搭配；“售”可以组词“销售、售卖、售票员”，“售”就是卖的意思。

3．看车票，学生活。

教师对火车票上的信息进行提问，引导学生学会获取火车票的信息。

（1）这趟火车是开往哪里的？

到哪里去？

（从南昌到北京西站）

（2）这张火车票的票价是多少？

（317.5元）

（3）这列火车从什么时候开始出发？

（19：

35）

（4）乘车人的座位在哪一个？

（07车011号下铺）

……

4．学生拿出自己课前准备的车票，和同桌认识生字，获取信息。

5．提问：

说一说，你还可以从哪些车票上识字。

（汽车票、飞机票、轮船票、门票等）

板块二　字词句运用

1．展开想象，用“像”说说生活中的事物。

（1）猜谜语，引话题。

（课件出示谜语）

稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。

白天载人四处走，晚上横卧在床前。

（谜底：

鞋）

（2）看图片，展开想象。

①课件出示课本插图。

②引导学生朗读文中的比喻句，并总结特点：

谁的鞋像什么？

③提问：

爸爸的鞋还像什么？

弟弟的鞋还像什么？

（元宝、小椅子）

④你问我答。

同桌间采取“问答”的形式说说：

爸爸的鞋子像什么？

……

（3）我会想，我会说。

①课件出示柳条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子的图片。

②学生观察这些图片，选一个最喜欢的，说一说它像什么？

先说给同桌听。

③指名学生在全班说。

教师进行评价。

青青的柳条像长长的辫子。

白白的云朵像蓬松的棉花糖。

火红的枫叶像拍红的手掌。

宽大的椅子像爸爸温暖的怀抱。

整齐的路灯像挺拔的哨兵。

爸爸的胡子像一根根钢针。

2．联系上下文了解词语的意思。

（1）课件出示三个句子。

八路军隐

在山里，敌人很难发现。

去还是不去？

小明拿不定主意，感到很

恼。

那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘

？

（2）读一读这三个句子，注意加点的词。

（3）想一想，加点的词语在句中分别是什么意思？

联系上下文，在句中理解。

“隐蔽”在第一句中的意思是八路军躲藏在大山里，敌人很难发现。

“烦恼”的意思是小明很是矛盾，不知道该去还是不该去。

“流连忘返”的意思是景色太美、太迷人，观光旅游的人都舍不得回家了。

（4）说一说：

联系上下文，理解词语。

隐蔽：

借旁的事物来遮掩。

烦恼：

烦闷苦恼。

流连忘返：

留恋不止，舍不得离去。

板块三　写话

1．创设情境，学写留言条。

（1）创设情境：

假如妈妈不在家，外婆又打电话来让你去她家吃饭。

你怎么让妈妈知道而不担心呢？

（2）教师提示：

可以打电话。

如果电话没人接呢？

临走时可以给妈妈写一张留言条。

（3）明确写留言条的情景：

当我们不方便使用或者没有通信工具的时候，就可以通过写留言条的方式来告诉别人。

2．学习范文，明确留言条的格式。

（1）学生自由朗读本课中的留言条，并思考写留言条要写清楚哪些内容。

（2）让学生按照：

（先写……再写……最后写……）的顺序叙述该留言条写了什么。

先写留给妈妈，再写去外婆家吃饭，最后写自己的姓名和时间。

先写是留给谁的，再写有什么事情，最后写自己的姓名和时间。

（3）结合留言条范文，讲解书写格式。

①称呼顶格写，加上冒号。

②另一起行空两格写告诉对方的事情。

要写得简单明白，有礼貌。

③另起一行，在右下方写自己的姓名。

④另起一行，在自己的姓名下方写下日期。

3．拓展：

引导学生对留言条的格式进行记忆。

称呼顶格左上角，

还要记得加冒号。

正文前面空两格，

简短明白有礼貌。

书名日期右下角，

这个就是留言条。

4．实践练笔，学以致用。

（1）学生从教材中的练习内容中，自主选择一种情况，写一张留言条。

（2）展示学生所写的留言条，师生共同评议：

从格式、内容、表达、书写等方面进行评议。

（3）评议后，学生再次修改自己的留言条。

（4）教师展示写得好的留言条。

王老师：

我来还书，您不在办公室。

我把《安徒生童话》放在您桌面上了。

谢谢您！

小华

××××年11月8日

5．教师小结：

这节课我们从火车票上认识了生字，会在生活中识字，会用词语说比喻句，会在语境中理解词意，学会了写留言条的方法。

同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力。

第二课时

1．能发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。

2．能诵读关于风景的名言俗语，并背诵积累。

3．能正确、流利地诵读《画家乡》，通过各种形式的语言实践理解课文内容，使学生感悟家乡的美，激发热爱家乡的情感。

4．结合想象，自己画家乡，并能介绍给大家。

板块一　我的发现

1．创情境，读词语。

（1）咱们戴上小蜜蜂头饰，一起飞入词语百花园。

你看到哪些词语？

请读一读。

（课件出示词语）

第一组：

白色——雪白　米白　奶白

第二组：

红色——火红　桃红　枣红

第三组：

黄色——上黄　鹅黄　金黄

第四组：

绿色——草绿　翠绿　墨绿

（2）齐读，然后学生说说自己的发现。

2．引导学生观察关于白色的词语，明确：

“白”的前面加上了“雪、米、奶”，这些用来区分不同的白色。

如“雪白”就是像雪一样白；“米白”就是像米一样白；“奶白”就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。

