质量评价方案实施过程记录总结.docx

质量评价方案实施过程记录总结.docx

《质量评价方案实施过程记录总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《质量评价方案实施过程记录总结.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

质量评价方案实施过程记录总结

质量评价方案实施过程记录、总结

质量评价方案实施过程记录、总结

一、实施总体情况

自示范校建设工作推进以来，机械教学部积极探索教学改革，在“工学一体、梯次递进”的人才培养模式上进行了有益的探索和实践，实现数控技术应用专业的“教、学、做”合一，带动了教学模式和评价模式的改革。

坚持产学合作，深化与企业合作办学，积极探索工学结合模块化教学，把实训室建成车间，用企业（行业）标准评价学生，用企业员工的标准要求学生，突出学生职业能力培养，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。

在学生评价方面逐渐摆脱了单一的教学评价模式，职业能力评价体系得到了极大的完善。

企业逐步介入了对学生的整体评价，形成一套完善的操作性较强的由教学部、企业、学生及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的以检验学生职业能力为核心的评价模式。

二、指导思想

针对“工学一体、梯次递进”的人才培养模式，制定实习实训考核标准，校内实训考核标准要邀请企业工程技术人员参与，按照行业、职业资格鉴定的标准进行制定，尽量达到与岗位要求零距离的目的，实训考核由教学部教师与企业技术人员共同完成任务，校外实习考核以企业相关标准为要求，按企业岗位职责和规章制度进行考核，实习考核以企业技术人员为主。

按“项目驱动、分层递进、学生主体”的思路进行“课堂车间化”教学模式的推进，建立既能满足人才培养要求又能适应学生个体差异的、以过程评价为主的弹性评价体制。

不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价。

高度重视企业、行业、社会、学生、家长、教育专家和职业技能鉴定机构对学生的评价；形成持续改进的人才培养评价和反馈机制，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参与的人才评价模式。

三、改革目标

（一）总体目标

1、以能力为本位，引入企业、社会共同参与，建立多元化的教学管理与质量评价体系。

在学校教学质量管理与评价体系框架下，搭建数控技术应用专业教学质量管理平台。

2、加强教学制度建设和教学过程管理，制定企业实训考核标准。

加强学生顶岗实习管理与考核，建立以企业考核为主，结合学生编写顶岗实习总结报告并进行综合答辩的考核办法，确保学生顶岗实习时间、岗位、任务的落实。

3、推动人才培养模式和教学模式的改革创新。

（二）具体目标

1、更新教师团队教育教学理念，统一对人才评价模式改革的认识。

2、构建以准军事化管理为核心的学生德育考核评价体系。

3、以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。

4、以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实践教学评价体系。

5、以综合素养为核心，引进企业评价，以学生为主体，构建多方人才培养评价模式。

四、实施的具体内容

（一）更新教师团队教育教学理念，统一对人才评价模式改革的认识

1、通过全方位人才评价模式的改革，在人才培养方面树立全面的“人才观”。

职业教育的目标是培养高素质劳动者和技能型人才，是培养合格的劳动者，而不是选拔教育。

开展“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的观念教育，引导学生形成“天生我才必有用”的人才观，有利于引导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进学生目标明确地发展自己，以成功者的心态走向社会。

2、建立完善人才评价模式，有利于推动教学模式的改革创新。

针对原先教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培养的要求，改革评价模式有利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段的改革。

在教材选取上，更注重知识的应用和实际能力的培养，在基础理论的教学上以“应用”为目的，在专业技能教学上加强针对性和实用性，有利于形成以职业素质和职业综合能力培养为核心的课程体系。

有利于正确处理“工学结合”的关系，有利于更好地开展顶岗实习后续服务管理工作。

3、通过建立完善的人才评价体系，使人才培养模式形成闭环，有利于人才培养模式的改革。

构建以就业为导向和职业能力为核心的多元主体共同参与的评价模式，贴近企业岗位实际需求，跟进产业发展，培养企业所需人才，有效地服务地方经济。

4、配合“能力本位、工学结合、订单培训”人才培养模式的改革，加强学生顶岗实习管理和考核。

由教学管理中心、教学部、招就办共同开展。

签订学校、企业、学生三方协议书，明确各自职责、任务和要求。

建立顶岗实习巡回检查制度、企业定期信息反馈制度，学生定期汇报制度；建立以企业考核为主，结合学生编写顶岗实习总结报告并进行综合答辩的考核办法，确保学生顶岗实习时间、岗位、任务的落实。

（二）构建以准军事化管理为核心的学生全员管理千分制考核评价体系

努力塑造学生高尚人格，培养行为规范，礼仪标准，纪律严明，思想过硬，素质优良，特长突出的企业认可的合格职业人，德育考核评价由教学部学管科负责，每期末班主任将学生全员管理千分制考核手册交学管科。

