最新青岛版六三制数学二年级下册第八单元6.docx

最新青岛版六三制数学二年级下册第八单元6.docx

《最新青岛版六三制数学二年级下册第八单元6.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新青岛版六三制数学二年级下册第八单元6.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

最新青岛版六三制数学二年级下册第八单元6

第八单元休闲假日

——解决问题

第1课时

信息窗1—停车场

教学目标：

1.在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有

加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。

2.在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能

结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

3.树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。

教学重点、难点：

能根据图中的信息，提出数学问题，展开对简单四则混合运算知

识的学习。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1.谈话：

孩子们喜欢旅游吗？

都到过哪儿？

在旅游中遇到过那些数学问题？

谁能和大家交流一下？

学生自由发言。

2.出示情境图：

谈话：

今天就让我们一起走金景区的停车场来看一看，什么？

设计意图：

教师和学生轻松“随意”的课前谈话，一方面能调整学生的学习状态，为课堂学习做好充分的心理准备；另一方面使学生感受到生活中处处有数学，从而激发学生的学习热情。

二、自主探究、合作学习

1.谈话：

我们已经来到了景区的停车场，如果你是我们团的导游，你想知道什么呢？

学生交流发言

（板书：

旅游团一共有多少人）

2.课件呈现信息窗1：

谈话：

请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？

学生根据画面寻找所需要的信息：

导游说：

“9人一组，已经分了4组。

”

游客说：

“还剩5人。

”……

3.谈话：

同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？

请试试看，并把你的想法在小组内交流。

4.谁能上来讲一讲你的方法。

学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：

9+9+9+9+5=41（人）

先算9×4=36（人）

再算36+5=41（人）

9×4+5=41（人）

5+9×4=41（人）

让学生说一说这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？

5.当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，再算加法。

6.让学生说说最喜欢哪种方法，为什么？

设计意图：

尽管孩子刚接触两步计算，解决问题有一定的困难，但是有前面解决一步计算问题的经验，充分放手给学生一个空间，让他们自己开动脑经寻求解决问题的思路。

三、精讲点拨

1.谈话：

从图中，你还看到了什么？

引导学生看图说出：

有一个牌子，上面写着：

小型车：

4元每辆，大型车：

6元每辆，小汽车停了3排，每排7辆；停了9辆大汽车。

2.谈话：

根据信息提出什么问题？

学生可能提出的问题有：

小汽车比大汽车多几辆？

学生独立完成。

3.教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法有：

（1）7×3=21（辆）

21—9=12（辆）

（2）7×3—9=12（辆）

设计意图：

让学生充分交流有利于学生思维能力的培养，使学生信心十足的学之用之，并从中获得成功的体验。

四、自主练习

1.完成教科书92页自主练习第1题。

（1）学生独立完成。

（2）订正时说说每道题的运算顺序。

2.帮小马虎改错题（行知天下上面的题）。

（1）自主判断题目的对错，并改正。

（2）班内交流，错题的原因。

（3）提醒学生应该注意的问题。

五、达标测试，矫正反馈

1.课本第92页的3、4题。

2.矫正反馈。

六、总结：

通过这节课的学习，你认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做的比较好？

板书设计：

解决问题

1.旅游团一共有多少人？

2.小汽车比大汽车多几辆9+9+9+9+5

（1）7×3=21（辆）

先算9×4=36（人）21—9=12（辆）

再算36+5=41（人）

（2）7×3—9=12（辆）

9×4+5

5+9×4

课后反思：

本节课教师和学生轻松“随意”的课前谈话，一方面能调整学生的学习状态，为课堂学习做好充分的心理准备；另一方面使学生感受到生活中处处有数学，从而激发学生的学习热情。

通过解决实际生活中的问题渗透解决问题的策略，经历了观察、思考、运算等数学练习的过程，学生在互相质疑、解疑中，加深对知识的理解。

能完整清晰地发言，并能专心倾听别人的讲话。

从达标测试看，大部分学生掌握的还不错。

第2课时

课题：

信息窗1的练习

教学目标：

进一步体会乘加的意义的基础上，熟练算式中有乘有加的计算方法。

体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。

教学重点：

进一步体会乘加的意义的基础上，熟练算式中有乘有加的计算方法。

教学难点：

体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。

教学过程：

一、导入新课

谈话：

同学们，通过上节课的学习，我们学会了算式中有乘有加的计算方法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。

同学们有信心吗？

设计意图：

通过回顾，复习旧知识，同时运用激励性的话语激发学生解决问题的兴趣与愿望。

二、自主探究，解决问题

1.课件出示：

秋季运动会的画面

谈话：

从图中，你看到了什么？

2.引导学生看图说出：

有两个牌子，上面写着：

B区30座，C区30座，一年级有四个班，每个班来了8人，二年级有3个班，每个班来了9人。

3.问题是：

分给一年级B区的座位够吗？

二年级C区的座位够吗？

谈话：

帮他们想一想怎样安排？

4.学生独立完成。

5.教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法有：

（1）4×8=32（人）

32-30=2（人）

不够。

9×3=27（人）

30-27=3（个）

二年级够了，还剩下3个座位。

可以让一年级的两个同学到C区去做。

（2）4×8-30=2（人）30-9×3=3（个）

设计意图：

本教学环节中，放在了让学生自主提出问题，寻找解决问题的策略上，引出多种解决问题的方法，鼓励学生用自己的想法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。