3．引导学生发现其他几组词语的特点，让学生圈一圈表示事物的词语，再说一说。

4．齐读这些词语，体会这些词语的构图方式。

5．观生活，善发现：

生活中有好多这样的词语，你发现了吗？

蓝色——瓦蓝　天蓝　湖蓝

灰色——银灰　烟灰　炭灰

板块二　日积月累

1．激趣读句子：

孩子们，咱们的祖国有很多风景优美的地方，你知道哪些？

（学生自由回答）

2．谈话：

大家都说得很好，那么今天咱们就来欣赏一些关于中国风景的名言。

有山皆图画，无水不文章。

白马西风塞上，杏花烟雨江南。

清风明月本无价，近水远山皆有情。

雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

3．教师引读、分组读、男女读、比赛读等多种形式朗读，读出最深的感受。

4．学生说说句子中描述了什么样的美景，教师讲解句子的句意。

“有山皆图画，无水不文章”的意思是：

有山水的地方都像图画、文章一样美丽。

形容该地方风景优美，令人赞叹。

“白马西风塞上，杏花烟雨江南”的意思是：

一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。

“清风明月本无价，近水远山皆有情”的意思是：

清风明月是买不来的，但是却能够吹动静水，照耀远山。

通常用以赞美山水风月。

“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”的意思是：

大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。

5．熟读成诵：

学生在熟读的基础上练习背诵，教师再指名背诵。

6．拓展积累。

（1）引导学生回忆读过的句子，想一想你还知道哪些描写景色的名言名句？

①一畦春韭绿，十里稻花香。

②星垂平野阔，月涌大江流。

③春江潮水连海平，海上明月共潮生。

④风摇柳绿柳摇风，海上飞燕飞上海。

⑤雨滋春树碧连天，天连碧树春滋雨。

⑥西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

（2）指导学生小组交流，教师相机指导这些句子的意思。

（3）学生熟读成诵。

板块三　我爱阅读

1．学生自由朗读短文《画家乡》，同桌之间合作弄清短文的意思，疏通字句，老师巡视指导。

2．教师范读，再进行领读，学生在读的过程中想象文中描绘的家乡是什么样子的。

3．分角色朗读课文，整体感知。

4．在读通全文的基础上，教师指导学生完成下面的表格。

人物

在哪里

有什么

可以做什么

涛涛

海、船、鱼、虾、贝壳

山山

山、树木、蘑菇

平平

稻子、棉花、菜地、鸡、鸭、竹子

青青

草地、羊群、骏马

京京

街道、楼房、公园、图书馆

5．出示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，引导学生将文中的景色与图片结合起来理解。

6．图文结合，理解感悟。

句段1：

他画的海那么蓝，那么宽。

句段2：

她画的山那么高，水那么清。

句段3：

她画的平原那么平坦，那么宽广。

（1）注意加点的字，用“那么……那么……”这个句式让学生改换句式，并进行比较。

（2）齐读，领会作者高兴的心情。

句段4：

一艘艘船上装满了鱼和虾。

（1）指导朗读：

“一艘艘”“装满”要重读，要读出丰收高兴的心情。

（2）引导学生了解涛涛的家乡海产丰富，人民生活富足。

句段5：

房屋前后都是又高又大的树。

句段6：

草长得又密又绿。

（1）“又……又……”体现那里的树很高大、草很茂盛。

（2）“又”要重读，并读出高兴的感情。

7．拓展：

开展“夸家乡”“画家乡”等活动。

（1）同学介绍自己的家乡，开展“夸家乡”的活动，比一比看谁夸得好。

（2）请学生拿起笔，把自己的家乡画下来，然后向全班同学展示，评选出画得好的几幅。

1．将自主权交给学生。

在教学时，把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。

积极倡导合作、自主、探究的学习方式。

讲究读、背、识字的结合，融入整体感知，注意创设情境，在创造性问题情境中，让学生主动地去发现问题，给学生充足的时间去思考、进行交流，把主动权交给学生。

如在“字词句运用”中，引导学生观察例句，再自己学习说句子；“我的发现”中利用课件让学生自己发现词语的特点，领悟词语的构词要领；“日积月累”环节，让学生自己诵读，在诵读中体会句子的内涵。

让学生们充分发挥自主学习能力，体验到学习语文的快乐，在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。

2．充分联系生活实际。

让教学贴近生活，这样才能帮助学生更好地理解内容，才能赋予知识以生命和活力，引导学生更好地懂得生活、学会生活。

在“识字加油站”中，火车票是与生活息息相关的事物，写留言条也与我们的生活息息相关，因此要充分调动学生的实际生活体验，引导学生找寻生活语文教学的撞击点，让语文学习的触角衍生到生活的各个领域。

这样也更能够激发学生浓厚的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。