（三）以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。

1、专业技能和职业能力评价的原则

①科学性原则

②多方评价性原则

③激励导向性原则

④灵活多变原则

2、专业技能和职业能力评价的操作方法

学生学期总评＝学生自评成绩+小组评价成绩+平时成绩总评+技能考核成绩+期中考试成绩+期末考试成绩。

考核评价采取学科教师评价、学生自评、学生互评方式、第三方评价进行，最后由教师总评。

3、专业技能考核评价

摒弃传统的专业课教学终结性评价。

专业项目课程的实施，不仅注重学生最终学习的结果，而且要关注学生学习的过程，从关注知识转向“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”并重，注重从职业能力和专业素质评价学生的学业成绩，提高技能、过程方法在评价中的分量。

在评定学习成绩时，应侧重于过程考核，要把课程终结考试与过程考核中学生取得的成绩，作为判断学生成绩的重要依据。

（1）操作技能考核评价具体办法：

项目课程评价：

A、练习阶段考核评价：

实训指导教师根据学生所做课题、产品的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按企业（行业）评分标准评定成绩，作为平时成绩。

B、阶段性考核评价：

实行阶段性项目过关考试或考核评价与期末综合性技能评价相结合。

项目课程评价的重点是过程性评价，鼓励学生参与，激发兴趣。

一个阶段的技能练习后，要对学生进行阶段性评价，对没有成功完成任务的学生进行补课，最后对整个职业岗位项目进行测试评价。

在项目过关测验或阶段性测验考核时，要考虑劳动态度和安全文明生产成绩。

（四）以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实践教学评价体系。

1、校内车间（模拟车间）生产实习考核评价

①多元主体共同参与评价

数控技术应用专业不断改革创新人才培养模式和教学模式，积极开展生产性实训，通过校企合作、产教结合车间平台，按照国家职业工种标准、行业或企业标准，由学校、企业、行业、职业鉴定机构共同对学生的职业素质和生产实践能力进行全面考核评价。

