人教版语文七年级上册全套同步学案含答案.docx
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人教版语文七年级上册全套同步学案含答案
二六皇帝的新装
【学习目标】
1、有感情朗读课文，理清故事情节，体会想像和联想在作品中所起的作用。
2、体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
3、联系生活，深刻理解作品寓意，培养敢说真话的良好品质。
【学习重点】重点是领会作品内涵，养成诚实价值观
【学习难点】难点是引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维
【知识链接】
1、走近作者
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2、写作背景
这篇童话写于1837年。
当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
3、体裁介绍
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
【自主学习】
1、给下列加点字注音
更衣（）称职（）随声附和（）的确（）赏赐（）陛下（）滑稽（）骇人听闻（）爵士（）御聘（）
2、你能解释下列词语吗？
呈报：
滑稽：
骇人听闻：
不可救药：
3、本文选自，体裁是一篇，作者是（国家）著名童话作家。
他一生创作了、、等大量优秀的童话作品。
4、 指出下列句子的修辞方法。
（1）哎呀，美极了！
真是美极了！
（）
（2）难道我是不称职的吗？
（）
（3）他每一天每一点钟都要换一套衣服。
（）找出文中陌生的字，借助工具书掌握它的音、形、义。
【合作探究】
5、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
6、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。
7、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？
8、这个故事有什么思想意义和现实意义？
9、讨论一下这篇童话如何运用了丰富的想像和大胆的夸张。
【精读精练】
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。
站在街上和窗子里的人都说：
“乖乖!
皇上的新装真是漂亮!
他上衣下面的后裙是多么美丽!
这件衣服真合他的身材!
”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。
皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没穿呀!
”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音!
”爸爸说。
于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服!
有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!
”
“他实在没穿什么衣服呀!
”最后所有的百姓都说。
皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。
不过他心里却这样想：
“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
10、人们都说谎的原因是什么?
11、为什么安排一个小孩子说出真话?
12、大人们“低声地传播”，推说“有一个小孩子说”说明了什么?
13、画线的句子反映了皇帝的什么特点?
14、结合选文说说童话在手法运用上的特点。
【主题阅读】
捧着空花盆的孩子
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。
但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。
这件心事，使他很伤脑筋。
有一天，国王想出了一个办法。
他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：
“如果谁能用这些花种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。
”
所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪！
”雄日有些纳闷。
最后，他去问他的母亲：
“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？
”母亲同样为此事操心，她说：
“你把花盆里的土换一换，看行不行。
”
雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。
无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。
但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。
国王把他叫到自己的眼前，问道：
“你为什么端着空花盆呢？
”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷搞过一个苹果。
国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：
“这就是我的忠实的儿子。
”
“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？
”孩子们问国王。
于是，国王说：
“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。
”
听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为___________________________________。
15、解释下列词语：
（1）贤明：
__________________________________________
（2）纳闷___________________________________________
（3）环视：
___________________________________________
（4）抽咽：
___________________________________________
（5）依然如故___________________________________________
（6）面红耳赤___________________________________________
16、这个故事的起因是（ ）
Ａ、国王发给每个孩子一些花种子，让他们培育出最美的花朵。
Ｂ、国王深受人们爱戴，他年纪已经很大了，可还没有一个孩子。
Ｃ、国王年迈而无子，想要挑选一个义子作为继承人。
Ｄ、国王年迈而又无子，他十分苦恼。
17、这个故事的中心人物是（ ）
Ａ、国王 Ｂ、雄日 Ｃ、雄日的母亲 Ｄ、手捧鲜花的孩子
18、依据你的理解，补写完全文最后一句话（写在横线上）。
19、国王选雄日做接班人是因为雄日_________________________
20、恰当地归纳了本文中心思想的一项是（ ）
Ａ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们这样的国王才是贤明而受人爱戴的。
Ｂ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们不要一味追求地位与财富。
Ｃ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们要做一个诚实的人。
Ｄ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们做过坏事的人是一定会遭报应的。
【拓展提升】
21、请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
（任选其中之一进行训练、交流。
）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情……（想像一下，皇帝的反应）
