语文版九年级上册第三单元教学设计合集.docx

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语文版九年级上册第三单元教学设计合集

年月日第周星期总第课时

教学建议：

9．中国人失掉自信力了吗

鲁迅

一、三维目标

1、知识与技能：

语言的感情色彩

2、过程与方法：

学习写驳论文的方法，讲授法、讨论法

3、情感态度与价值观：

体会鲁迅的忧患意识和爱国精神

二、教学重、难点

1、重点：

 理解重要语句的深层含义。

2、难点 学习文章的写作技巧

三、课时安排：

2课时

四、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．掌握驳论文的文体知识。

2．能整体把握课文，研讨课文一、二部分。

（二）教学过程

1．导入：

简介“九·一八”事变与本文的写作背景。

2．检查预习情况：

（1）生字，词语

（2）驳论文简介

3．指名学生朗读课文，要求思考文章的论证层次。

4．按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳（正面立论）、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分填写下边的表格

部号

段号

在议论过程中所起的作用

所揭示的要旨

一

1-2

揭示对方论点和论据

暗示对方的论证以偏概全

二

3-5

直接反驳对方的论证

教学建议：

指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力”，发展着“自欺力”，而不能证明失掉了“自信力”。

三

6-8

间接反驳对方的论证

（正面立论）

提出论点：

说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若

加于全体，那简直是诬蔑。

四

9

作出结论，指出评价方法

要评价自信力的有无应看“中国的脊梁”，不应以偏概全。

5．阅读第l、2段课文，回答下列问题：

（1）这两段话中，揭示了对方什么谬论论点?

什么论据?

哪些语句最富于讽刺意味?

[明确]谬论论点：

中国人失掉自信力了。

谬论论据：

两年以前，我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。

其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。

（2）文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系?

[明确]有着前后照应的关系。

6．阅读文章3—5段，思考：

写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。

联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”?

[明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。

（五）布置作业：

教学反思：

继续阅读课文，找出作者的正面观点。

年月日第周星期总第课时

教学建议：

第二课时

（一）明确目标：

在整体把握课文的基础上，研讨课文三、四部分。

（二）整体感知

文章在批驳对方论证的基础上作了正面立论：

“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。

（三）教学过程

1．指名朗读6—8段，要求学生思考：

文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?

[明确]文章6—8段间接驳斥了对方的论证，即谬论论据上所说的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的是不能代表当时广大人民利益的国民党官僚和所谓的“社会名流”。

他们不能算真正意义上的中国人，他们是中国的败类。

而真正的中国人在国难当头时，应是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的，我国自古以来就不泛这样的人，他们才是“中国的脊梁”，“他们有确信，不自欺；他们在前赴后继的战斗。

”在此基础上作者提出了正确的观点：

“说中国人失掉了自信力，用以指一部人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

”

2．你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗?

[举例]‘‘九·一八”事变后，中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。

在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。

1931年9月至12月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。

3．作者指出应如何评价中国人?

齐读文章最后一段。

“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。

自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

”

4．鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”?

[明确]因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。

评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“自夸…”“只希望国联…“一味求神拜佛，怀古伤今”的国民党官僚和“社会名流”。

文章最后再次强调了上段所立的观点。

（四）总结、扩展

本文以驳论证的方式逐层推进地批驳了“九·一八”事变三周年后，有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。

文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。

”作者指出还是一种“自欺力”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。

（五）布置作业

整理完成课后练习

教学反思：

年月日第周星期总第课时

10．吴汉何尝杀妻

教学建议：

邓拓

教学目标

1．引用典籍一一否定敌论的写法

2．理解“历史真实与艺术真实”的区别。

3．领会本文说理语言的特色。

重点难点

1、重点：

驳论文的特点。

2、难点：

历史真实与艺术真实的区别。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

朗读课文，积累生字词。

二、导入

作者简介

三、课文分析

1．自读课文，理出课文的结构提纲。

讨论并归纳：

课文可分为四个部分。

第一部分：

提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当”的观点。

第二部分：

介绍《吴汉杀妻》。

第三部分：

用汉代的历史典籍为证据一一否定“吴汉杀妻”的历史真实性。

第四部分：

不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。

2．课文用哪些证据否定了“吴汉杀妻”的历史真实性？

其中哪一条证据是最重要的，最有说服力的？

讨论并归纳：

课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的家庭关系正常，吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的。

而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据，如果吴

教学建议：

汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载，《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻，通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。

3．利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。

4．作者引经据典证明“吴汉杀妻”是无稽之谈，他的写作目的是什？

明确：

他想说明历史的真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史，那就不免要上当。

另一方面，把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有，捏造情节。

四、本文在论证上主要运用了什么论证方法

作者运用了摆事实讲道理的论证方法。

作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理，所引历史典籍一条比一条更有说服力。

五、本文的说理语言有何特色

本文是针对那种不顾历史事实，捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强，准确、鲜明，例如在介绍“吴汉杀妻”的情节之后，作者鲜明地指出“根本不符合历史事实”“完全找不到”。

