人物描写一组公开课教案文档格式.docx
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2、汇报课前搜集的资料,教师相机补充。
二、初读课文,扫清障碍
1、用自己喜欢的方式认真读课文,要求:
读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生读,正音。
三、再读课文,畅谈感受
1、默读课文,寻找印象深刻的段落,多读几遍。
2、说说读了课文后的感受,学生充分发表意见:
⑴可以说说对课文中的人物的评价,比如:
小嘎了了很机灵;
凤辣子很泼辣;
严监生很吝啬……
⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受,比如:
严监生临死前“伸着两个指头”这个动作,课文中反复出现,充分说明严监生的吝啬……
⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用,比如:
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
四、细读课文,感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物,深入阅读短文,完成下面的学习任务:
⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。
⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?
用一两个词语概括,标注在课本上。
⑶想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组,相互讨论切磋,研读成果。
第二课时
一、课堂交流,共同分享
1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》:
⑴小嘎子是一个什么样的人?
说说你是从哪些词句中读出来的,并说说你对这些词句的理解。
⑵指导有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作和心理描写。
)
⑷归纳小结:
老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。
动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特点标志。
心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。
心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。
2、交流学习《临死前的严监生》:
⑴严监生是一个什么样的人?
并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词的理解。
①体会严监生的吝啬:
人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬。
②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢?
⑵想象句子所描写的形象,有感情地朗读。
(动作描写、神态描写。
人们常说:
“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来。
神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。
一个人心里高兴,往往喜上眉梢;
内心得意,就眉飞色舞;
心里担忧,往往满脸愁容;
内心痛苦,就双眉紧皱。
神态描写要表现人物性格特征;
要集中笔墨,不要面面俱到;
要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。
3、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》:
⑴“凤辣子”是一个什么的人?
①体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。
(泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
②你喜欢王熙凤吗?
喜欢,说说原因;
不喜欢,也说说原因。
⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢?
(正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
外貌所指的内容很广,如容貌、神态、衣饰、风度等。
外貌写得好,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格……
二、反思形象,感悟写法
1、速读三篇短文:
哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?
为什么?
在文中找出理由,做好标注。
2、学生交流讨论,教师随机点拨:
人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;
要和特定的情境相结合,突出了人物形象;
应具有很强的代表性,才会典型。
三、课外延伸
1、摘录课文中描写人物性格的句子。
2、回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
小嘎子:
机灵──动作、心理描写
严监生:
守财奴──动作神态描写
王熙凤:
泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描
人物描写一组公开课教案第2篇
人教部编版语文公开课优秀教案《人物描写一组》教学设计与反思
13.人物描写一组
课题人物描写一组课型讲读课文授课
时间3课时
教学
目标1.自主学习字词,会认“噶、绊”等12个生字,会写“跤、搂”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
重点体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
目标1.自主学习字词,会认“噶、绊”等5个生字,会写“搂、仗”等8个生字,理解字义,识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会小嘎子的性格特点,感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
(5)分钟一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
在祖国灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
在前面的课文学习中,给你留下印象最深的一个人物是谁?
简单说说理由。
(1)自我思考,小组交流,小组长整理学生发言。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结:
神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过人的武松,廉洁清正的方志敏……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.导入课题:
从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点,并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。
(板书课题:
13.人物描写一组。
3.整体介绍:
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的,《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
4.揭示主题:
这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》(板书:
摔跤),去认识两位很有特点的新朋友。
5.简介《小兵张嘎》:
【出示课件2】
《小兵张嘎》1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。
6.简介作者:
【出示课件3】
徐光耀(1925—),笔名越风,河北雄县人,作家。
著有长篇小说《平原烈火》,中篇小说《少小灾星》《四百生灵》,电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》,短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》,散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
7.谈话导入:
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
让学生互相交流,了解文学作品中的人物形象并导入课题,激发了学生阅读课文的兴趣。
简介《小兵张嘎》和作者,有助于学生理解课文,感受人物形象。
新课
(30)分钟二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求【出示课件4】:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件5】
(1)公鸡鹐架:
指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。
课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。
(2)精神抖擞:
指表现出来的旺盛的活力。
形容精神振奋。
(3)欺负:
用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
(4)惯手:
指惯于做某种事情的人。
(5)破绽:
衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。
(6)趁势:
利用有利的形势(做某事);
就势。
(7)仰面朝天:
脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。
三、再读课文,感受形象
1.教师范读课文,学生闭上眼睛,一边听,一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。
2.自由读文:
小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?
自由读课文,在课文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的?
把句子画出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注。
3.小组交流,小组长整理小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导。
【出示课件6】
“是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”(语言描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?
(语言、动作。
(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点?
①爽快、无所谓惧——“是吗?