校内生产性实习车间由企业、行业专家、技术人员把控生产技术和质量，参与对学生职业能力的评价。

学生在车间（模拟车间）学习一体化课程或项目课程，实训分配时间比例达65%以上。

考核包括职业技能、职业品质和素养、职业发展潜能等三部分。

②评价具体办法

评价项目

职业要求

考核办法

考评责任人

备注

技能成绩

具备完成项目掌握的工艺知识、专业理论技能。

在生产车间操作作业中，所做的项目或产品，符合企业（行业）的工艺要求；掌握完成项目所需的作业技能。

对学生所做项目或产品的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的企业（行业）评分标准评出成绩。

指导教师

企业人员

职业品质和素养

职业态度端正，能吃苦耐劳、爱岗敬业、具有合作的团队精神，遵守规章制度，遵守安全文明生产操作规程。

按统一的企业（行业）职业素养评分标准评出成绩。

指导老师

企业人员

职业发展潜能

职业兴趣；操作技能悟性；职业热性度。

按统一的企业（行业）评分标准评出成绩。

指导老师企业人员

2、企业生产实习考核评价

学生在完成专业基础理论、专业基本技能和核心技能集中一段时间学习后，第6学期安排学生到企业参加生产实践，实行“工学结合”的学习形式。

通过企业对学生进行职业素质、岗位能力及道德素质进行培养，同时，学校安排专业教师跟进，对学生的学习、纪律等进行引导和管理，由教师与企业人员一起对学生进行评价。

考核评价方式：

学校评价和企业评价相结合，定量与定性相结合。

评价标准

评价项目

评价要求

考评责任人

备注

职业素质

产品质量、产量达企业规定标准，岗位能力强、月收入高、职业劳动态度端正、爱岗奉献、吃苦耐劳、遵章守纪、安全文明生产好。

教学部教师、企业技术人员：

出勤纪律

实习期间不迟到、不早退，严禁擅自离岗、串岗，严禁擅自离开实习单位。

教学部教师、企业技术人员：

道德素质

思想品德好、素养好，无违法乱纪行为

教学部教师、企业技术人员：

3、毕业综合实习考核评价：

毕业综合实习是校内实习的延伸，学生在企业顶岗实习要接受企业和学校的双重管理考核。

要严格按企业标准对学生进行全面考核评价。

评价项目

职业要求

考核办法

考评责任人

备注

技能成绩

1、吃苦耐劳、敬业奉献、职业态度端正，工作踏实，责任心强，积极进取。

2、具备一定的就业创业能力。

3、团队意识强，协作精神佳，作风正派，工作形象好。

4要有纪律观念和服从意识，严守企业规章制度，遵守安全文明生产规范，安全意识强。

出现以下情，酌情况扣分：

1、无组织无纪律，不服从工作安排和调度。

2、思想消极，作风散漫，消极怠工，怕苦怕累，缺乏坚持精神。

3、团队协作意识。

指导教师、企业人员

职业品质和素养

1、知识和技能满足岗位要求，岗位能力强。

2、产品质量和产量达企业规定指标。

3、独立工作能力强，操作动手能力强。

4、工作务实创新。

出现以下情，酌情况扣分：

1、长期不能按时完成企业规定的产量指标扣5分。

2、因工作失误，给企业造成重大损失。

3、操作能力、动手能力差，实习期满后不能独立顶岗被企业辞退。

指导老师企业人员

劳动纪律

严守企业考勤制度，做到不缺勤、不脱岗，不串岗，总出勤率达95%以上。

出现以下情，酌情况扣分：

实习期间缺勤率或迟到早退率，擅自离岗、串岗，劳动纪律涣散，擅自离开实习单位。

指导老师企业人员

毕业论文或实习报告

按实际情况撰写

企业签章、车间班组管理人员撰写实习评语并签字。

指导老师企业人员

（五）以综合素养为核心，引进企业评价，以学生为主体，构建多方人才培养评价模式

1、企业参与，多方人才评价的原则

①引入企业，建立学校、企业、学生多方评价标准，在课程教学中采用企业行业统一标准，对学生的学业进行评价。

②多方评价主要用于操作技能、职业素养、职业潜能的评价。

③校内教学以基于工作过程的行为导向教学法组织开展，多方评价用于典型工作项目的过程评价及阶段性评价。

2、企业参与，多方人才评价的机制

①成立数控技术应用专业建设委员会，指导包括评价体系在内的机制建设。

②形成常态的企业调研交流机制，加强教师企业实践，在教学评价上，融合企业行业标准，形成多方评价评价标准。

五、取得的成效

（一）新的评价模式摆脱了单一的教学评价模式，形成了学校、企业、学生、专家及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的评价模式。

对“能力本位、工学结合、订单培养”的人才培养模式改革起到了巨大的推动作用。

新的评价模式注重职业能力培养，用企业标准衡量人才培养水平，培养出来的人才具有较好的职业素养及职业适应能力，必将成为企业抢手人才。

（二）新的评价模式适应了课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和考试方法手段的变革和创新，推动一体化教学模式的变革。

新的评价模式将使课程的设置紧跟行业要求，教学内容贴近岗位实际。

通过开展工学结合、重视生产实习实践，将大大增强学生的动手能力。

改革教学方法、优化教学环境，将大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

（三）新的评价模式最大限度的调动了学生学习积极性和创造性。

新的评价模式更适合学生的学习特点，调动了学生的学习热情，使学生在职业技能、专业能力上得到了实实在在的提高。

六、保障措施

（一）为了有效开展人才培养评价模式改革，建立了数控技术应用专业建设指导委员会，成立人才评价改革工作小组。

1、数控技术应用专业建设指导委员会：

主任委员：

朱世德河源理工学校校长

副主任委员：

张中州河源理工学校副校长

吴玉华广州超远机电科技有限公司总经理

秘书：

马水平数控应用技术专业主任

成员：

刘贤军、叶江、姚浩梁、杨耀雄、刘俊英、梁丰、匡洪文

（二）通过一系列的省内外的培训，更新教师团队教育教学理念，提高教师专业技能，统一思想，确保了人才培养模式改革的顺利进行。

通过培训，全体教师对示范校创建和评价模式改革创新的思想认识高度统一，对传统的单一教学评价模式脱离市场和企业用工需求的弊端有了认识深刻，这是改革的顺利实施的重要思想保障。

（三）制度保障

教学部制定的《人才培养方案》、《“项目驱动、分层递进、学生主体”教学改革方案》、《学生综合素质培养实施方案》、《教学质量督导评价记录》、等一素列完善的教学管理制度，使教学常规管理更加科学化、规范化。

（四）师资保障

通过狠抓各级各类师资培训，打造“双师型”教师团队。

打造了一支专业理论水平较高、教学能力和实践能力较强、专兼职结合的专业教师队伍，确保专业素质考评的质量。

打造了一支校企共同参与的具有现代企业管理理念、管理经验和管理素质优良的车间管理团队，以确保校内车间生产实习考核评价的高质量。

（五）硬件保障。

1、加强数控技术应用专业校企合作、工学结合车间的创建。

2、加强多媒体教室的建设，完善一体化教室的建设。

3、完善教学场所，充足实训工位。

河源理工学校

数控技术应用专业

七月一日