在第四段中作者用了一连串的否定词“不是”“并没有”“更没有”“并非是”。

读来令人无法辩驳。

本文语言很讲分寸，如“历史的真实和艺术的真实，有时距离很大”中的“有时”

六、作业

完成课后练习

教学反思：

年月日第周星期总第课时

教学建议：

11．大小猫洞

金克木

教学目标

1．领会作者要告诉人们的道理，培养独立思考的能力。

2．学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。

重点难点

1．重点：

领会文中所蕴含的道理。

2．难点：

培养从不同角度思考问题的习惯。

教学时间

一课时

教学设计

一、预习

二、导入

作者简介

三、课文分析

1．作者对哪两个流传的故事提出质疑？

请概括这两个故事的主要内容。

明确：

第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。

第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。

2．作者怎样推断这两个故事靠不住的。

作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。

作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。

由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。

3．作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。

教学建议：

在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。

而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。

作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。

在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。

而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。

4．这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？

谈谈你的看法。

人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。

四、品味本文的语言特点

叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲理。

五、作业

完成课后练习。

教学反思：

年月日第周星期总第课时

教学建议：

12．世上没有傻问题

卡尔萨根

教学目标

1、要永葆好奇心，对生活和学习的各种问题寻根究底。

2、学习话题的针对性。

重点难点

1、重点：

理解题目的含义。

2、难点：

学习提出问题、分析问题、解决问题的论证方式。

教学时间：

一课时

教学过程

一、预习

二、导入：

作者简介

三、研读课文

1．阅读课文，说说这篇文章的题目是什么意思？

讨论归纳：

世上只要称得上是问题的，都表明对理解世界的渴望，都有探索的价值，不管提问的是成年人还是孩子。

2．作者是针对哪些现象来谈论这一话题的？

讨论并归纳：

作者是针对：

幼儿园或一年级的学生很好奇，爱动脑筋，爱思考，常问一些连续的问题，他们从没听说过什么叫“傻瓜式”的问题。

但到了高中，他们失去了大部分好奇心，他们担心提出“傻瓜”问题；他们愿意接受不充分的答案；不提连续性的问题，这一现象。

3．造成这一现象的原因是什么？

讨论归纳：

（1）来自同学的不许杰出的压力

（2）学生从社会学来的短期满足

（3）学生对自己的期望太低

（4）讨论科学问题很少有回报，少数人会被贬为傻子或书呆子

（5）最重要的是成年人讨厌孩子提出科学问题；并常以生气或嘲弄的态度对待。

4．那么应该怎样对待孩子的提问呢？

讨论并归纳：

（1）

教学建议：

如果对答案有想法，可以试着解答

（2）不知道答案的，可以查百科全书

（3）没有百科全书的，可以上图书馆

（4）鼓励孩子去发现答案。

四、联系上下文，体会下列句子的含义

1．他们从没有听过什么叫“傻瓜式”的问题

2．他们记住了“事实”，但总的来说，发现的喜悦，事实被后的灵魂已经离开了他们。

3．再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。

4．聪明的，好奇的孩子是国家和世界的财富。

讨论归纳：

1．“他们”是指那些幼儿园或一年级比较小的孩子，他们天真，毫无顾忌，他们不会揣摩成年人对他们发问的态度，他们并不拍别人称他们的问题为“傻瓜式”的问题，他们没有听说过也不理解什么是傻瓜式的问题，正是这一点使他们毫无拘束地提一连串的问题。

2．“他们”是指高中高年级的学生，他们渐渐失去了好奇心，失去了发问的兴趣，他们只会死记硬背最后的结果，把结果当成教条记诵，“事实被后的灵魂”指这个事实是如何被提出来的，如何去研究，如何得出结论的一系列过程，而这一系死过程是多么让人兴奋喜悦，但是他们与这发现的喜悦无缘，因为他们没有好奇心，不会发问。

