流水账的日记范文Word文档格式.docx
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日记，就是把自己每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来。
写日记对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式，也是积累写作素材的一种形式。
通过写日记能提高学生的表达能力，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识。
大部分教师习惯给学生一周至少布置一篇日记，更有甚者实行一天一记。
学生们用写日记的形式来表达，可以暂时远离考试的压力，不受命题作文的束缚，想写什么就写什么，放飞心灵，自由练笔。
而在实际教学中，我发现许多学生的日记在记叙时过于拖沓，只看到了叙事，却没有看到生动优美的语句、细腻的情感，整篇日记读起来索然无味，像记流水账一样。
如何引导学生告别这种“记流水账”式的练笔方式，为日记增味、
增香、增色，是语文教师应该认真探究的问题。
联系我的教学经历和思考，我认为可以从以下四个方面入手：
一、激发兴趣
“记流水账”式日记出现的原因，大部分是因为学生不想写日记，单纯为了应付而写。
当学生失去了写日记的积极性，他们往往一提笔就随意地动笔，不在写作前构思，也不再写作中字斟句酌，认真思考，就是为了凑够字数完成老师布置的任务。
我认为这是“记流水账”日记的问题根源所在，引导学生爱上写日记，用积极的心态去写，是一篇好日记的前提。
兴趣是最好的老师。
比如欣赏、评论能激励学生把日记写好。
可以对学生的日记进行批改，并每周进行赏析。
先挑选优秀的日记、进步最大的日记、立意最好的日记等让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。
或者某位学困生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班同学听，并给予点评。
被读学生受到鼓舞，听到的同学也羡慕地奋起追赶。
教师的点评，给全体学生一个明确的方向。
这样的日记赏析，既是提高学生表达水平的有效方法，又是一次美的享受。
让学生从中体会到被肯定的快乐，从而激发他们写出好日记的欲望。
德国著名教育学家第斯多惠说过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
”教师要善于鼓励学生写好日记，以积极向上的态度去写日记。
为了让学生的积极性持之以恒。
我指导学生写多样新颖、富于创造性的日记。
比如写读写结合的
日记。
语文课文大多文质兼美，读写结合会使学生感到轻松自然。
如学了《爬山虎的脚》，让学生观察身边的一种植物，抓住特点来写。
鼓励学生写采访日记。
让他们采访家长后写《住房的变化》、《爸爸的童年》等。
学生还对社区进行采访，写出了《小区的绿化》《好孩子的标准》等。
此类日记增进了学生与家庭与社会的沟通，促进了学生参与社会的热情。
写剪贴日记。
把自己喜爱的邮票、
画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。
这种形式学生既感兴趣、又乐意去做。
引导学生写活动日记。
创设情境开展丰富多彩的活动，为学生提供了大量写作素材。
学生一旦爱上写日记，自然乐于在生活中留心观察、不断思考，认真动笔。
二、学会观察
很多时候，学生写不出好的日记，原因在于没有细致地观察生活。
只要细心观察，会发现生活中有很多素材，都是写日记的好题材。
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
《新课程标准》也要求学生“养成留心观察周围事物观察生活的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特的感受,积累习作素材。
”由此可见,日记离不开观察,因为观察是写好日记的先决条件,要提高学生的日记水平,首先要引导学生学会观察,引导学生用全部的感官读世界这本大活书。
如凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重
点，为写日记做准备。
同时我经常有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供写日记的素材。
记得在指导写《记一次有趣的活动》的日记时，我先组织同学们玩游戏——踩气球。
在玩之前让学生留心周围同学的表情、神态、动作，教室里的气氛等。
游戏结束后，我便让学生分成小组一起交流，孩子们个个神采飞扬，从他们的小脸中我感受到游戏带给他们的乐趣。
最后让他们把自己说的话写成日记，孩子们个个觉得有说不完的话，写不尽的快乐。
小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，针对这些特点，引导学生养成仔细观察的习惯。
首先，观察要有目的、有重点。
可这样引导学生：
“哪些东西最吸引你，你想了解哪些方面？
就有针对性地对这些事物进行观察。
”其次，要按一定顺序观察。
观察有序，写起来也就有条理。
比如在指导写《我喜爱的小动物》一文时，我提前让有条件的学生在家里饲养小动物，仔细观察小动物的外形、生活习性等，日记指导时我找到了许多学生熟悉的小动物图片。
然后指导学生进行有顺序的观察。
先整体到部分的观察，如指导学生观察小金鱼外形时，利用课件把最能显示小金鱼样子的镜头定格下来，引导学生抓住特点把它的外形说具体。
然后再组织学生观看小金鱼的动态录像，熟悉小金鱼吃食、游戏的样子。
在此基础之上，指导学生抓住自己喜爱的小动物特点进行介绍。
最后再把它写出来。
通过在课堂上的指导，学生观察事物变无序为有序。
学生有序观察后的日记形象地再现了生活，条理清晰，层次清楚。
三、凸显细节
一篇日记读起来像在“记流水账”，往往是因为少了一些生动、真实的细节描写。
一篇日记之所以优秀，都源自细节。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
作家李准曾经说过:
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在日记中，要引导学生运用细节描写，从而增强描写的生动性和真实感。
或者使事物特点显明，或者使人物更具个性特征，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。
尤其对高年级学生要提高要求，鼓励学生进行细致的细节描写。
比
如很多学生把周末出去游玩作为日记的内容，却往往只记叙玩了什么，而没有吸引人眼球的细节描写。
举个例子，某学生日记写了父亲带自己去游乐场玩，该学生选择写坐摩天轮这个游玩项目，而这个学生的日记用了很长的篇幅写坐摩天轮前的内容，坐摩天轮时却寥寥几笔，草草结尾。
整则日记详略不当，读起来平淡无味。
如果能引导学生细致观察，认真思考，凸显坐摩天轮时紧张刺激的这一细节描写，会给读者留下深刻的印象。
引导学生把自己坐摩天轮时的动作，紧张的心情准确地表达出来，穿插自己观察到当自己坐到高空中时，父亲、伙伴的神情、语言和动作，衬托出坐摩天轮的紧张刺激，这样的细节描写能使日记靓丽起来，达到练笔的效果。
引导学生细节描写的写法很多。
比如巧妙运用修辞表现事物特点是细节描写中较为有效的写
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