”“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”(板书:
语言描写)
【出示课件7】
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
a.语言描写能反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。
b.语言的描写与动作、神态结合起来,可以更好地刻画人物的品德、性格。
c.语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明。
②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉(板书:
动作描写)
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。
【出示课件9】
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
(心理描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子?
(板书:
心理描写。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?
(从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。
(3)教师小结:
摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝,但他清楚两人在体形上的差距,认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。
于是,当胖墩儿提出“是一叉一搂的,还是随便摔”的问题时,小嘎子很自然地选择了“随便摔”。
表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
(4)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
【出示课件10】课件出示课文插图,字幕出示:
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。
(动作描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?
(动作。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么?
(有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁。
【出示课件11】
起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
(心理活动、神态、动作描写。
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子的?
(心理活动、神态、动作。
【出示课件12】
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
它能表现人物丰富而复杂的思想感情。
可以让文章更生动、更充实。
心理描写要求抓住人物的特征,使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么?
(小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术,他认为对手“傻大黑粗,动转不灵”,认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿,想巧胜对手,结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中,消耗了大量的体力,从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的,实际上这也是他摔跤失败的原因之一。
但是,从小嘎子摔跤时的“总想使巧招,下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
)(板书:
争强好胜、机敏、富有心计)
(3)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
。
【出示课件13】
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么?
(从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重,也能感受到他经验丰富。
【出示课件14】
两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。
(动作、心理活动。
【出示课件15】
描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法,叫做动作描写。
动作描写同样要求生动、具体、细致。
要完整地描绘每一动作的前因和后果,表现动作发生、发展乃至结束的过程,使读者获得如临其境,如见其人的印象。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点?
(小嘎子的机灵、敏捷、有智谋;
小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。
沉稳、憨厚老实)
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现出当时场面激烈。
5.朗读全文,在朗读中表现出人物形象。
四、了解写法,学以致用
1.小组交流,总结本文刻画人物形象的方法,小组长整理记录小组同学的发言。
2.小组派代表做汇报发言,教师引导相机小结:
(1)准确、细致的动作描写:
【出示课件16】
”小胖墩儿(跳)起来了。
立刻(退)后两步,一(闪)身(脱)了单褂儿,(叉)着腰说……两人把“枪”和“鞭”(放)在门墩上,各自虎势儿一(站)……(围)着他猴儿似地(蹦来蹦去)……
(2)动作中穿插心理活动描写:
【出示课件17】
……起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵……小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……
(3)恰如其分的神态描写:
【出示课件18】
起初,小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
(4)语言描写:
“要不――摔跤。
”“是吗?
”小胖墩儿跳起来了。
”
(5)巧用修辞方法:
【出示课件20】
……各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。
起初,小嘎子精神抖擞,围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。
(用了比喻词形容动作,使动作更加生动、形象。
3.同学们,老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。
你们想一想,课文和这一段相比,好在哪里呢?
【出示课件21】
4.教师小结:
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。
5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。
6.运用写法,以评促写。
通过心理描写和动作描写,写一次比赛或游戏的一个片段。
如,扳手腕、打篮球等。
放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。
引导学生借助原有学习经验,互相交流,了解课文表现人物的方法。
播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段,有助于学生更好地了解人物形象,感受作者刻画人物形象的巧妙。
课堂小结及拓展延伸(5)分钟五、课堂总结,互相交流,深化认识
1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
2.互相交流,深化认识
(1)通过这节课的阅读,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么,在同学们的心目中,小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
【出示课件22】
的小嘎子
的小胖墩儿
(小嘎子:
聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;
小胖墩儿:
沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
(2)你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?
(喜欢小嘎子,因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活;
学会小胖墩儿,因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。
(3)在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚。
谁能回忆一下,作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢?
学生回忆,教师评议相机引导。
【出示课件23】
六、课后拓展。
今天我们学习的课文,节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。
这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。
1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。
同学可以课外阅读《小兵张嘎》,也可以观看有关的影视作品。
板书
设计小嘎子:
争强好胜、机敏、富有心计
摔跤语言心理动作
小胖墩儿:
沉稳、憨厚老实
课堂作业新设计
一、读拼音,写汉字。
小嘎子在家里跟人摔跤,一向zhà
ng()着手疾眼快,不愿意和小胖墩儿一叉一lǒu()。
起初,小嘎子围着小胖墩儿hó
u()儿似地蹦来蹦去,仿佛很占了上风。
终于三抓两ná
o(),jiū()在了一起,任凭小嘎子推拉拽顶,硬是bān()不动小胖墩儿,小嘎子刚想用脚wà
n()子去勾小胖墩儿的腿,不料反给他把脚别住了,趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
二、比一比,组词语。
楼()伴()揪()碗()
搂()绊()锹()腕()
三、想一想,填一填。
“小嘎子”是作家的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。
摔跤这个片段通过对人物、、的描写,表现了小嘎子的、、、的个性特点,表现了胖墩儿
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