3．作者非常痛心，“这样的经历”是指：

孩子的提问被大人嘲笑，经过几次这样的经历他对科学再也不感兴趣了，再没有发问的兴致了，未来的科学将要断送在我们手中。

4．作者这里说的“聪明的、好奇的孩子”应该是指所有的孩子，作者认为孩子是天生的科学家，我们认真对待孩子，就像对待国家和人类的未来。

孩子的好奇心要得到细心的照顾、呵护和鼓励，而仅是鼓励还不够，还要给他们关键的进行思考的工具，谁把握住孩子的现在，谁就把握住了国家和世界的未来。

五、小结

文章的结构是：

提出问题——分析问题——解决问题。

作者先从儿童到青少年好奇心的变化这一现象提出问题，针对这一现象分析造成这些现象的原因，最后提出解快问题的方案，呼吁呵护和鼓励孩子的好奇心。

年月日第周星期总第课时

口语交际：

走上辩论台

【活动目标】

1、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

2、让学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，分

清原始资料与见解资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

3、重视学生主动积极的参与精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

4、提高学生的论辩技能。

【活动准备】

一、确定辩题：

“怎样看待上网”辩论会

1、正方：

上网利大于弊

网上信息量大，可以学到许多在课堂里和书本上学不到的东；网赏信息质量高，可以向最好的教师学习，可以得到最新的信息；上网自由灵活，随时可以开机学习，可以与远方的朋友很方便地在网上交流。