在相互的质疑、解疑中，加深对知识的理解。

三、精讲点拨

1.老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：

你们小组同学给图片分分类，再说说你们一共有多少图片。

同位互相说说，再指名回答。

教师强调：

用自己喜欢的方法，能说出自己的道理。

2.分组练习:

引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法）

设计意图：

此环节给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考时间，让学生自主地进行探索与合作交流，从而激活学生的思维。

四、巩固练习

1.自主练习第4题。

练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？

，然后列式计算并交流算法。

（根据有关信息可以进行拓展练习。

）

2.自主练习第5题。

学生认真看图后，讨论：

分给他们的座位够吗？

帮他们想一想他们可以怎样坐车？

3.自主练习第6题（计算题）。

让学生先独立做，然后集体交流，并说说自己是怎样做的。

4.自主练习第7题。

学生看图后想一想：

先估计一下哪队得分最多？

哪队得分最少？

再算一算他们各得多少分？

根据得分排出名次，最后连线。

5.自主练习第8题

练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。

练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。

设计意图：

练习题目的设计由易到难，练习中引导学生进一步理解算法，题目的选择联系生活，使学生感受数学与生活的密切联系。

五、达标测试

1.《行知天下》第91页第1、2题。

2.矫正反馈。

六、课堂总结

同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。

课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。

板书设计：

混合运算

45+2×6=57-3×8=41-1×6=

38-2×9=78+4×9=25-3×5=

课后反思：

本节课让学生自主提出问题，寻找解决问题的策略上，引出多种解决问题的方法，鼓励学生用自己的想法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。

在相互的质疑、解疑中，加深对知识的理解。

学生在交流合作的过程中培养了思维能力，信心十足地学知用知，从中获得了成功的体验。

从达标测试看，还有部分学生掌握的还不够好，需以后多加辅导。

第3课时

信息窗2 —— 水上乐园

教学目标：

1.在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。

2.在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。

3.建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。

教学重点、难点：

进一步学习除加（减）混合运算，理解算理。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1.谈话：

同学们，这节课我们一起去手上乐园看看好不好？

你们去过水上乐园吗？

在水上乐园你最爱玩什么项目呀？

2.（出示情境图）请大家仔细观察，你都看到了什么？

预设：

买4张成人票32元，买1张儿童票4元，果汁每瓶5元，矿泉水没想18元。

3.谈话：

同学们观察的真仔细，我们来帮助小朋友解决一下遇到的问题，他们遇到了什么问题？

设计意图：

通过学生感兴趣的事，能够激发学生的学习兴趣，能够从图中发现信息，提出数学问题为下一步解决问题做好准备。

二、自主合作、解决问题

1.谈话：

你能提出什么问题呢？

预设：

（1）买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？

（2）买1瓶矿泉水和买1瓶果汁一共需要多少钱？

2.请同学们自己先算一算，然后再小组里把你的想法说一说。

3.学生独立思考，在小组内交流。

可能有以下方法：

①32÷4=8（元）8－4=4（条）

②32÷4－4=4（条）

4.请同学们观察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同？

学生独立思考，全班交流。

教师强调：

当算式里有除法和减法时，应该先算除法，再算减法。

5.学生尝试自己独立解决第2个问题

设计意图：

自己探索，合作交流是学习的重要方法，学生通过小组合作，利用多种感官进行探索，理解算法，培养了学生的合作意识，提高了学生解决实际问题的能力。

三、精讲点拨

1.汇报交流：

可能有以下方法：

①18÷6=3（元）3+5=8（元）

②18÷6+5=8（元）

2.请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？

当有除法和加减法时，应该先算什么？

再算什么？

学生自由发言。

教师再次强调：

当算式里有除法和加、减法时，应该先算除法，再算加、减法。

设计意图：

让学生认真思考、自行探究。

教师适时点拨，发挥了主导作用。

充分展示学生的各种算法，并进行评价，使学生之间互相学习、互相补充、互相吸收，促进思维的发展。

四、自主练习

1.自主练习第1题。

（1）学生独立完成。

（2）集体订正。

2.自主练习第2题。

（1）独立完成。

（2）集体订正。

订正时重点让学生说说运算顺序。

3.自主练习第3、4、5题。

（1）学生独立完成，

（2）集体订正。

设计意图：

这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。

五、达标测试

自主练习第7题。

学生独立完成后，教师批阅。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你认为自己有什么收获？

或者在哪些方面做得比较好？

板书设计：

混合运算

1.①32÷4=8（元）8－4=4（条）

②32÷4－4=4（条）

2.①18÷6=3（元）3+5=8（元）

②18÷6+5=8（元）

当算式里有除法和加减法时，应该先算除法，再算加减法。

课后反思：

本节课通过学生感兴趣的事，能够激发学生的学习兴趣，能够从图中发现信息，提出数学问题为下一步解决问题做好准备。

主要是让学生在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题。

教学过程中大部分学生能通过自主探索，合作交流体会到除加（减）混合运算的顺序，形成了初步的探索意识。

第4、5、6课时单元检测