（2）老大臣走后，两个骗子……（想像一下骗子会说什么）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看到新装后，回到宫里……（想像皇帝想什么，做什么）
（5）游行大典后，皇帝回到宫中……（想像他会怎么做）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？
……
22、请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。
今年是安徒生诞生200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。
（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。
主题：
。
（2）围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。
答：
。
（3）请就安徒生童话对你的成长的影响和意义，发表一段富有感情的简短演讲。
【教（学）后记】
二七郭沫若诗两首
【学习目标】
1、培养联想和想像能力。
2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
【学习难点】对联想和想象的区分。
【知识链接】
1、走近作者
郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。
2、写作背景：
《天上的街市》这首诗写于19世纪20年代初期，此时，“五四”已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
《静夜》最初发表于1922年8月18日上海《时世新报·学灯》，原题《静夜吟》。
3、关于联想和想象：
联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。
而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作为联想，其表达方式主要有：
横向性联想、纵向性联想、对立性联想。
作为想象，其表达方式主要有：
补充式想象、膨胀式想象、突破式想象
联想是手段，不是目的。
在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。
想象则具有鲜明的目的性，合理的想象是为塑造形象、表现主题服务的。
想象可以加深对文章的理解，辨别真假、善恶、美丑，提高鉴赏能力，丰富知识，接受美的陶冶，受到教育和启迪。
【自主学习】
1、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调，并试着划分两首诗的节奏和重音。
（这两首诗在朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。
）
2、给下列加点的字注音。
缥缈（）（）灯笼（）笼罩（）漏出（）鲛人（）
3、填空。
这两首诗选自________，作者________，原名________，籍贯________，是著名________、________，代表诗集有________、________等。
4、选词填空。
（点 闪 明 现）
（1）远远的街灯________了，好像________着无数的明星。
天上的明星________了，好像________着无数的街灯。
（2）这四个词的位置能否互换？
为什么？
【合作探究】
《天上的街市》
5、全诗共四节，每节写的是什么？
6、作者怎样展开联想和想像的？
诗中哪些是联想，哪些是想像？
7、诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写？
《静夜》
8、细读《静夜》诗文，看诗人具体写了什么。
其中哪些是写实，哪些是想像？
9、用优美的语言描述《静夜》全诗的意境。
10、《静夜》这首诗的艺术特色是什么？
11、比较一下：
这两首诗的结构有哪些异同?
同是夜晚，同在天上，同条天河，可在两首诗中表达了不同的情感、不同的意境，你能说说原因吗？
【精读精练】
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
12、“我想那缥缈的空中”，“缥缈”一词换成“晴朗”不是更好吗？
能不能换，请说说理由。
13、既是想像，作者为什么又用“定然”一词来作充分肯定呢？
14、这一小节表达了作者的一种什么感情？
试结合背景分析作者这一美好想像的根源在何处？
15、“美丽的街市”在作者心中是对什么的追求？
而“世上没有的珍奇”是作者对什么的追求？
【主题阅读】
阅读下面两首诗，按照要求回答问题
炉中煤
—眷念祖国的情绪
郭沫若
啊，我年轻的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年轻的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴的胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年轻的女郎！
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年轻的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！
好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！
我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！
不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！
力哟！
力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
16、这两首诗的主体形象各是谁？
表达了诗人怎样的感情？
17、“我为我心爱的人儿/燃到了这般模样！
”将“燃”字换成“爱”或“思念”，好不好？
为什么？
18、《炉中煤》每节都用“啊，我年轻的女郎”开头，是不是很啰嗦呢？
如若不是，请说明这是一种什么修辞手法？
并说说这样写的好处。
19、请给“你也不要辜负了我的思量”中的“思量”一词注音：
________，并说说这个词所表达的意思。
20、“无数的白云正在空中怒涌”，白云肯定会是在空中的，这三个加粗字是否多余？
为什么？
21、“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
”怎样理解这段话的深刻含义？
【拓展提升】
22、夜晚，仰望晴空，面对月亮、星星，你会产生怎样的想像和联想，请写一段话。
23、请大家充分发挥想像，说说“鲛人”为什么会“对月流珠”？
示例1：
她肯定是想念父母亲人了。
我的父母在外地工作，我就经常想念他们。
示例2：
不对，她在想念远方的王子。
我来说：
____________________________________________________________
____________________________________________________________
24、假若提着灯笼骑着牛儿在天街闲游的牛郎织女发现了望着天街遐想的诗人，他们会有怎样的举动和心理？
请学习本文的写法，充分发挥联想和想像，写一篇短文。
【教（学）后记】
二八女娲造人
【学习目标】
1、通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点
【学习重点】理解本文大胆而新奇的想像。
【学习难点】感受对人类诞生的喜悦之情。
【知识链接】
1、走近作者
袁珂，1916年生，神话学家。
现为四川省社会科学院研究员。
著有《中国古神话》、《古神话选释》、《山海经校注》等。
2、写作背景
课文是根据《风俗通》里的有关“女娲造人”的记载改编的。
作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
3、体裁介绍
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
女娲（）澄澈（）（）掘起（）
掺和（）莽莽榛榛（）（）踪迹（）
2、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）
3、填空、简答。
（1）是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
（2）、本文选自，是（谁）根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