2、反方：

上网弊大于利

网上信息良莠不齐、鱼龙混杂，学生容易受有害信息的影响；上网不当导致上瘾，沉迷于网上聊天或游戏中，一坐几个甚至几十个小时，有人因此而诱发疾病甚至死亡。

二、组建代表队：

学生自愿报名，依据正反两种意见分成两个小组，然后再由大家自由推选，组建正方代表队和反方代表队，每个代表队有四名成员。

确定一辩、二辩、三辩、四辩顺序名单。

三、准备辩论资料：

或走到社区进行调查研究，或访问有关专家，或利用图书馆、网络等搜集自己所需要的信息和资料，文字、图表、图画、照片等皆可。

四、选定辩论会主席和计时员。

1、辩论会设置主席1名，计时员2名。

2、主席的形象要求：

（1）严肃而不死板，活泼而不狡黠。

（2）能说一口流利的普通话。

（3）对辩论会有较强的控制能力。

3、计时员的工作职责：

专心致志，一丝不苟，分秒不差。

五、选定评委。

1、评委的数额及组成：

评委共有5名，其中，邀请2名教师担任主评委，另选3名学生担任副评委。

2、评委的工作原则：

公平、公正、公开。

六、论辩培训。

1、辩论的方法和技巧：

（1）用事实说话，事实胜于雄辩；

（2）从不同角度进行分析，以理服人；（3）运用反问，可增强语气；（4）欲擒故纵；（5）步步为营，等。

2、语言运用要求：

文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而又不失诙谐幽默。

3、手势运用要求：

简练有力、与辩论语言和谐一致，而又不失风趣。

【活动形式】

一、辩论语言运用举例：

1、主席语言运用举例：

（1）各位评委、各位辩手，青岛三十三中初二、3班“怎样看待上网”辩论会现在开始！

大家都知道，上网正在普及，但对上网的利弊，却有不同的看法。

一种意见是：

而另一种意见却是：

那么，究竟是哪一种意见更有道理呢？

下面先请正方一辩陈述自己的观点。

时间是三分钟。

（2）正方一辩的观点旗帜鲜明，论述充分有力，十分精彩。

下面就请反方方一辩陈述自己的观点，时间也是三分钟。

（3）反方一辩伶牙利齿，针锋相对，毫不相让。

下面是自由辩论时间，时间都是5分钟。

（4）双方你来我往，唇枪舌剑，辩论的十分精彩。

下面进入总结陈述时间，先从正方四辩开始，时间是3分钟。

（5）下面由反方四辩做总结陈述，时间也是3分钟。

（6）各位评委，各位辩手，各位老师，各位同学，青岛三十三中初二、3班“怎样看待上网”辩论会辩论阶段到此结束。

下面宣布比赛结果：

方代表队以获胜；同时，正方辩×××和反方辩×××获得本次辩论会的最佳辩手。

（在轻松欢快的乐曲声中颁发奖状，辩论会随之结束）

2、辩手语言运用举例：

（1）主席，各位评委，大家好。

下面我来陈述我方的观点。

……

（2）请问对方辩友，你对……是怎么看的？

（3）谢谢对方辩友，你刚才所列举的事例正好证明了我方观点。

（4）再次请对方辩友正面回答……这个问题。

（5）对方辩友在滔滔不绝时，却忽略了以下几点：

……

（6）对方辩友犯了一个很明显的逻辑错误……

二、辩论时间的控制：

2名计时员分别负责正方代表队和反方代表队的辩论时间。

辩手开始说话时计时开始，辩手回答完毕时计时结束。

自由辩论时，正方代表队和反方代表队每个辩手的辩论时间分别进行合并累计。

当一方规定的时间用完，计时员举左手向主席示意，主席看到示意后随即制止该方的辩论。

三、辩论会流程设计：

主席宣布辩论会开始→→双方一辩陈述自己的观点（3分钟）→→自由辩论（5分钟）→→双方四辩总结陈述（3分钟）→→主席宣布比赛结果，辩论会结束。

教学反思：

年月日第周星期总第课时

语文社版九年级（上）第三单元知识梳理与归纳

同学们，第三单元的课文已经学完了，该如何对其进行归纳整合呢？

可从以下几方面入手：

一、有的放矢

1、了解驳论文的特点。

2、领悟作者抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己独特间接的方法。

3、体会驳论文犀利的语言。

4、体会驳论文论证严密、联想丰富的特点。

5、学习辩论技巧，、训练论辩能力。

二、积土成山

1.丰富的字词

①生字：

慨（kǎi）玄（xuán）渺（miǎo）仆（pú）摧（cuī）抹（mǒ）搽（chá）诓（kuānɡ）宰（zǎi）诬（wū）刎（wěn）篡（cuàn）蓟（jì）稽（jī）诏（zhào）晏（yàn）泮（pàn）

②生词：

玄虚　渺茫　诓骗　慨叹地大物博怀古伤今埋头苦干为民请命舍身求法前仆后继诬蔑　脂粉抹杀自欺欺人死心塌地中兴典籍殊不知无稽祠堂造次爵士玲珑势必仆役下马威前呼后拥疏忽脆弱深奥疑虑

2、精彩的句子

①人人走桥，未必想到是什么桥。

人人知道故事，未必想到里面有什么道理。

品析：

这两句话提醒人们要善于思考、勤于思考，只有善于从不同角度思考问题的人，才真正能够从平常的事物或故事中找出道理。

语句排列整齐，含义深刻，耐人寻味。

②从公开的文字上看起来：

两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不

再自夸，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。

于是有人慨叹曰：

中国人失掉自信力了。

品析：

本文批驳的是一种悲观论调。

一开始就揭示对方的论点及其论据。

指出这种悲观论的要害是“以偏概全”。

“总自夸”“只希望”“一味求神拜佛，怀古伤今”“是事实”“也是事实”“却也是事实”“于是有人慨叹曰”等语句，极富有嘲讽意味，极其简练地勾勒出三种形象，三种脸谱，始而妄自尊大，继而仰人鼻息，最后竟至乞灵于泥塑木雕的偶像。

三者相互映衬，又从变化中显出悲观论者精神节节败退，每况愈下。

③我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

品析：

人民群众是推动历史前进的动力，这是一个真理。

他们充满自信力，为民族的生存和发展奋斗不息，他们才是中华民族的中坚力量，才能代表我们的民族。

鲁迅怀着无比崇敬的心情，以排比的句式，简练的文字，记载下他们的历史功勋，运用典型化的手法，将“中国的脊梁”这个崇高的形象树了起来。

④要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。

自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

品析：

这段文字告诉我们，不要被国民党反动政客和御用文人的言论所欺骗，要掌握正确的分析方法，着眼于全体人民大众，才能透过假象，识破反动派的欺骗宣传，把握问题的实质。

要看到人民大众和革命力量不屈的斗争和伟大的力量，信心百倍地去为民族的解放而奋斗。

这么美的一些句子，你不想自己试一试吗？

请做仿写练习：

①仿照第①句话，完成仿句。

人人__________，未必______________；人人________，未必_______________。

②仿照第②段话，反驳错误观点，完成下面的仿句。

从近两年的中国体育成绩看起来：

_____________，是事实；_____________________，也是事实；_______________，却也是事实。

于是有人慨叹曰：

中国已然成为世界体育大国了。

③我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，_______________，____________……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

3、多彩的语文常识

（1）关于驳论文：

驳论文，是就一定的事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。

驳论文大致分为两个部分，即“驳”与“立”，在驳斥对方错误观点的基础上，建立起自己正确的观点。

“驳”是“立”的前提，批驳对方的要点在于抓住“突破口”。

寻找对方论点，论据或论证过程中的薄弱环节，揭示谬误，从而立论。

“立”是“驳”水到渠成的结果，也是“驳”的必然要求，它也可以在驳论的过程中渐渐形成，但是立论的观点一定要鲜明。

驳论文批驳对方观点的方式有三种：

一是直接批驳对方的论点；二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。

所有批驳的方式的最终目的都是驳倒对方的论点。

（2）何为“正史”

即《二十四史》，是由乾隆皇帝钦定，将24部史书合在一起的统称，记述了中国自上古洪荒时代至明代数千年历史，由汉武帝至清乾隆帝历代学家精心编篡而成，历时长达1800多年，共计3213卷，堪称中华文明的百科全书。

它记述了各历史时期的经济、政治、科技、军事、文化、艺术、外交等多方面内容，主要包括：

《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》、《北齐书》、《周书》、《隋书》、《南史》、《北史》、《旧唐书》、《新唐书》、《旧五代史》、《新五代史》、《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》、《明史》。