【合作探究】
4、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。
讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节？
5、、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？
你怎样理解这种写法？
6、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？
7、讨论：
结合文中想象的情节,体会女娲形象。
完成句式：
女娲是一个（）。
8、女娲到底是神还是人？
女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？
9、 作者运用怎样的想象，才塑造了女娲这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
【精读精练】
①她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。
但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
③最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上A下一条枯藤，B入一个泥潭里，C成了浑黄的泥浆，向地面这么一D，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥E成的小人儿，模样一般无二。
“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
④用这种方法来进行工作，果然简单省事。
藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
10、解释文中加点字。
略睡一睡（）疲倦不堪（）绝妙（）幽光（）
11、选词填入文中的空白处。
（填序号即可）
①捏②搅③伸④挥洒⑤拉
A、B、C、D、E、
12、第①段划线句属于描写，其表达作用是
13、选段采用了哪些描写人物的手法？
表现了人物的什么特点？
答：
14、本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。
你能否从选段中找出相关的语句加以说明？
答：
【主题阅读】
耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当（希伯来语，意即“出自泥土”“被造者”）。
上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。
亚当醒来，看见那女人，高兴地说：
“这是我骨中的骨，肉中的肉。
”亚当给她取名叫“夏娃”（希伯来语，意为“生命之源”“众生之母”）。
两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。
15、分别给下面词中加点字注音。
耶和华（）看守（）裸体（）肋骨（）
16、文中的两处括号起的作用。
17、选出下面句子没有语病的一项（）
A、又把肉合起来，造成了一个女人。
B、人为破坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。
C、最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。
D、这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。
18、选出下面表述不当的一项（）
A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“众生之母”这几处的引号都表示特定称谓。
B、这是一段“上帝造人”的神话故事。
C、这段《圣经》故事中的“亚当”和“夏娃”是创造人类的始祖。
这是人们想像中美好的神话。
D、这段《旧约》故事中的“亚当”和“夏娃”是人类的上帝。
虽为神话，却是有一定科学根据的。
【拓展提升】
19、我国历史上有许多令人叹服的神话故事，像女娲造人、精卫填海、夸父逐日、愚公移山等，他们的精神一直以来为人们所称道，成为我们学习的榜样。
新时期的中学生应具有新的思维，你能否从另外一个角度对他们中的一个人做一番新的评价？
200字左右。
20、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话《夸父追日》。
《夸父追日》
夸父拄着杖，去追赶太阳。
当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。
他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。
夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。
请同学们展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。
选择一处情节，写片断。
写完后请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。
【教（学）后记】
二九盲孩子和他的影子
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。
【学习重点】重点是多角度理解课文主旨。
【学习难点】难点是欣赏文章的意境美、语言美。
【知识链接】
1、走近作者
金波，著名儿童文学作家。
他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。
1992年获得国际安徒生奖提名。
2、写作背景
我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。
我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。
我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。
这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
3、体裁介绍
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
【自主学习】
1、给下列加点字注音。
哞哞（）咩咩（）孪（）生潺潺（）
踉踉跄跄（）（）痒酥酥（）
2、给下面一段话加上标点符号。
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□
3、填空题。
（1）、本文选自________________，是一篇美丽的抒情________（体裁），作者是________________，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________________________________________________这一主题。
（2）、本文主要采用________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________________相似。
4、学生分角色朗读课文，读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。
【合作探究】
课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
为什么会产生这种变化？
6、结合文后“研讨与练习一”，讨论：
（1）“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
”
（2）“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
”
这两种说法，你同意吗？
说说理由。
你还有没有新的见解？
说出来给大家听听。
7、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
8、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
【精读精练】
（1
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